高家勇

摘 要： 生物教學(xué)是高中教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)過(guò)程中很多教師并沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科的定位很迷茫，缺乏學(xué)習(xí)興趣。如何才能使學(xué)生改變對(duì)生物學(xué)科的看法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的積極性和學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為現(xiàn)今生物教學(xué)模式改革中的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)變 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)模式

在高中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)注重的是書本上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，其實(shí)這種教學(xué)和生物教學(xué)是相悖的。對(duì)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)86%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式太枯燥，容易形成厭學(xué)心理?！芭d趣是最好的老師”，對(duì)于處在認(rèn)知年齡的學(xué)生，學(xué)校教育應(yīng)避免讓他們被動(dòng)接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)探究課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這就要求高中生物教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)把課堂教學(xué)作為一種實(shí)踐，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，打造全新生物課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高對(duì)生物學(xué)這一學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)。

那么，如何提高高中學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。目前，仍然有一些學(xué)校忽略生物學(xué)科的地位，從領(lǐng)導(dǎo)到教師不積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，這種情況使學(xué)生對(duì)生物的厭學(xué)心理更明顯。因此，需要正視生物在學(xué)校教學(xué)中所處的地位，教學(xué)過(guò)程中教師在課堂上努力實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物”的同時(shí)，學(xué)校主管部門要轉(zhuǎn)變自己的理念，逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力得到提高，課堂教學(xué)中師生關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生和教師在教學(xué)過(guò)程中處于平等地位。課后可以讓學(xué)生把他們的問(wèn)題和想法寫在一張小紙條上與老師交流，或開(kāi)展有關(guān)生物學(xué)習(xí)的班級(jí)主題活動(dòng)使之有利于師生互動(dòng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

現(xiàn)在高中學(xué)生大都習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)，而老師則習(xí)慣于“照本宣科”，很多學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)提不起興趣，因此對(duì)這門學(xué)科比較淡漠。如何行之有效地使學(xué)生“有興致，多關(guān)注，樂(lè)意學(xué)”，生物教師確實(shí)要引起重視。事實(shí)上，生物學(xué)知識(shí)與日常生活密切相關(guān)，選擇與實(shí)際相聯(lián)系的話題，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)，開(kāi)展師生之間的互動(dòng)是一個(gè)可行的方法。因?yàn)橛袑?shí)際生活的體驗(yàn)，學(xué)生的參與性很高，普遍都能融入情境。如講授“細(xì)胞的癌變”這一內(nèi)容時(shí)，并不急于介紹課本書面知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在你周圍，在你認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過(guò)嗎？覺(jué)得癌癥可怕嗎？你認(rèn)識(shí)多少癌癥知識(shí)？學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。然后引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)——你最感興趣的癌癥相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題五花八門，有問(wèn)“怎么樣會(huì)患癌癥”，“如何預(yù)防癌癥”，“癌癥是否會(huì)遺傳”的，也有問(wèn)“為何白血病的患病率會(huì)呈上升趨勢(shì)”，等等問(wèn)題的。這樣，一方面可使學(xué)生感受生物科學(xué)對(duì)人類生活的作用和意義，另一方面可幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心生活、關(guān)心實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，善于在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)教師不斷創(chuàng)設(shè)“因疑而學(xué)，因?qū)W而疑”的問(wèn)題情境，促使學(xué)生積極思維、探索，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)情操。

三、提升教師自身人格魅力和素質(zhì)

首先，教師應(yīng)當(dāng)了解自己的學(xué)生，學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼光看待這個(gè)世界，用學(xué)生的思維思考問(wèn)題，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同性格，尊重學(xué)生的同時(shí)自己得到尊重，這樣才能做到因材施教。其次，教師要不斷提升自己的人格魅力，高中時(shí)期正是學(xué)生走向成熟的階段，所以教育工作不能單純傳授科學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好品格，然而教師良好的品格會(huì)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。另外，大多高中生是因?yàn)橄矚g哪個(gè)老師，才進(jìn)而喜歡上哪門課，學(xué)生常常被老師的人格魅力感染，將對(duì)老師的尊敬和喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)該學(xué)科的喜愛(ài)。最后，教師的本職工作便是傳授知識(shí)，自身沒(méi)有豐富的知識(shí)如何傳授他人知識(shí)，自己的知識(shí)儲(chǔ)備不夠強(qiáng)大，不掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，如何能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才呢？所以，在這個(gè)知識(shí)更新速度如此快的年代，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的學(xué)識(shí)，接受最新最前沿的教育理解，提高自身素質(zhì)。

四、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)實(shí)例式教學(xué)情境

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師教學(xué)生多少知識(shí)，幾乎就要求學(xué)生掌握多少。學(xué)生所學(xué)知識(shí)是死知識(shí)，學(xué)生掌握的技能是沒(méi)有創(chuàng)新的技能。教師在授課過(guò)程中要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過(guò)程中的主角，忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要求在學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生以自主、探究、合作式教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中教師要有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué)。不忽視學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，不限制學(xué)生思維的發(fā)展，不忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃光的地方。高中生物教學(xué)中有很多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，教師要讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，開(kāi)拓自己的思想。教師可以組織學(xué)生對(duì)每位學(xué)生的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析比較，找出不足之處進(jìn)行改正，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。實(shí)驗(yàn)、觀察、參觀和實(shí)習(xí)都是很好的實(shí)例式教學(xué)情景方法。做好教材要求的實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，有計(jì)劃、有組織地讓學(xué)生多觀察，用自己所學(xué)的知識(shí)解釋身邊的生命現(xiàn)象，把觀察到的生命現(xiàn)象用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，更能激發(fā)學(xué)生從事生命科學(xué)的熱情。因此，應(yīng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們嘗試找到新的結(jié)論。平時(shí)課堂教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生安排一些小實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)比分析，看看能得出什么結(jié)論。實(shí)驗(yàn)后指導(dǎo)學(xué)生匯總在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)集體討論找出答案，再做詳細(xì)記錄，獨(dú)立思考是一個(gè)很好的鍛煉過(guò)程，學(xué)生創(chuàng)新能力會(huì)有大幅度提升。

總之，教育工作者應(yīng)善于運(yùn)用各種有效教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高高中生物課堂效率。高中生物教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生多方面綜合能力提高，注重提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和獲得生物學(xué)知識(shí)的能力，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新教材教學(xué)方法的探索和嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極誘導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面實(shí)施新課改，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，更好地完成教育教學(xué)工作。