宋力含

一、 歌詠比賽前期策劃準(zhǔn)備工作

（一） 準(zhǔn)備

在學(xué)校總工作計(jì)劃之內(nèi)納入歌詠比賽，通過(guò)政教處、音樂(lè)教師、團(tuán)總支的協(xié)調(diào)將通知安排下發(fā)到全校師生，利用前期動(dòng)員宣傳工作將比賽的具體細(xì)則、要求、目的告知廣大師生，進(jìn)而促進(jìn)師生積極參與。

（二）選材

首先，以歌詠比賽內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行選材，如三月“學(xué)雷鋒活動(dòng)”、慶六一“童聲放歌”等不同主題，組織人員可以在網(wǎng)絡(luò)或音樂(lè)刊物中尋找適合學(xué)生年齡特征的健康向上的歌曲，不可將不適合少兒的流行歌曲作為演唱曲目。

其次，確定內(nèi)容后，組織人員應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同年級(jí)的演唱水平安排資料。難度較大的合唱歌曲可作為高年級(jí)的演唱曲目，進(jìn)而豐富比賽內(nèi)容，拓展演唱形式。同時(shí)組織人員可以適當(dāng)?shù)貙①澝兰亦l(xiāng)、反應(yīng)本地風(fēng)俗民情的原創(chuàng)歌曲引入比賽中，或者安排一定數(shù)量的歌頌黨、歌頌祖國(guó)的經(jīng)典歌曲。

（三）教唱歌曲

首先，抓好聲音統(tǒng)一。音樂(lè)教師可在音樂(lè)課堂上訓(xùn)練學(xué)生。首先訓(xùn)練學(xué)生的聲音，并要求學(xué)生演唱時(shí)使用“高位置”。發(fā)出自然輕松的帶有“頭聲”的聲音即高位置演唱法，這種唱法中即使學(xué)生演唱的是低音，也要使同樣的“頭聲”共鳴感通過(guò)氣息的支持保持下去，同時(shí)要求學(xué)生下巴放松并且喉頭穩(wěn)定。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)自身的演唱，讓學(xué)生對(duì)音的高低和聲音共鳴位置的高低所有不同有所了解，并訓(xùn)練學(xué)生演唱時(shí)將圓潤(rùn)、流暢、自然的聲音從一個(gè)位置發(fā)出來(lái)。訓(xùn)練學(xué)生唱低音時(shí)，教師應(yīng)對(duì)低音擠壓情況進(jìn)行有效指導(dǎo);唱高音時(shí)，避免學(xué)生唱破，影響整體演唱效果。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的面部表情進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在演唱過(guò)程中表情應(yīng)當(dāng)是自然放松的，并且盡可能將牙露出，這樣發(fā)出的聲音柔和度、透亮程度就會(huì)提升。最后，教師還應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一要求學(xué)生咬字、吐字的口型，進(jìn)而獲得較為統(tǒng)一的和聲效果。

其次，抓好合唱。教師在教授二聲部合唱時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓兩個(gè)聲部分開(kāi)學(xué)唱，在一個(gè)聲部唱熟后另一個(gè)聲部再進(jìn)行，并且兩個(gè)聲部合唱前應(yīng)當(dāng)保證每個(gè)聲部對(duì)各自的旋律已經(jīng)熟練掌握。合唱中出現(xiàn)有失音準(zhǔn)情況的原因多為低聲部演唱難度高，所以應(yīng)讓這一段有低聲部學(xué)生及逆行部分反復(fù)演唱加深印象，然后在同高聲部一起合唱。這種情況下的旋律就較易把握，能夠避免出錯(cuò)。如在演唱《讓我們蕩起雙槳》的二聲部合唱時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先解決合唱中的節(jié)奏、音準(zhǔn)問(wèn)題，并且安排不同聲部的學(xué)生互相傾聽(tīng)，或者通過(guò)試聽(tīng)強(qiáng)化學(xué)生的的樂(lè)感，進(jìn)而使學(xué)生提高表演興趣。在這種訓(xùn)練方法中，能夠達(dá)到合唱音色統(tǒng)一、均衡和諧的目的。

