居喜丹

摘 要： 小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高，教給識字方法，拓寬識字途徑。本文就是對低年級識字教學(xué)過程中形聲字教學(xué)的一些教法、途徑進(jìn)行的摸索探究，意在使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的形聲字，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?，讓他們?dú)立探索，發(fā)現(xiàn)形聲字的奇妙所在。

關(guān)鍵詞： 明確概念 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 歸納整理 誦讀兒歌

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生生理、心理和語言能力的發(fā)展具有階段性特征，教師應(yīng)該對此采取合適的教學(xué)策略。這一規(guī)定為低年級語文老師的識字教學(xué)提出了要求，指明了方向。

一、明確形聲字的概念，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識形聲字

形聲字是在象形字、指事字、會意字的基礎(chǔ)上形成的，由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。形聲字是最能產(chǎn)字的造字形式。意符一般由象形字或指事字充當(dāng)，聲符可以由象形字、指事字、會意字充當(dāng)。小學(xué)二年級的孩子還沒有辦法理解這么深奧的道理，所以在教學(xué)時(shí)可以深入淺出地引入形聲字的概念。

例如我在教學(xué)二年級上冊《識字4》時(shí)，先出示了一個(gè)學(xué)生認(rèn)識的字“苗”，我就問孩子們：“孩子們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)苗字找到的這些朋友有什么相同點(diǎn)嗎？”有人說這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字，中間都有一個(gè)“苗”字，“你們真會觀察，那么你們看看這些字的讀音怎么樣？”結(jié)果有了一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)：“描”、“瞄”、“喵”、“貓”、“錨”這個(gè)幾個(gè)字的讀音中間都有“苗”字韻母“ao”。

在理解了聲旁的基礎(chǔ)上再順勢引出形旁，我們知道了這些字的讀音，那么這些字都是什么意思？孩子們：“描，描紅；瞄，瞄準(zhǔn)；喵，喵喵叫；貓，小貓；錨，鐵錨。”在孩子可以自己組詞的基礎(chǔ)上，我問他們：“描紅用什么描呀？”“用手”，所以“描紅的描”是提手旁；警察叔叔瞄準(zhǔn)靶子用眼睛，所以是目字旁；小貓是動物，所以是反犬旁；鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。

我總結(jié)到，讀音中都有苗字韻母“ao”，字形上都是左右結(jié)構(gòu)，都是苗字加上了不同的偏旁成了一個(gè)新構(gòu)成的字，我們把這些字統(tǒng)稱為“形聲字”，“苗”（miao）是它們的“聲旁”，“提手旁”、“目字旁”、“口字旁”、“反犬旁”、“金字旁”是這些字的“形旁”。

二、發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)中掌握形聲字

如二年級上冊《識字8》，這一課也是形聲字的教學(xué)，我問學(xué)生：“孩子們，在《識字4》中，我們給苗找了很多的朋友，形成了新的字形，它們被稱為什么字呀？”孩子們齊聲說：“形聲字?！?/p>

師：那么這次“包”字也要出去找朋友了，那么這些字都有什么相同點(diǎn)？

生：它們音節(jié)中都有ao，所以“包”是這些字的聲旁，“草字頭”、“食字旁”、“三點(diǎn)水”、“火字旁”是形旁。

師：像“飽”、“泡”、“炮”這些字，聲旁在右邊，形旁在左邊，就是形聲字中的“左形右聲”。像“苞”這樣聲旁在下面，形旁在上面，就是形聲字中的“上形下聲”。你還可以說一些“左形右聲”和“上形下聲”的字嗎？

生：左形右聲，如梅、材、消、吐等。

生：上形下聲，如芳、荷、菲、晨等。

師：形聲字中除了有“左形右聲”、“上形下聲”的字，還有“右形左聲”的字，如我們學(xué)過的放、鴨等?！跋滦紊下暋钡淖郑绮?、盆等；“內(nèi)形外聲”的字，如聞、問等；“外形內(nèi)聲”，如匪、固等。

三、歸納音符和義符的偏旁，在理解中熟記形聲字

在孩子們對形聲字中聲旁和形旁的規(guī)律有了進(jìn)一步的認(rèn)識以后，就可以系統(tǒng)地給他們歸納一些形聲字常用的偏旁，舉一反三：

有“金字旁”的字往往與金屬有關(guān)，如：鋼、銀、銅等。

有“三點(diǎn)水”的字與水有關(guān)，如：汗、漁、河、湖、海等。

有“衣字旁”的字就與衣服有關(guān)了，如：補(bǔ)、衫、袍、被等。

如此這般，讓學(xué)生自己寫出一些形聲字進(jìn)行辨認(rèn)，一起互動的效果就更好了，學(xué)生的興趣也很濃厚，學(xué)生容易學(xué)，容易懂，更容易掌握。

四、誦讀形聲字的兒歌，在朗讀中喜歡形聲字

蘇教版教材的很多識字課中安排了形聲字教學(xué)，有音、形、義三方面的比較，最主要的亮點(diǎn)就是后面會加上一首朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生記憶。平時(shí)我經(jīng)常給孩子們讀一些有趣的形聲字兒歌，如“青”字歌：

青+讠=請——說話有“請”講文明。

青+氵=清——小草護(hù)岸流水“請”。

青+日=晴——烈日當(dāng)空是“晴”天。

青+目=睛——保護(hù)眼“睛”愛學(xué)習(xí)。

青+蟲=蜻——益蟲“蜻”蜓款款飛。

青+爭=靜——認(rèn)真讀書要安“靜”。

青+米=精——中華“精”神我記牢。

當(dāng)然，形聲字學(xué)習(xí)的過程不是一朝一夕的事情，需要掌握大量的信息，再根據(jù)信息歸納整理，在小學(xué)就滲透一些形聲字，可以讓學(xué)生更容易學(xué)會寫一般的字，使本身枯燥的東西變得有趣，本身難記憶的東西變得容易，比死記硬背字形效果好多了。