邱嵐 付素靜 胡佳佳 代鳴

摘 要： 為了了解生物新教材在松桃苗族自治縣的適應(yīng)情況，本文運用問卷法和訪談法對松桃縣四所高中的部分教師、學(xué)生進行調(diào)查分析，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出一些建議，包括提高認識，轉(zhuǎn)變觀念；加強師資培訓(xùn)；開發(fā)校本課程，彌補新教材的不足，等等。

關(guān)鍵詞： 生物新教材 松桃苗族自治縣 適應(yīng)性 調(diào)查研究

2003年教育部頒布了《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》。2004年，廣東、山東、海南、寧夏四省率先進入全國首批高中新課程改革試驗，標(biāo)志著我國新一輪高中新課改正式啟動。從2010年開始包括貴州在內(nèi)的廣大西部地區(qū)全面推行新課程改革[1]。本次課程改革是我國教育發(fā)展進程中一次質(zhì)的改變，無論是給學(xué)生還是教師都帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊。生物新教材作為生物課程的一個重要依托與載體，新課程改革中松桃縣生物教師、學(xué)生對生物新教材的適應(yīng)性如何？遇到了哪些方面的問題，遇到的問題該怎么解決？為了更好地了解生物新教材在松桃縣的適應(yīng)性，筆者對松桃縣進行了問卷調(diào)查和實地訪談，還深入到一些學(xué)校聽課，和師生交流，等等，以期全面、詳細地把握松桃縣高中生物教師和學(xué)生對生物新教材的適應(yīng)性。

1.調(diào)查對象、內(nèi)容

本次調(diào)查的對象是松桃民族中學(xué)、松桃二中、孟溪中學(xué)、盤信民族中學(xué)的四所高中的20名生物教師及520名學(xué)生。調(diào)查問卷共兩份，其中“高中生物新教材在松桃苗族自治縣適應(yīng)性研究調(diào)查在（教師問卷）”和“高中生物新教材在松桃苗族自治縣適應(yīng)性研究調(diào)查在（學(xué)生問卷）”各一份。本次問卷調(diào)查以隨機抽樣的方式進行，在調(diào)查中，發(fā)放教師問卷20份，收回有效問卷20份；發(fā)放學(xué)生問卷520份，收回有效問卷458份，有效回收率為88%。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

2.1松桃縣高中生物教師對生物新教材的認知與評價

2.1.1高中生物教師對新教材的滿意度

在“你認為生物新教材適合松桃苗族自治縣的教學(xué)嗎”的調(diào)查中，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有60%的生物教師認為生物新教材是適合松桃苗族自治縣的教學(xué)的，只有20%的教師認為生物新教材在松桃苗族自治縣的教學(xué)是不適合的。由此說明生物新教材對于松桃苗族自治縣教師的適應(yīng)度還行，部分認為不適合的可能是教師還很難把握新教材，也可能是少族民族地區(qū)受到硬件設(shè)施的限制，不能充分發(fā)揮新教材的作用。

2.1.2現(xiàn)行教材的內(nèi)容在民族特色方面的調(diào)查

在“現(xiàn)行教材的內(nèi)容在民族特色方面的調(diào)查”中，48%的老師認為現(xiàn)行教材在民族特色方面“相當(dāng)缺乏”，有52%的老師選擇的是“有點缺乏”，沒有老師選擇“不缺乏”。由此可以看出，新教材編寫在結(jié)合民族實際情況的選材方面做得不是很好。

2.1.3生物新教材實現(xiàn)三維目標(biāo)情況調(diào)查

在“你在課堂中實現(xiàn)三維目標(biāo)有問題嗎”的調(diào)查中，30%的教師選擇“沒有問題”，60%的教師選擇“如果條件達到，在課堂中實現(xiàn)三維目標(biāo)問題不大”，只有10%的教師選擇“在課堂中實現(xiàn)三維目標(biāo)問題很大”。通過分析發(fā)現(xiàn)，對于新課程改革，大多數(shù)教師持比較樂觀的態(tài)度。

2.1.4對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣評價的調(diào)查

在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評價中，65%的教師認為學(xué)生在使用生物新教材后，學(xué)習(xí)生物的積極性在不同程度上有所提高。這剛好和學(xué)生自己選擇的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查吻合。

