張晴

宋代文學(xué)家歐陽修說：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！睂⒆觼碚f，閱讀是學(xué)習(xí)的啟蒙鑰匙。當(dāng)今社會，家長對孩子的閱讀越來越重視，父母很積極地給孩子灌輸讀書意識，讓孩子從小領(lǐng)略讀書的情趣，這其中最重要的就是通過講故事培養(yǎng)孩子的語言表達能力、藝術(shù)欣賞能力。

孩子進行早期閱讀，在閱讀過程中進行回憶和思考，會很快轉(zhuǎn)化為無聲的內(nèi)部語言，而豐富多彩的內(nèi)部語言與思維的早期結(jié)合，又會把內(nèi)部語言和想象提高到新境界，從此就“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”了。但是有的孩子在閱讀的時候不能全面關(guān)注閱讀內(nèi)容，容易分散注意力；有的孩子和家長閱讀完后，不愿再拿起書欣賞；而有的孩子則聽完故事就跑，各種形形色色的表現(xiàn)取決于不同孩子對閱讀的認(rèn)識。那么如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣呢？這是一個很重要的閱讀問題，因為“興趣是最好的老師”。

一、生活實踐和游戲相輔相成，激發(fā)幼兒閱讀動力

（一）親子閱讀和生活實踐相結(jié)合。

生活實踐和學(xué)習(xí)游戲是孩子心理發(fā)展的第一動力，豐富的生活能使孩子軀體活潑、表情活潑、語言活潑、雙手活潑而聰明能干，同時他們對世界的集體體驗是獲得一切間接經(jīng)驗和書本知識的基礎(chǔ)。

1.生活成就閱讀認(rèn)知。

3～6歲的孩子對生活中的事物有提不完的問題，喜歡動手探求新奇的事物，而且喜歡得到成人的表揚。如小班的一次閱讀活動，我們在書中看到考拉這個動物，其對孩子來說是很陌生的，孩子們面面相覷，答非所問，只有小d說：這是樹袋熊考拉，因為媽媽出差帶回來的照片里有它。雖然不是小d親眼所見，但是孩子身邊最親的媽媽帶回了考拉的照片，他在生活中也算接觸過了，所以記憶深刻。我們不得不承認(rèn)，生活是一個很好的課堂。

2.生活成就閱讀信心。

案例：3歲多的莉莉在家翻看兒童畫報，無意中她說“我會讀書了”，莉莉的媽媽很重視孩子的任何一個生活細(xì)節(jié)，就附和著說“我們莉莉會讀書了”。正是這兩句平常的對話，莉莉似乎得到了很大的鼓勵，開始喜歡看書，從此家里的床上、書桌上、地板上到處都是莉莉的書，莉莉經(jīng)?？粗鴷械漠嬅孀跃幾詫?dǎo)，樂在其中。

上面這個案例告訴我們，生活中隨處是閱讀的契機，只要引導(dǎo)得當(dāng)，孩子隨時能在生活中感受閱讀的樂趣，激發(fā)閱讀的興趣。

（二）親子閱讀和游戲相結(jié)合。

在之前生活和閱讀結(jié)合一節(jié)中已經(jīng)提到親子閱讀和游戲相結(jié)合的重要性。幼兒背兒歌、念唐詩、講故事的興趣，開始不在文字含義和內(nèi)容上，而在外部活動形式上，如果生活中用游戲方式教孩子閱讀，他會情緒飽滿地看、聽，獲得較多的印象和領(lǐng)悟。如果只是機械地看圖講故事，可能孩子聽完一遍后不想再聽，必然關(guān)閉“注意”這扇門。下面介紹幾種游戲閱讀的方法。

1.故事情境法。

和孩子一起看完一本書，家長可以和孩子一起演一演故事，分別扮演故事中的主角，在表演的時候引導(dǎo)孩子講述書中的內(nèi)容，讓孩子回憶。一個親身體驗的例子：班里表現(xiàn)平平的紫涵小朋友在一次家庭繪本劇中脫穎而出，演出中大方得體，念臺詞的時候完全投入進去，和平時表現(xiàn)完全不同，讓我們震驚。后期和她的爸爸交談，才知道在家里他們經(jīng)常用演出的形式解讀繪本，孩子在表演的時候，已經(jīng)融合了繪本劇的精彩，同時對閱讀產(chǎn)生了極大的興趣。

2.接龍比賽法。

如果和孩子一起欣賞兒歌或者唐詩，可以比賽的形式幫助孩子記憶，每人說一句接龍，誰接不下去就認(rèn)輸，這時候家長可以適當(dāng)?shù)刈觥氨啃『ⅰ?，讓孩子感受成功的喜悅，從此更愛閱讀。

3.舞臺表演法。

偶爾辦一個“家庭故事比賽”，讓孩子獨自一人講述故事內(nèi)容，最后評選“一等獎”，讓孩子感受閱讀的成功和喜悅。

豐富的生活實踐和游戲活動并不是孩子心理發(fā)展的唯一動力，只是一個側(cè)面，是雛鳥的一只翅膀，僅靠它是不能騰飛的，只有給孩子插上另一只同樣有力的翅膀——閱讀環(huán)境，孩子才能早慧而堅實地發(fā)展，雛鷹方可翱翔于藍(lán)天，以至于鵬程萬里。

二、營造良好的親子閱讀氛圍，讓孩子輕松閱讀

閱讀就像空氣、陽光、食物、朋友，好書會讓我們受益一身。當(dāng)孩子的童年被輕松愉快的親子閱讀填充時，陽光就照射進孩子的內(nèi)心，讓他們健康成長，那么家長應(yīng)該如何給孩子良好的親子閱讀氣氛呢？

