朱麗

一、多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，以實驗形成概念，以實驗反映物質(zhì)與化學(xué)變化的規(guī)律。實驗有助于對化學(xué)知識的理解和鞏固。而有些實驗因?qū)嶒灄l件的限制，反應(yīng)速度快，或多種現(xiàn)象并存，學(xué)生可能無法一次觀察仔細，多次重復(fù)實驗又要考慮成本因素，如果能適時恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行教學(xué)就可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，既達到突破重難點的目的，又優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，多媒體在化學(xué)教學(xué)中有哪些積極作用呢？

1.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

在教學(xué)中，運用錄像片或多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有如身臨其境之感，學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進而收到很好的教學(xué)效果。例如：從《化學(xué)——人類進步的關(guān)鍵》歷史講述，到《化學(xué)平衡》探究的情境創(chuàng)設(shè)，從有機化學(xué)鍵的斷裂重新組合，到硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程，使得抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，繁雜的問題簡單化。多媒體不僅給課堂增添了活力，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用多媒體突破教學(xué)難點。

在高一化學(xué)《化學(xué)鍵》的學(xué)習(xí)中，化學(xué)鍵這個概念涉及原子結(jié)構(gòu)及微粒在化學(xué)反應(yīng)中的變化、作用等，既復(fù)雜，又抽象，很難用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將此部分內(nèi)容向?qū)W生講解清楚，但是借助多媒體將發(fā)生反應(yīng)的過程制作成動畫，清晰明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了方便，更重要的是借助多媒體突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。

3.利用多媒體彌補實驗不足，增強實驗演示效果。

電解CuCl■溶液實驗時，運用投影手段，同學(xué)們可以清楚地看到在陰極的碳棒上有一層紅色的銅覆蓋在表面;在陽極的碳棒上，有氣泡放出。有些實驗速度過快，不易觀察，我們可以事先將其錄像，上課的時候直接播放視頻，多次重復(fù)觀看，這樣不僅節(jié)約了藥品，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了概念的要點;運用電教手段進行化學(xué)投影實驗，彌補了傳統(tǒng)實驗中的不足，增強了演示實驗效果。

二、多媒體教學(xué)方式在物理教學(xué)中的劣勢分析

凡事都必須有一個“度”，當(dāng)然，多媒體輔助教學(xué)也不例外。若超過了這個“度”，多媒體教學(xué)就會表現(xiàn)出它的劣勢。

1.盲目追求多媒體的表現(xiàn)形式，忽略了它僅是一種輔助手段的本質(zhì)。

化學(xué)學(xué)科最鮮明的特點是以實驗為基礎(chǔ)，實驗室能做的實驗，我認為不宜用多媒體模擬實驗替代，否則就會失去學(xué)生自主參與實驗探究、體會的機會，也會錯過非常重要的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的機會。戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論認為，人們學(xué)習(xí)知識，一是通過自己直接經(jīng)驗獲得，即注重過程而獲得的經(jīng)歷;二是通過間接經(jīng)驗獲得。這說明，如果學(xué)生能夠自己直接動手，親自體驗，就不必用多媒體模擬展示。

2.過分追求“短、平、快”，忽略學(xué)生思維所需要的時間停頓。

多媒體“短、平、快”的教學(xué)，不是引導(dǎo)學(xué)生思考，而是代替學(xué)生思考?？焖俜庞?，學(xué)生記憶中暫留的時間太短，導(dǎo)致刺激不夠強烈，印象不夠清晰，就像脫離了知識的載體在憑空認識知識，這無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，長期這樣，學(xué)習(xí)效果必然不好。

3.過分追求材料的直觀形象，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

根據(jù)認識論中“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)原理，在教學(xué)中應(yīng)重視思維活動的“最近發(fā)展區(qū)”，以使學(xué)生能夠達到“跳起來摘到桃”的最佳學(xué)習(xí)心理?；瘜W(xué)教學(xué)過程處理得過于直觀、形象，過分依賴多媒體的展示功能，會降低學(xué)生的思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生“長不大”。

經(jīng)過多年的實踐體驗，我認為最有效的化學(xué)課堂應(yīng)該是將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相互結(jié)合。具體來講，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以這樣做：（1）重點、難點、難記憶的部分，在屏幕演示，同時以簡練的板書形式寫在黑板上，并加以口述講解，有利于學(xué)生消化接受。（2）在播放課件演示的同時，盡量伴隨教師的肢體語言，進行深入講解提示，交流教學(xué)信息，調(diào)節(jié)課堂氣氛。（3）需要學(xué)生做筆記的地方，放慢演示速度，為學(xué)生記錄提供時間。（4）抽象、冗長的內(nèi)容，盡量減少板書，應(yīng)制作課件進行表達。（5）大容量的復(fù)習(xí)內(nèi)容，宜使用多媒體教學(xué)方式，且最好事先把需要學(xué)生做筆記的知識打印出來，課后發(fā)給每一個學(xué)生。（6）備課必須充分。對兩種教學(xué)方法的結(jié)合使用，教師的備課工作量更大，要備內(nèi)容、備形式、備時間、備順序、備板書、備整堂課的教學(xué)流程的設(shè)計，課件運行、測試、提問等在哪個環(huán)節(jié)插入都要事先合理分配時間。（7）課后小結(jié)應(yīng)作為課件內(nèi)容投影到屏幕上，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成知識總結(jié)。

高科技帶來了新媒體、新手段，使教育技術(shù)及傳統(tǒng)的教育手段發(fā)生了強烈碰撞，我們必須在教學(xué)中審視和定位傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的科學(xué)合理的關(guān)系。運用多媒體教學(xué)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法是將來教學(xué)發(fā)展的重要方向。