[摘 要] 英語非謂語動詞是基礎教育階段中學英語教學的必修重點和難點。英語非謂語動詞的核心要點涵蓋五個層面，即屬性、功能、時態(tài)、語態(tài)和特性：屬性是其區(qū)別于動詞謂語形式的內(nèi)在共性特征，功能是其內(nèi)在本質(zhì)屬性的外在語法效用，時態(tài)是其明示自身動作與謂語動作發(fā)生順序的外在時間標記，語態(tài)是其闡釋自身動作與邏輯主語內(nèi)在組合關系的語義標記，特性是其彰顯彼此差異的獨有個性特征?！拔鍖邮帧睂ｎ}教學法是突破英語非謂語動詞難關的有效方案。

[關鍵詞] 非謂語動詞；屬性；功能；時態(tài)；語態(tài)；特性

英語非謂語動詞是貫穿整個中學階段的必修英語知識要點：教育部制定的最新《義務教育英語課程標準（2011年版）》在“語言知識分級目標”中將“非謂語動詞”的部分內(nèi)容列為初中階段必修的英語“語言知識”，而與初中英語課程相銜接的《普通高中英語課程標準（實驗）》則將“非謂語動詞”的全部內(nèi)容都增列為高中英語必修的“語言知識”要點，并在附錄部分的“語法項目表”中以顯著位置分項標注。因此，非謂語動詞是整個基礎教育階段中學英語教學的必修重點和難點，也是該階段各級各類英語測試關注的焦點和重復的考點。非謂語動詞是處于英語詞法中心地位的動詞的一種特殊形式，是英語動詞理解與應用的起點、支點和拐點。非謂語動詞不僅具有多維的形式功能，是構成英語時態(tài)、語態(tài)和語氣的必要條件，而且具備強大的表意功能，在句中可充當多種句子成分，輔助謂語動詞共同完成英語語言的句法、語義和交際需要。非謂語動詞的核心要點可解析為環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的五個邏輯層面，即屬性、功能、時態(tài)、語態(tài)和特性，五位一體，展示出其區(qū)別于外部謂語動詞屬性的普遍的共性特征和區(qū)分內(nèi)部彼此細微功能差異的獨特的個性特征（見表1）。

一、非謂語動詞的屬性

現(xiàn)代英語語法一般傾向于將動詞的形式概括為六種，即動詞原形、三單式（一般現(xiàn)在時中主語為第三人稱單數(shù)時的動詞形式）、過去式、不定式（to+動詞原形）、動詞的-ing形式（包括傳統(tǒng)語法中的動名詞和現(xiàn)在分詞）和動詞的-ed形式（過去分詞）。前三種可以獨立作謂語，通常稱為“動詞的謂語形式”或簡稱為“謂語動詞”；后三種不能獨立作謂語，通常稱作“動詞的非謂語形式”或“非謂語動詞”。顧名思義，非謂語動詞（Non-finite Verbs或Non-predicative Verbs）是一個與謂語動詞（Finite Verbs或Predicative Verbs）相對應的語法概念，具有區(qū)別于謂語動詞的另類屬性和特征。非謂語動詞的內(nèi)在共性特征使其具備豐富的形式輔助功能、多維的句法修飾功能和強大的意念表達功能，是構成英語時態(tài)、語態(tài)和語氣的必備要件，是學習、理解、掌握和應用英語動詞的語法支撐點和難度轉(zhuǎn)折點，最終影響和決定英語語言學習的精確度和嫻熟度。

二、非謂語動詞的功能

英語非謂語動詞在整體上具有動詞、名詞、形容詞和副詞等多種復合跨界式詞性特征，可以在句中充當除謂語之外的各種句子成分，即主語、賓語、表語、定語、狀語、補語等。具體情況如下：（1）不定式的基本功能。不定式在句中可以承擔除謂語外的其他六種句子成分。其中做主語和賓語時，習慣借用it作形式主語或賓語，將真正的不定式主語或賓語后置。如：It’s not easy for adults to learn a foreign language. / I make it a rule to read English for 30 minutes every morning. 當feel， hear， watch， notice， see等感官動詞和have， make， let等使役動詞后跟不定式作賓補時習慣省略to，但變被動語態(tài)后要還原to。如：The program aims to let all the employees understand the culture of the company. / All the employees are let to understand the culture of the company. 作狀語時，主要充當目的或結果狀語，作結果狀語時常用于“so/such as to...”，“too...to...”或“be+adj.+enough to...”等固定結構。如：I got up early to catch the first CRH to Shanghai this morning. / You are old enough to support yourself now.（2）動詞-ing的基本功能。動詞-ing形式在句中也可充當除謂語外的其他六種句子成分。其中作賓語時，可充當動詞賓語、介詞賓語和系表結構賓語。如：I enjoy reading. / This book is well worth reading. /We’re looking forward to seeing you. 當動詞-ing作賓語帶有賓補時，一般用it作形式賓語，將-ing賓語后置。如：We found it no use talking like that. 作狀語時，主要充當時間、原因、方式或伴隨狀語。如：Seeing him， I can’t help thinking of his father. / Being ill， I didn’t attend the exam yesterday. / The Children went home， singing and dancing.（3）動詞-ed的基本功能。動詞-ed形式的語法功能相對有限，在句中可充當除主、謂、賓之外的其他四種句子成分。其中作表語時與被動語態(tài)結構相似，如：The bowl is broken. 但表意不同，側(cè)重強調(diào)其邏輯主語所處的狀態(tài)，因此作表語的-ed形式在很多詞典中常被列為形容詞。如：crowded， drunk， experienced， frightened， interested， learned， lost， pleased， satisfied， surprised， worried等。