（一）環(huán)境。

在濃郁書香的環(huán)境下，孩子的讀書欲望更容易被激發(fā)。教育心理學(xué)家凱洛博士發(fā)現(xiàn)，家中有多種書籍的收藏，能促進孩子學(xué)業(yè)進步、熱愛知識。千萬不要將孩子的閱讀局限在故事書，以家長念故事為主。要為孩子添置一些好的繪本作品，當(dāng)然作品內(nèi)容可以多樣：動物的、科技的、生活的等。好的讀物更容易讓孩子在閱讀中得到樂趣，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。家長還可以帶孩子到圖書館、閱覽室，和孩子一起查找自己喜歡的書刊，一起閱讀孩子喜歡的東西，或者逛書店，在書的海洋里激起孩子的好奇心和閱讀興趣，使他在濃濃的讀書氛圍中逐漸產(chǎn)生強烈的求知欲望。

（二）成人的陪伴。

大一點的幼兒，爸爸或媽媽可安詳?shù)刈诤⒆硬贿h(yuǎn)的地方，一邊靜靜地做自己的事，一邊適當(dāng)指導(dǎo)孩子閱讀，時而指點一下或者贊揚幾句，這樣孩子不但安心而且幸福。但不要每時每刻陪伴孩子學(xué)，更不能當(dāng)他的書童，要慢慢放手讓孩子自己閱讀，幫助孩子養(yǎng)成獨立、專心的習(xí)慣，家庭里每個人必須有半小時左右個人活動時間。這樣一個安靜的環(huán)境很溫馨，是培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的基礎(chǔ)。

三、糾正親子閱讀中的誤區(qū)，引導(dǎo)孩子正確閱讀

親子閱讀的時候，往往會出現(xiàn)一些錯誤的閱讀方法，如為了認(rèn)字而閱讀、為了讓孩子喜歡閱讀而強迫看書、成人挑選控制閱讀書目等，其實和孩子進行閱讀活動是很隨意的，家長要學(xué)會尊重。

（一）選擇成人喜歡的書。

有的家長喜歡選擇自己認(rèn)為好的書給孩子看，這個意圖是錯誤的。選擇適合孩子年齡特點的繪本書，才會達到發(fā)展幼兒閱讀能力的目的。年齡較小的幼兒應(yīng)該選擇圖畫清晰、篇幅較短、簡單易懂的繪本作品，而年齡較大的幼兒則可以選擇色彩多變、篇幅較長的繪本，滿足他們的求知欲。如果給小班孩子看“小狐貍系列”繪本，相信幼兒很難理解故事中的內(nèi)容，因為這對他們來說難度太大了，在不理解的基礎(chǔ)上，興趣會大大降低。

（二）成人控制孩子的閱讀。

閱讀是閱讀者個體意義建構(gòu)的過程，任何人都不能將自己的理解強加給閱讀者。幼兒同樣有閱讀主權(quán)，家長不應(yīng)用自己的理解替代孩子的理解。同時，孩子的所謂“亂講”正是他內(nèi)心感受的自然流露，從中不僅可以觀察孩子的言語發(fā)展水平、思維水平，更可以看到孩子的內(nèi)在需要和渴望。因此，給孩子“亂講”的機會正是給家長了解孩子的機會。和孩子一起讀圖，擺脫對抽象文字的依賴，重新用眼睛認(rèn)識世界，任憑孩子天馬行空的同時，放飛自己的想象力。

（三）看文字才算閱讀，看圖畫、色彩不算閱讀。

個案：一位托班家長告訴我“我家寶寶的記憶力非常好，和寶寶一起看繪本‘東方寶寶’的時候，我都是指著繪本書里的字和她念的，現(xiàn)在寶寶能自己指著書里的字，一字不差地把故事講出來，用不了多久她就會自己認(rèn)字了”。這位媽媽在親子閱讀的時候就出現(xiàn)了錯誤的方式：她過于急切地讓孩子認(rèn)字。殊不知，這種親子閱讀只會讓孩子局限在文字里，而忽略畫面更深層的意義。久而久之，孩子就會依賴文字，不再動腦思考畫面給我們的啟發(fā)。

四、遵循十大原則，激發(fā)孩子閱讀興趣

幼兒閱讀有十大原則：1.早始原則；2.生活原則；3.濡染原則；4.習(xí)慣原則；5.漸進原則；6.快樂原則；7.鼓勵原則；8.整體原則；9.口語觀察和思維伴隨原則；10.閱讀中識字原則。

從字面上理解不難看出，家長和孩子進行親子閱讀，家長不僅是引導(dǎo)孩子的人，還是孩子的榜樣，親子閱讀貴在輕松、舒適，不可拔苗助長，也不能橫向比較，那對孩子是不公平的。十大原則似乎是對親子閱讀的一個總結(jié)，我們可以看做一個標(biāo)榜，一個從孩子角度出發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)，時刻提醒我們是不是尊重幼兒，孩子是否喜歡，促進我們不斷改進和完善親子閱讀方法，讓孩子對親子閱讀感興趣。

幫助孩子積累基本的閱讀素養(yǎng)，兒童早期主要學(xué)習(xí)方法就是模仿，早期親子閱讀是一種模仿經(jīng)驗，趁孩子還小的時候朗讀給他聽，讓他想模仿，讓他在模仿中自然而然學(xué)到一些基本的閱讀策略。此外，背景知識是提高閱讀理解水平的重要工具，讀書給孩子聽能儲備必備知識，引導(dǎo)他們邁上成功的閱讀之旅。

參考文獻：

[1]馮德全，編著.閱讀點燃智慧——馮德全早教方案.中國婦女出版社，2005，8.

[2]曄字，編著.情感的培養(yǎng)與溝通.內(nèi)蒙古文化出版社.