戰(zhàn)常娟

摘 要： 英語(yǔ)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，而且要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)和生活中。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生既有文化知識(shí)又有交際能力，還有很好的心里素質(zhì)及很強(qiáng)的創(chuàng)造力。本文從四個(gè)方面討論了英語(yǔ)教學(xué)中大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)存在的問題和建議。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)方法 教材 考試制度 教師修養(yǎng)

人才的全面發(fā)展問題是教育的永恒話題，素質(zhì)教育是當(dāng)前教育界共同關(guān)心的話題。實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展關(guān)鍵在教育，而教育的核心在于堅(jiān)持育人為本。即在教育的過程中，緊緊圍繞素質(zhì)教育，充分發(fā)揮人的潛能、個(gè)性和自主性。實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、辦學(xué)理念和人才標(biāo)準(zhǔn)等都提出新的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教學(xué)是面向所有大學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課，經(jīng)過多年的教學(xué)，雖然取得一定的成就，但從素質(zhì)教育角度看，仍存在一些問題。

1.教學(xué)觀念及教學(xué)方法陳舊

現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師講、學(xué)生聽。傳統(tǒng)的教育未把學(xué)生看做是教育的主體，學(xué)生只是知識(shí)的接收器。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、知識(shí)量的積累，以教師為主導(dǎo)，以教材、課堂為中心。教師花費(fèi)很多時(shí)間在課堂上講解語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)，忽略語(yǔ)言的創(chuàng)造性和學(xué)生的認(rèn)知能動(dòng)性及創(chuàng)造力等方面能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，這既包括對(duì)英文的駕馭能力，又包括對(duì)漢語(yǔ)的駕馭能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是比較自由地與外國(guó)人進(jìn)行交流與溝通，教師應(yīng)教育學(xué)生通過聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的語(yǔ)言實(shí)踐發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，形成良好的心理素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用素質(zhì)，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，創(chuàng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的自主學(xué)習(xí)模式。

2.教材的編排

理工科學(xué)生使用的教材主要是大學(xué)核心英語(yǔ)，課文大多為科技型文章的節(jié)選，這樣的文章句子長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，語(yǔ)法點(diǎn)多。英語(yǔ)應(yīng)該是一種交流的工具，學(xué)好英語(yǔ)是為了更好地交流。課本上的文章專業(yè)性很強(qiáng)，即使背過了，也很難在日常生活中交流和使用，所以學(xué)生在學(xué)了多年英語(yǔ)后還是張不開嘴說(shuō)。復(fù)雜的文章使老師花很多時(shí)間在課堂上傳授、解析語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)，忽略語(yǔ)言的創(chuàng)造性和學(xué)生的認(rèn)知能動(dòng)性及創(chuàng)造力等各方面能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過全國(guó)四六級(jí)英語(yǔ)考試，而交際技能還是很弱。英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)教育是我國(guó)提倡的素質(zhì)教育的組成部分，通過英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)及社會(huì)文化素質(zhì)。語(yǔ)言能力是建立在一定語(yǔ)言知識(shí)之上的聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能，學(xué)生畢業(yè)后有機(jī)會(huì)和外國(guó)人交談，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)洽談、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，所以要從實(shí)際出發(fā)，重在實(shí)踐，不必有過多的理論探討和研究。外語(yǔ)已從一種工具變成一種思想、一種知識(shí)庫(kù)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。在這個(gè)飛快進(jìn)步的信息時(shí)代，要獲取任何信息，必須以交流為基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不僅僅是課堂、書本上出現(xiàn)的詞匯和文法，更是一種活生生的能夠幫助自己與更多人溝通、獲取更多更新知識(shí)的工具。

3.傳統(tǒng)的考試制度

一直以來(lái)，中國(guó)的考試制度就是一錘定音，導(dǎo)致應(yīng)試教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只滿足于語(yǔ)言知識(shí)的理解，忽略產(chǎn)生和運(yùn)用，考試不僅抑制學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性、主動(dòng)性，還養(yǎng)成不良的習(xí)慣。由于受應(yīng)試教育思想的限制，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要采用以教師為中心，以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師已經(jīng)意識(shí)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。學(xué)以致用，這一點(diǎn)在我國(guó)古代教育中便有所描述，為了使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，在教學(xué)過程中應(yīng)以激發(fā)興趣為前提，誘導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)更要求科學(xué)的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)的轉(zhuǎn)化，既要分析批判，做到去粗取精，去偽存真，又要進(jìn)行改革，以達(dá)到創(chuàng)新和發(fā)展的目的。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念，語(yǔ)言既是交際工具，又是思維工具，語(yǔ)言對(duì)思維的產(chǎn)生和發(fā)展具有重要的意義和影響，思維和語(yǔ)言密不可分。英語(yǔ)素質(zhì)教育應(yīng)在發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用下，一切教學(xué)活動(dòng)都力求理論與實(shí)踐相結(jié)合，力求智能結(jié)構(gòu)的完整性，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成較高的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

4.教師自身的素質(zhì)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，形成教師獨(dú)斷專行，以及過于緊張、過于嚴(yán)肅的教學(xué)氣氛，這樣只能壓抑學(xué)生的真情實(shí)感，分散學(xué)生的注意力，束縛學(xué)生的聰明才智，影響知識(shí)的吸收。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造性力量誘導(dǎo)出來(lái)?，F(xiàn)代教育的發(fā)展使教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，還要成為整個(gè)教育過程的組織者和促進(jìn)者。現(xiàn)在大學(xué)里的教師一般都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是講解一些單詞和語(yǔ)法，較長(zhǎng)的句子、課文也是逐句翻譯，講完課文做練習(xí)，然后準(zhǔn)備考試。教師不僅應(yīng)該有較高的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)，而且應(yīng)該不斷探索、尋求新的教學(xué)方法組織教學(xué)。素質(zhì)教育下的英語(yǔ)老師，應(yīng)該重視知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，對(duì)新事物有敏銳的感知能力。教師的創(chuàng)新能力直接影響創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，教師應(yīng)掌握創(chuàng)新性思維和方法并在教學(xué)中不斷豐富，提高自己的創(chuàng)新能力。英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科不同，它不是以傳授專業(yè)知識(shí)為主要目的，而是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，應(yīng)用能力的培養(yǎng)只有經(jīng)過學(xué)生課堂內(nèi)外大量的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師能力的一個(gè)重要體現(xiàn)是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，并有效地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)英語(yǔ)教師不僅自身要有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，還要有對(duì)現(xiàn)代理念的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主訓(xùn)練的能力。

21世紀(jì)國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵是人的創(chuàng)新能力。大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育正是順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展和教育改革的需要，在大學(xué)里，我們不是單純地學(xué)英語(yǔ)，而是要學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史背景和文化背景，不是單純地為了考試，而是要學(xué)會(huì)應(yīng)用。在學(xué)英語(yǔ)的過程中，要學(xué)會(huì)用知識(shí)武裝我們的頭腦，學(xué)英語(yǔ)是為了應(yīng)用。在日常生活中，英語(yǔ)是我們和其他人交流的工具，不但要有流利的英語(yǔ)，還要有一定的文化知識(shí)。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。