三、非謂語動詞的時態(tài)

動詞不定式和-ing形式有自己的各種時態(tài)，用來明示自身動作與句子謂語動作之間的先后時間關系。不定式的常見時態(tài)有三種：（1）一般式（to do），其表示的動作與謂語動作同時發(fā)生或在謂語動作之后發(fā)生。如：The fans watched their idol（to） play basketball the whole afternoon. / I decided to plant a forever-green tree next spring. （2）進行式（to be doing），強調(diào)其所表示的動作正在進行，且與謂語動作同時發(fā)生。如：She happened to be weeping when I knocked in. （3）完成式（to have done），其所表示的動作發(fā)生在謂語動作之前。如：I am terribly sorry to have kept you waiting. 動詞-ing形式的常用時態(tài)有兩種：（1）一般式（doing），強調(diào)其動作伴隨謂語動作同時發(fā)生。如：They wandered in the rain， enjoying each other for every minute.（2）完成式（having done），所表示的動作發(fā)生在句中謂語動作之前，一般在句中作時間或原因狀語。如：Having lost my key， I rushed to ask for help here and there. 相比而言，動詞-ed形式只有一種時態(tài)，在時間上表示一個已完成的動作或狀態(tài)。

四、非謂語動詞的語態(tài)

動詞不定式和-ing形式有主動語態(tài)和被動語態(tài)之分，是其闡釋自身動作與邏輯主語內(nèi)在組合關系的一種語義標記。不定式的被動語態(tài)依據(jù)其時態(tài)主要分為兩種：（1）一般式的被動語態(tài)（to be done），表示不定式的邏輯主語是該不定式所傳達的動作的承受者。如：What is to be done next hasn’t been decided yet.（2）完成式的被動語態(tài)（to have been done），鑒于其含義和結構的復雜性，在現(xiàn)實交際中使用較少。動詞-ing形式的常用時態(tài)也有兩種：（1）一般式的被動語態(tài)（being done），表示一個與句中謂語動作同時發(fā)生的正在進行中的被動動作，常用作定語或狀語。如：The car being repaired there is yours.（2）完成式的被動語態(tài)（having been done），表示一個發(fā)生在謂語動作之前的被動動作，在句中一般作狀語。如：Having been shown around the factory， we were taken into the exhibition hall. 動詞-ed形式本身就表示一個與邏輯主語之間的被動動作或狀態(tài)，因此沒有被動語態(tài)。

五、非謂語動詞的特性

非謂語動詞的特性是其彰顯彼此內(nèi)部語法差異和功能差異的獨有個性特征，是英語動詞教學、測試和應用的重點和難點。

1.動詞不定式的特性。不定式的主要特性如下：（1）不定式的復合結構：“for/of + 名詞（或代詞賓格）+ 動詞不定式”。其中的“for”表“對象”，for之后的名詞或代詞是不定式動作的邏輯主語。如：It is essential for us to make preparations for the opportunity. “of”表“屬性或特征”，of之前的形容詞表示不定式的邏輯主語的性質(zhì)或特征。如：It is very kind of you to do so.（2）“疑問詞+ 動詞不定式”結構：疑問代詞或疑問副詞后可加不定式構成不定式短語，整體功能相當于一個名詞，在句中可作主語、賓語或表語。如：How to prevent them from swimming in the river is a challenging problem.（3）不定式作賓語時的特殊搭檔：英語某些動詞后必須跟不定式作賓語，此類動詞常表各種主觀含義或愿望。如：agree， refuse； ask， want， demand； choose， decide， manage， plan， expect， promise， pretend； hope， wish， would like等。

