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巧用詞語,讓語文課堂更精彩

2015-09-10 14:29王義芹
考試周刊 2015年69期
關鍵詞:語文課堂詞語教學方法

王義芹

摘 ? ?要: 詞的教學在整個閱讀教學中承擔著奠基石的作用,要入情入境地朗讀課文,離不開字詞教學,要透徹地感悟課文更離不開字詞教學。詞語教學不是語文教學的點綴,應該貫穿整個語文教學過程。語文老師的一個重要職責是從思想上重視詞語教學,引領學生走進瑰麗多彩的文本領域。

關鍵詞: 詞語 ? ?語文課堂 ? ?教學方法

非常欣賞蘇霍姆林斯基說過的一句話,“讓詞在兒童的意識里活起來,歡蹦亂跳,使詞成為兒童借助它掌握知識的工具”。語文課程標準在階段目標中對小學各年段詞語教學側(cè)重點做了較詳細敘述。因為詞的教學在整個閱讀教學中承擔著奠基石的職責,要入情地朗讀課文,離不開字詞教學,要透徹地感悟課文,更離不開字詞教學。字詞教學如一位優(yōu)秀的向?qū)?,引領學生走進瑰麗多彩的文本領域。因此,語文老師的一個重要職責是帶領學生“沉入詞語的感性世界”。下面筆者結(jié)合教學實踐談談詞語教學的收獲。

一、借助詞語,鍛煉能力

“教材無非是個例子”。語文課堂要教師借助一篇篇具體可感的文章,鍛煉學生聽、說、讀、寫、演等多種能力,詞語是訓練多種能力的較基礎語言單位。教學中可以通過重點詞語的提煉、把握,發(fā)展學生多種能力。

在《小稻秧脫險記》一課教學中,抓住課文中的重點詞語“氣勢洶洶、蠻不講理、一擁而上、不由分說”進行教學,使學生的說、讀、演能力得到有效鍛煉。教學中由演展開對詞語的理解。

師:我當小稻秧,你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住,你們應該怎么站?(學生從四面把老師圍住。)

師:你們要干什么?

生:(聲音很小)快把營養(yǎng)交出來。

師:你們沒有讀懂。聲音要大,要兇狠一點,手可以掐著腰。

生:(掐著腰、大聲、兇惡地)快把營養(yǎng)交出來。

師:我們搬到大田不久,正需要營養(yǎng),怎么能交給你們呢?(學生不知所措)

師:(問全體同學)他們應該干什么?

生:他們應該上前搶營養(yǎng)。

師:對,要搶。營養(yǎng)在地里,快!

(“雜草們”一擁而上,搶起了營養(yǎng)?!靶〉狙怼睕]精打采地垂下了頭,下面的同學哈哈大笑)

師:雜草厲不厲害?兇不兇?(生:厲害、兇?。┻@就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生:野蠻)講理不講理?(生:不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生:不讓)這就是“不由分說”。(生笑)效果甚佳。

借助詞語讓學生進行生動表演、朗讀,輕松理解課文內(nèi)容和詞語,學生的能力在鍛煉中得到提高。

二、巧用詞語,理解課文

詞從文中來,到文中去,詞、句、段、篇本身就是息息相關、不可分離的主旋律。教師引導學生揣摩重點詞語理解文意,這樣,學生解詞的過程就是理解文本的過程,更是語言推敲、體悟、內(nèi)省的言語實踐過程。

在《三打白骨精》最后一個自然段中,有這樣一個句子“悟空把金箍棒藏在身邊,走上前迎著妖精,笑道:‘你瞞得了別人,瞞不過我!我認得你這個妖精。’“教學時引導抓住”藏、迎、笑”這幾個動詞賞析,使悟空機智、果敢、樂觀的形象深入學生內(nèi)心。

詞語教學是橋梁,加深對詞語的理解可以幫助學生理解課文內(nèi)容,加深對詞語的理解可以幫助學生完善情感體驗。

三、活用詞語,升華情感

精彩的詞語教學盡顯語文教學的本色,樸實中閃耀著智慧,充溢著濃濃的語文味。對高年級學生來說,他們已經(jīng)能通過工具書或聯(lián)系上下文理解詞語,所以課堂上老師可以少花一點時間對學生進行詞語意義解釋,讓學生通過詞語挖掘文本內(nèi)涵,走進人物內(nèi)心世界,進行情感熏陶。

教學《詹天佑》一課時,在學生理解詹天佑修筑鐵路遇到的困難巨大及詹天佑的杰出才干后,老師備課時精心挑選一些詞語設計如下練習:

假如你目睹了“詹天佑銅像揭幕儀式”,面對高大的銅像,你一定有許多話想對詹天佑爺爺說。先將要說的話寫下來,寫的時候可以選用課文中學過的下列詞語:

阻撓 ? ? ? ? ? ?要挾 ? ? ? ? ? ?嘲笑 ? ? ? ? ? ?藐視 ? ?毅然

高山深澗 ? ?懸崖峭壁 ? ?狂風怒號

竣工 ? ? ? ? ? ?回擊 ? ? ? ? ? ?贊嘆不已 ? ?愛國 ? ?杰出

生寫話。播放樂曲《沉思曲》,留給學生充裕的時間表達后再交流。

所給的詞語均來自課文中的重點詞語,有的是寫詹天佑面對的人為困難,有的寫的是地形復雜的自然困難,還有形容詹天佑不屈服定要修好鐵路為國爭光的堅定決心。

學生在理解文本的基礎上,伴著音樂選用這些詞語,表達內(nèi)心想法,使杰出愛國的詹天佑形象更加高大。因此巧用詞語設計這一聯(lián)系不僅能讓學生進一步理解課文,更能升華他們對主人公的情感。

盡管語文教學枝茂根深,但詞語教學依然是維系這棵大樹生命的不竭源泉。詞語教學不是語文教學的點綴,應貫穿語文教學全過程。語文老師的一個重要職責是從思想上重視詞語教學,通過巧妙設計帶領學生“沉入詞語的感性世界”,巧用詞語,讓語文課堂更精彩。

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