2.1.5高中生物教師對新教材進行二次開發(fā)的調(diào)查

在“您在教學(xué)過程中，會根據(jù)教學(xué)需要對教材內(nèi)容進行拓展、刪減嗎”的調(diào)查中，83%的教師選擇“經(jīng)?！保麄冄a充的內(nèi)容大多數(shù)為“能與實際生活相聯(lián)系的知識”，正吻合了新課程里所倡導(dǎo)的“注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系”的新理念，這是新課程改革所取得的成就，可以看出，絕大多數(shù)教師還是比較能適應(yīng)新課程改革的。

2.2中學(xué)生對生物新教材的認知與評價

2.2.1學(xué)生對生物新教材中圖文內(nèi)容的調(diào)查

在“你認為生物課本上的圖文內(nèi)容對學(xué)習(xí)會有什么影響”的調(diào)查中，有76%的學(xué)生認為形象直觀的材料比長篇大論更容易讓人接受，這部分內(nèi)容對學(xué)習(xí)是有幫助的；有10%的學(xué)生認為它會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力；有14%的學(xué)生認為它對生物的學(xué)習(xí)沒太大影響。由調(diào)查數(shù)據(jù)反映出，大多數(shù)同學(xué)認為文字描述配以有關(guān)的圖形，對生物的學(xué)習(xí)是很有幫助的，由此看出他們很喜歡現(xiàn)行新教材的排版。

2.2.2中學(xué)生對新教材中作業(yè)系統(tǒng)的態(tài)度

從調(diào)查結(jié)果顯示：67%的學(xué)生認為教材中作業(yè)的形式很豐富，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性效果不錯；30%的學(xué)生認為新教材的習(xí)題中增加了許多開放性題目，可以給學(xué)生提供更廣闊的思維空間。從調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對新教材的作業(yè)系統(tǒng)還是較為滿意的。

2.2.3中學(xué)生對新教材內(nèi)容的可學(xué)習(xí)性的調(diào)查

在“對新教材內(nèi)容的可學(xué)習(xí)性的調(diào)查”中，有52%的學(xué)生認為新教材中的內(nèi)容自學(xué)是很難學(xué)懂的。新教材的編寫由于受到教材篇幅的限制，其中如科學(xué)家研究思路與過程、經(jīng)典案例等介紹得非常有限，有些知識如果上課時老師不補充講授，僅僅通過教材中的文本資料學(xué)習(xí)起來就很吃力。

2.2.4新教材貼近生活的調(diào)查

在“新教材的內(nèi)容是否貼近生活”的調(diào)查中，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，68%的同學(xué)認為新教材在內(nèi)容上選擇的案例都比較貼近日常生活中身邊的事物，這樣使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生物有用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，不僅僅是為了應(yīng)付高考。

3.建議

3.1提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

從“教教科書”變?yōu)椤坝媒炭茣獭?，教師?yīng)從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把以書本為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳碚撀?lián)系實際，強化實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，動手實踐的活動上來[2]。實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，為使用新教材創(chuàng)造條件。

3.2加強師資培訓(xùn)

教師是新課程實施的主體，教師對新課程的理解與參與是推動新課程的前提[3]。在新課程改革中，必須加大師資培訓(xùn)力度，特別是對新教材的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，應(yīng)指導(dǎo)教師真正領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和新教材的編寫意圖，讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，積極接受新課程理念。

3.3開發(fā)校本課程，彌補新教材的不足

由于新教材內(nèi)容在民族特色方面相當(dāng)匱乏，建議生物老師積極開發(fā)校本教材以彌補新教材的不足。校本教材既要符合新課標(biāo)的要求，又要凸顯少數(shù)民族地區(qū)的特色，充分挖掘本地區(qū)豐富而現(xiàn)實的課程資源尤為重要。

參考文獻：

[1]黎國蘭，李松.西部地區(qū)化學(xué)教師對新課標(biāo)教材適應(yīng)性研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，30：177.

[2]陳擁.正確使用好《生物》新教材[J].生物學(xué)教學(xué)，1998，10：5-6.

[3]周祖云，胡明進.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程在重慶地區(qū)的適應(yīng)性調(diào)查研究[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報，2010，8：101-105.

基金項目：貴州省教育廳基礎(chǔ)教育研究項目（2012B292）。