2.動詞-ing形式的特性。動詞-ing形式的主要特性如下：（1）動詞-ing的復合結構：“形容詞性物主代詞或名詞所有格+動詞-ing”。其中的物主代詞或名詞所有格是動詞-ing動作的邏輯主語。該結構與普通動詞-ing功能相當，在句中常作主語、賓語或表語。如：Your smoking and drinking will do harm to others as well as yourself. 但在口語中，該結構作賓語時，其中的物主代詞常改用人稱代詞賓格，名詞所有格常用普通格代替。如：She insisted on Peter（Peter’s） going there first.（2）動詞-ing作賓語時的特殊搭檔：allow， advise， forbid， permit； appreciate， consider， delay， enjoy， excuse， imagine， involve， miss （錯過）， mind， risk， suggest， practice， prevent， postpone， keep， succeed （in） ， can’t help （忍不?。┑葎釉~后必須跟v-ing作賓語。但allow， advise， forbid， permit后若先跟人作賓語，再需接非謂語動詞作賓補時，必須用不定式，即“allow， advise， forbid， permit + sb. to do”。此外，在“It’s no use/good/point...”固定結構中也須跟動詞-ing形式。如：It’s no use crying over spilt milk.

3.不定式與動詞-ing的差異。兩者均可承擔六種句子成分，但差別如下：（1）不定式與動詞-ing形式作主語、賓語、表語時的區(qū)別。一般而言，不定式表示一個具體的一次性的動作，動詞-ing表示一個比較抽象或泛指的動作。如：She likes playing the piano， but she doesn't want to play it today. 兩者作賓語時還需注意以下兩種異同：其一，下列動詞既可跟不定式又可跟動詞-ing作賓語，但含義有別：forget， remember， regret（不定式表示的動作“尚未發(fā)生”，動詞-ing表示的“已發(fā)生或已完成”）；go on， stop（不定式表示“去做另一件事”，動詞-ing表示“繼續(xù)做同一件事”）；try（不定式表“努力去做”，動詞-ing表“嘗試著做”）；mean（不定式表“計劃、打算”，動詞-ing表“意味著”）。其二，下列動詞既可跟不定式又可跟動詞-ing作賓語，且含義無甚差別：like， love， hate； start， begin； continue； prefer等，其中prefer主要用于固定結構中，如：prefer （doing） A to （doing） B； prefer to do A rather than do B.（2）不定式與動詞-ing形式作定語時的區(qū)別。不定式作定語時的動作一般發(fā)生在句中謂語動詞所表示的動作之后，動詞-ing的動作一般與句中謂語動作同時發(fā)生。如：I have a paper to write. / The man writing a letter there is my instructor.（3）不定式與動詞-ing形式作賓補時的區(qū)別。不定式作賓補強調(diào)的是一個動作的過程，而動詞-ing表示其動作正在進行中。如：I hear her（to） sing in the room. / I hear her singing in the room. （4）不定式與動詞-ing形式作狀語時的區(qū)別。不定式一般作目的或結果狀語，而動詞-ing多用作時間、原因、方式或伴隨狀語。如：I probed into the problem to see the truth. / Not receiving his reply， I e-mailed him again.

4.動詞-ing與-ed的獨立主格結構。在上述動詞-ing和-ed形式的基本用法中，兩者在句中均有與句子主語一致的潛藏的邏輯主語，但有時它們也能擁有不同于句子主語的獨立的主語，這種獨立的主語與動詞-ing或-ed一起構成“獨立主格結構”。如：Weather permitting， we’ll go mountain-climbing tomorrow. / Work finished， he went out for relaxing. 該結構在句中一般只作狀語，其時態(tài)要根據(jù)自身所表示的動作和句中謂語動作所表示的時間關系來確定。此時應注意兩點：第一，獨立主格結構中的being或having been常被省略。如：The meeting （being） over， all left the room. 第二，作伴隨狀語的獨立結構?？捎脀ith或without短語代替。如：With the work done（=Work done）， she felt relieved. / He stared at me without a single word spoken. （= He stared at me， no word spoken.） 此外，There be句型也可使用獨立主格結構。如：There being no taxi at night， we had to walk to the hotel.

5.動詞-ing與-ed形式的差異。兩者的具體差異主要體現(xiàn)在以下三方面：（1）邏輯語義不同。動詞-ing形式表示主動概念（與句子邏輯主語之間是主動關系），而及物動詞的-ed形式表被動概念。如：Seeing his mother， the baby began to cry. / Seen from the sky， the city looks like a playground. （2）時間向度不同。動詞-ing形式所表示的是正在進行中的動作，而動詞-ed形式所表示的往往是已經(jīng)完成的動作。如：China is the biggest developing country in the world while America is the biggest developed country in the world. （3）作形容詞時含義不同。動詞-ing形式表“事物的客觀特征”，而動詞-ed形式表“人的主觀感受”。如：I’m surprised by his surprising look. / I’m interested in this interesting movie. 綜上所述，動詞-ing與-ed形式在用法上形成互補的對比關系：動詞-ing形式表主動、進行或事物的客觀特征，而動詞-ed表被動、完成或人的主觀感受。

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責任編輯 肖沁浪