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新課改下中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)研究

2015-09-10 08:08孟繁星
考試周刊 2015年77期
關(guān)鍵詞:理念信息技術(shù)實驗

孟繁星

信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一是推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合,鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段。在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中,將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科教學(xué)相整合,對于深化其他學(xué)科的教學(xué)改革、提高教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力都具有重要意義。新課改下的信息技術(shù)教學(xué)必須做好以下幾個方面。

一、采用先進(jìn)的新課改理念,促進(jìn)課堂教學(xué)改革

找一種或多種先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)你的教學(xué),讓你的課堂科學(xué)又精彩。某些老師在課堂上沒有運(yùn)用教學(xué)理念而導(dǎo)致單純教師講或者單純學(xué)生做的單調(diào)局面,影響課堂效果。所以要針對學(xué)生特點、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容,采用科學(xué)、恰當(dāng)、先進(jìn)的教學(xué)理念,當(dāng)然也不能盲目地使用教學(xué)理念架空實踐。分組教學(xué),要注意任命有責(zé)任心的組長;分層教學(xué),要注意學(xué)生層次,規(guī)劃好不同級別的內(nèi)容滿足不同學(xué)生的需求;自主研究性學(xué)習(xí),要注意對研究目標(biāo)、研究方法的提示、指導(dǎo),注意過程評價,防止課堂散亂和學(xué)生不作為;問題解決教學(xué),要注意問題的生動、實際、明確。教學(xué)方法很多,但是理念無非就是針對學(xué)生生活實際,多讓學(xué)生動手,多引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性,提倡多樣化學(xué)習(xí)。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法組織學(xué)生,激活課堂教學(xué)

組織好課堂,讓整堂課有序而不死板,學(xué)生活潑而不混亂,這是一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)。需要預(yù)先設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié),對引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評價等環(huán)節(jié)的時間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。引入是課堂的門面,不宜太短讓人感受不到精彩,也不要太長讓人感覺啰唆;講授要準(zhǔn)確而簡練,可以結(jié)合提問進(jìn)行啟發(fā)和總結(jié),不要講讀課本、自問自答、自顧操作;提問時要對學(xué)生有鼓動,有表揚(yáng),有鼓勵,讓提問的師生、生生交互起來,嚴(yán)防嚴(yán)厲地批評學(xué)生;學(xué)生練習(xí)要有針對性,教師及時指導(dǎo),統(tǒng)一解決的問題要通過板書或投影公示等,切忌學(xué)生練習(xí)時教師坐著休息;總結(jié)時要簡明扼要,適當(dāng)結(jié)合學(xué)生成果,切忌啰唆和重復(fù)演示;展示學(xué)生作品時,切忌雷同演示,控制好學(xué)生演示的時間;評價要注意過程與結(jié)果相結(jié)合,結(jié)果的公開要適度,切忌點名批評學(xué)生。

三、培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,教師單純地講授知識,學(xué)生被動地接受知識,注意的是為學(xué)生升學(xué)深造打基礎(chǔ)。利用計算機(jī)多媒體教學(xué),學(xué)生必須在課堂上動手動腦,主動參與學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生利用多媒體計算機(jī)及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),對學(xué)習(xí)中提出的問題產(chǎn)生好奇和疑義,對難題刻苦鉆研,對解決問題后的自信表現(xiàn)出求知欲、好奇心,表現(xiàn)出克服困難、自覺學(xué)習(xí)的堅強(qiáng)意志。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識,更培養(yǎng)了能力,提高了素質(zhì)。

四、讓學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式

新一輪課程改革提倡學(xué)習(xí)方式的改變,信息技術(shù)的飛速發(fā)展對人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的變革作用,學(xué)習(xí)者將從傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者必須學(xué)會利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。如上物理教材《日食和月食》一課時,學(xué)生有的根本沒有見過這兩種自然現(xiàn)象,很難想象是怎么一回事。但是,運(yùn)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過錄像、剪輯、課件制作等手段,把整個日食、月食的過程制成一個完整的動畫,讓學(xué)生親眼目睹一次日食、月食的形成過程,這時候再來對學(xué)生講解書本上的知識概念,學(xué)生就容易理解多了。信息技術(shù)的介入,彌補(bǔ)了觀察教學(xué)的缺陷和不足,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富而生動的學(xué)習(xí)資源。

五、培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實際問題的能力

在信息時代,知識量劇增,知識成為社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)競爭力的關(guān)鍵因素,知識的更新率加快,陳舊率提高,有效期縮短。另外,知識的高度綜合性和各學(xué)科間相互滲透,出現(xiàn)更多的新興學(xué)科和交叉學(xué)科,由此帶給人們難以想象的社會生活、經(jīng)驗生活、政治生活和人類一切領(lǐng)域內(nèi)深刻而廣泛的沖擊和影響。在這種科學(xué)技術(shù)、社會結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的環(huán)境下,人們的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實際問題的能力將變得很重要。因此,教師在學(xué)科教學(xué)中要注重信息技術(shù)的應(yīng)用,培養(yǎng)出一批批高技能、高素質(zhì)的新型人才。

六、避免用信息技術(shù)手段代替實驗教學(xué)的誤區(qū),提高課堂教學(xué)效率

實驗是為了讓學(xué)生通過觀察、研究獲取知識真實的再現(xiàn)變化過程,有極強(qiáng)的說服力和感染力,而且在實驗過程中可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的動手能力和觀察能力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。但在實際教學(xué)中,由于一些實驗有一定的毒性、危險性、操作的復(fù)雜性和成功率低等因素,因此有些老師往往采用信息技術(shù)手段模擬實驗過程或通過播放錄像等形式進(jìn)行演示。

其實,這根本無法達(dá)到實驗教學(xué)本身的目的,再逼真的模擬都無法和真實的實驗過程相媲美,而且這樣做失去了實驗的“過程”意義。當(dāng)然一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象,以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些實驗,如化學(xué)中原電質(zhì)和電解質(zhì)的原理、分子的有效碰撞、有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)機(jī)理等,通過信息技術(shù)手段模擬和展現(xiàn),幫助學(xué)生解決問題,是無可非議的,而且能收到良好效果。但模擬和真實畢竟是有區(qū)別的,前者不能代替后者。

總之,無論是講解還是演示,教師都要與學(xué)生互動起來,營造良好的氛圍,控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏,嚴(yán)禁老師坐著操作講解或來回走動中朗讀課本,更忌諱有氣無力地平淡講述。

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