徐琳琳

學生在課堂上的主體地位已逐漸受到教師的重視，學生的活動慢慢占據了課堂的主導地位，這種改變在新授課上越來越普遍，然而，一到復習階段，仍然有不少教師擔心學生抓不準重點，不會復習，便又一手包辦.

單元復習對學生知識網絡的形成，學生能力的培養(yǎng)，起著很重要的作用.其實在復習課上，我們應更多強調學生的主體活動，大膽放手，還給學生自主權，這有利于學生知識水平和學習能力的提高.

開放型問題重在考查同學們分析、探索能力及思維的發(fā)散性.主要是因為這類問題難度適中，靈活性大，適應性強，它給予學生自我表現的機會，使之發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，暢所欲言.不論是成績優(yōu)秀的學生還是學習有困難的學生，都可以得到展示的舞臺，而不用擔心課堂上學困生受到冷落，課堂淪為學習優(yōu)秀的學生展示的舞臺，從而使教師、學生獲取預料之外的、有價值的收獲.

開放型問題又分為：1）條件不足或多于；2）解題的思路、策略多種多樣；3）沒有確定的結論或結論不唯一.

一、條件不足或多于

這是一份平行四邊形復習課導學案的部分內容，目的是引入.平行四邊形的判定方法比較多，學生容易混淆.以開放型問題引入，無論基礎多差的學生都能做，上課都有話可說.

問題拋出后，經過一段時間的操作，學生開始上臺展示：

生1：選擇①②或③④，理由是：一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形.

選擇①③，理由是：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形.

選擇②④，理由是：兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形.

選擇⑤⑥，理由是：兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形.

選擇⑦⑧，理由是：對角線互相平分的四邊形是平行四邊形.

以上大部分學生都能解決.

生2：①⑤，通過平行線的性質（同旁內角互補），也能證明兩組對角分別相等，進而證明四邊形是平行四邊形.

生3：同理，①⑥、③⑤、③⑥也都能證明四邊形是平行四邊形.

生4：②⑤感覺也能證明.

師：有同學能幫助一下嗎？

生5：不行，可以畫反例.②⑥、④⑤、④⑥都不行.

師：同學們說了很多，我們總結一下：平行四邊形的判定有很多.總的來說，從三方面思考：1）邊：兩組對邊分別平行或兩組對邊分別相等；2）角：兩組對角分別相等；3）對角線：對角線互相平分.所以在運用時要學會根據條件選擇較優(yōu)的判定方法，不能生搬硬套.