周曉敏

摘 ? ?要： 本文分析了我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題并提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。目前我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)師資力量非常薄弱;幼兒園英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于古板，與幼兒的身心發(fā)展不相符，應(yīng)盡快解決幼兒英語(yǔ)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 ? ?英語(yǔ)教育 ? ?問(wèn)題 ? ?對(duì)策

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，中國(guó)的綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，與世界的聯(lián)系越來(lái)越緊密，理所當(dāng)然英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越重要。盡快解決幼兒英語(yǔ)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題成為當(dāng)務(wù)之急。

一、幼兒英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題

本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外幼兒英語(yǔ)教育研究現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)幼兒英語(yǔ)教育在各方面存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（一）幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)師資力量非常薄弱。

現(xiàn)在的幼兒教師大多畢業(yè)于幼兒師范學(xué)院，所學(xué)內(nèi)容主要是和學(xué)前相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能。在幼師專業(yè)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)得不到重視，幼兒英語(yǔ)師資不合格就開設(shè)英語(yǔ)教育，其教學(xué)效果就會(huì)不理想，更談不上促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。現(xiàn)狀是，一類是具有了一定的英語(yǔ)知識(shí)的幼兒教師，另一類是沒有學(xué)過(guò)學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)專業(yè)教師。這兩類教師雖然專業(yè)上各有優(yōu)勢(shì)，但是作為一名合格的幼兒英語(yǔ)教師都存在明顯的缺點(diǎn)與不足。

（二）幼兒園英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于古板，與幼兒的身心發(fā)展不相符。

目前我國(guó)幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)模式更廣泛使用的仍然是“專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式”和“英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)模式”，它們的缺點(diǎn)都很明顯。

1.“專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式”，往往只重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，片面追求學(xué)習(xí)英語(yǔ)的單詞量。

2.“英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)模式”，很多教師“把英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言來(lái)教”，使得幼兒只是在課堂上有說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。課堂缺乏趣味性，教學(xué)方式有小學(xué)化傾向，在整個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中幼兒模仿教師發(fā)音，機(jī)械重復(fù)記憶，與幼兒的身心發(fā)展嚴(yán)重不符，教學(xué)模式過(guò)于古板。

（三）幼兒英語(yǔ)教材不統(tǒng)一，幼師專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教材內(nèi)容與幼兒英語(yǔ)教育相脫節(jié)。

1.幼兒英語(yǔ)教材不統(tǒng)一。

教材可以統(tǒng)一教學(xué)思想和教學(xué)進(jìn)度，保證幼兒園正常的教學(xué)秩序。無(wú)論是從國(guó)外引進(jìn)的直接幼兒園英語(yǔ)教材，如《劍橋英語(yǔ)》，還是專業(yè)人士根據(jù)相關(guān)的理論成果和實(shí)踐成就編寫的教材，如《新時(shí)代英語(yǔ)》，都存在科學(xué)性、目標(biāo)性不統(tǒng)一，內(nèi)容選擇單一、目標(biāo)過(guò)高、與幼兒年齡特點(diǎn)不符，有小學(xué)化傾向，缺乏權(quán)威性與系統(tǒng)性等方面的問(wèn)題。

2.幼師專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教材內(nèi)容與幼兒英語(yǔ)教育相脫節(jié)。

根據(jù)研究結(jié)果，大專及本科幼師學(xué)生所用的英語(yǔ)教材其實(shí)并不系統(tǒng)專業(yè)。許多高校師范類的幼師專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教材只是大學(xué)生公修的教材，完全忽視了幼兒英語(yǔ)教學(xué)與所學(xué)專業(yè)的需求，明顯存在所學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容與幼兒英語(yǔ)教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、解決幼兒英語(yǔ)教育問(wèn)題的對(duì)策

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀的研究及國(guó)內(nèi)現(xiàn)存的問(wèn)題，本研究認(rèn)為采用以下對(duì)策可以解決這些問(wèn)題：

（一）培訓(xùn)幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)師資。

1.課程設(shè)置專業(yè)化。

師范類學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門化的幼兒英語(yǔ)教學(xué)課程，確定相應(yīng)的培養(yǎng)目的和培養(yǎng)形式，推行學(xué)前兒童英語(yǔ)教師教育專業(yè)化，既知曉學(xué)前教育專業(yè)理論知識(shí)，又精曉英語(yǔ)和幼兒英語(yǔ)教學(xué)理論方法、具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力的技能專業(yè)型人才，以適應(yīng)所學(xué)專業(yè)對(duì)教師的要求。

2.加強(qiáng)職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)。

對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)是提高師資水平的主要途徑。學(xué)無(wú)止境，只有經(jīng)常充電的教師才能逐漸成為優(yōu)秀的幼兒教師。負(fù)責(zé)教育的相關(guān)部門應(yīng)該多提供一些教育培訓(xùn)、教師進(jìn)修及參加各種講座和教研活動(dòng)的平臺(tái)，不斷提高自身專業(yè)理論修養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力，這樣幼兒英語(yǔ)教師才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育的需要。

（二）創(chuàng)建適合幼兒身心發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)模式。

教育者應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到各種英語(yǔ)教學(xué)模式的利弊，打破固定單一的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化教學(xué)模式，取其所長(zhǎng)，走創(chuàng)新化的道路，避免教學(xué)小學(xué)化傾向，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。

1.幼兒英語(yǔ)教學(xué)要將興趣放在第一位，并且貫穿于幼兒的一日生活當(dāng)中。

教師要從幼兒的好奇心和興趣入手，采用游戲、講英語(yǔ)故事、唱英語(yǔ)童謠等課堂教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和熱情，摒棄單一乏味的教育模式。

2.“浸泡式”英語(yǔ)教學(xué)模式。

幼兒在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。它規(guī)定幼兒教師只能用英語(yǔ)教學(xué)本學(xué)科和其余的學(xué)科常識(shí)，主要方法是讓幼兒浸入在英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍中，這樣就能使幼兒高效、愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）建立幼兒園英語(yǔ)教材準(zhǔn)入制度，開發(fā)幼師專用英語(yǔ)教材。

1.建立幼兒園英語(yǔ)教材準(zhǔn)入制度。

教育內(nèi)容的主要載體是教材。幼兒園英語(yǔ)教材準(zhǔn)入制度的建立能更好地規(guī)范教材市場(chǎng)，有效地改善目前市場(chǎng)上英語(yǔ)教材雜亂不一、缺乏權(quán)威性與系統(tǒng)性的現(xiàn)象，從而保證教材的相對(duì)統(tǒng)一。統(tǒng)一教材可以統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)思想，保證正常的教學(xué)秩序，也便于研究和培訓(xùn)幼兒教師。

2.開發(fā)幼師專用英語(yǔ)教材。

應(yīng)準(zhǔn)備好適應(yīng)幼兒園的、具有很強(qiáng)實(shí)踐性和專業(yè)針對(duì)性的特殊材料的實(shí)際需求，否則將大大限制兒童英語(yǔ)教育的進(jìn)步。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教材應(yīng)該和幼師教學(xué)內(nèi)容一致，以幼兒英語(yǔ)教育的實(shí)用技能訓(xùn)練為主，圍繞幼兒園職業(yè)崗位的統(tǒng)一教學(xué)工作任務(wù)來(lái)寫，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與工作崗位的高度對(duì)接。

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