（四）歌曲處理

音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)歌曲特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際演唱情況適當(dāng)處理歌曲，同時(shí)將表演唱、二聲部合唱、齊唱、男女分組唱、輪唱、朗誦、領(lǐng)唱等演唱形式有效運(yùn)用于演唱表演中，此外在歌曲處理和演唱形式的選擇時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)綜合考慮學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)。

（五）小指揮訓(xùn)練班

保證演唱統(tǒng)一和啟發(fā)演唱者的情感表現(xiàn)是歌詠比賽中指揮的主要作用。所以音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展小指揮訓(xùn)練，進(jìn)而為整體演唱質(zhì)量提供保障。音樂(lè)教師可以統(tǒng)一訓(xùn)練幾名演唱中樂(lè)感強(qiáng)的學(xué)生，使其對(duì)常用的2/4、3/4、4/4拍指揮圖式有效掌握，并通過(guò)歌曲中的訓(xùn)練提升對(duì)掌握節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律、起拍動(dòng)作與首尾動(dòng)作的水平。

（六）小樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練班

給演唱這增光添彩、使演唱更具觀賞性是歌詠比賽中樂(lè)隊(duì)的重要作用。音樂(lè)教師在比賽開(kāi)始前，應(yīng)當(dāng)組織優(yōu)秀演奏者成立樂(lè)隊(duì)，通過(guò)鍵盤(pán)、弦樂(lè)、管樂(lè)、西洋樂(lè)器、民族樂(lè)器的統(tǒng)一訓(xùn)練，提升小樂(lè)隊(duì)的演奏水平，然后和合唱組共同進(jìn)行表演。

（七）組織好評(píng)比團(tuán)隊(duì)

應(yīng)當(dāng)拓展評(píng)審團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成，不僅要邀請(qǐng)了解音樂(lè)的領(lǐng)導(dǎo)和教師，而且要求學(xué)生家長(zhǎng)和優(yōu)秀學(xué)生代表，多角度、全方位地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（八）對(duì)評(píng)分內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)制定

對(duì)于歌詠比賽的評(píng)分，組織者不應(yīng)僅考慮學(xué)生的演唱水平，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的精神面貌和服裝隊(duì)形等進(jìn)行綜合考量，具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)包括：聲音感情、演唱藝術(shù)、指揮、出入場(chǎng)、精神面貌、服裝隊(duì)形等。

（九）演唱順序的排定

首唱應(yīng)當(dāng)安排演唱水平高、演唱精神飽滿、平時(shí)紀(jì)律表現(xiàn)好的班級(jí)，通過(guò)設(shè)置良好的開(kāi)端激發(fā)學(xué)生的演唱熱情，帶動(dòng)其他班級(jí)學(xué)生積極表現(xiàn)。最后演唱的班級(jí)應(yīng)當(dāng)具有較高演唱水平，這樣良好的結(jié)尾能給學(xué)生留下美好印象。

二、歌詠比賽評(píng)分工作

（一）評(píng)委評(píng)分

在評(píng)分過(guò)程中，評(píng)委應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格根據(jù)評(píng)分細(xì)則要求進(jìn)行，當(dāng)所有評(píng)委給出分?jǐn)?shù)后，通過(guò)去掉最低分和最高分取平均值的方式評(píng)審出優(yōu)勝集體。不同年級(jí)學(xué)生的演唱水平不同，比賽組織者應(yīng)當(dāng)安排評(píng)委分別評(píng)審不同年級(jí)班級(jí)的表現(xiàn)。同時(shí)對(duì)于不同的評(píng)審主體，教師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生應(yīng)當(dāng)從自己的角度和見(jiàn)解對(duì)表演進(jìn)行評(píng)定，這樣產(chǎn)生的評(píng)定結(jié)構(gòu)才能夠反映多方意志。

（二）評(píng)分相關(guān)工作

評(píng)審過(guò)程中涉及的相關(guān)工具，歌詠比賽組織者應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好，并進(jìn)行相應(yīng)測(cè)試，保證其能夠在評(píng)審過(guò)程中有效發(fā)揮作用。如評(píng)審評(píng)分使用的紙張、計(jì)算器等。在比賽獎(jiǎng)狀方面，比賽組織者應(yīng)當(dāng)將比賽名稱、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)事先填寫(xiě)好，確定獲獎(jiǎng)?wù)甙嗉?jí)后填入班級(jí)即可。