盧惠清

摘 ? ?要： 英語在高中學(xué)習(xí)中扮演著重要角色。本文首先介紹了英語詞匯教學(xué)的相關(guān)概念和原則，其次分析了高中英語詞匯教學(xué)存在的一系列問題，最后給出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高中英語 ? ?詞匯教學(xué) ? ?存在問題 ? ?解決對(duì)策

英語是一門國(guó)際性語言，是世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和文化交流的重要載體，在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來越重要的作用。詞匯是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在英語學(xué)習(xí)過程中起著核心作用。詞匯量影響英語學(xué)習(xí)聽說讀寫等各個(gè)方面。因此，探索詞匯教學(xué)中存在的問題及解決策略變得尤為重要，有效的詞匯學(xué)習(xí)不僅是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑，而且可以不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為他們終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、英語詞匯教學(xué)概述

一般來講，英語詞匯教學(xué)可以分為直接和間接詞匯教學(xué)兩個(gè)方面。直接詞匯教學(xué)就是對(duì)詞匯的語音、含義、用法進(jìn)行分析和解釋，明確將詞匯教學(xué)作為整體教學(xué)目標(biāo)中的一部分。間接詞匯教學(xué)指通過聽力、口語、閱讀、寫作等語言學(xué)習(xí)活動(dòng)間接地教授和運(yùn)用詞匯，從而達(dá)到擴(kuò)大英語詞匯量、熟練運(yùn)用詞匯的目的的教學(xué)方式。因此，不管是直接還是間接詞匯教學(xué)，最終目的都是通過詞匯教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在真實(shí)的情境中準(zhǔn)確適用詞匯。

高中英語詞匯教學(xué)就是高中英語教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和新課標(biāo)要求，對(duì)詞匯的語音、形式、含義和運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)。詞匯的教學(xué)原則是詞匯教學(xué)的根本，高中英語詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：系統(tǒng)性原則，詞匯系統(tǒng)是整個(gè)英語語言大系統(tǒng)的重要組成部分，因此，詞匯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，立足詞匯系統(tǒng)，放眼整個(gè)語言大系統(tǒng);質(zhì)量原則，在詞匯教學(xué)過程中，不僅要注重詞匯的數(shù)量，還要保證詞匯的質(zhì)量;情景原則，情景原則指在具體生活情境、表演情景、想象情景中教授詞匯的原則;釋義原則，釋義原則指在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況、學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)Q定采用不同的教學(xué)語言講解詞匯的方式;文化原則，語言是一定文化背景的產(chǎn)物，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合語言的文化背景對(duì)詞匯的含義進(jìn)行詮釋。

二、高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

隨著先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)，現(xiàn)代高中英語詞匯教學(xué)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。但是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，無論是學(xué)生還是老師都存在各種各樣的問題。

（一）教師方面的問題

隨著課程改革深入進(jìn)行，教師的教學(xué)理念應(yīng)該發(fā)生重大變化，教師們不再單純地傳授知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。但是在詞匯教學(xué)方面，仍然采用比較傳統(tǒng)的方法，出現(xiàn)各種各樣的問題。

1.按詞匯表講授單詞

實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師并沒有結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)詞匯進(jìn)行講解，而只是單純地依據(jù)詞匯表對(duì)詞匯的發(fā)音、詞性和意義進(jìn)行講解。

2.脫離文化

在教學(xué)過程中，一些教師忽視文化知識(shí)的鋪墊，認(rèn)為只要學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)簡(jiǎn)單造句就行，從而導(dǎo)致學(xué)生并沒有真正理解詞匯的文化含義，實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候不能做到游刃有余。

3.教學(xué)形式單一

在高中英語課堂上，教師的教學(xué)方式仍然比較傳統(tǒng)，采用的是填鴨式教學(xué)，滿堂灌，老師在課堂上占主導(dǎo)地位，師生之間的溝通和交流很少，使詞匯教學(xué)枯燥無味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

4.教師只傳授知識(shí)，忽視學(xué)習(xí)策略

“授之以魚，不如授之以漁”。許多教師只滿足于知識(shí)教學(xué)，認(rèn)為只要將知識(shí)教授給學(xué)生就可以，從而忽略教學(xué)方法和策略傳授，進(jìn)而使詞匯學(xué)習(xí)效率得不到保證。

5.講解詞匯主次不分

詞匯與詞匯的重要性不同，有的詞匯只需要簡(jiǎn)單認(rèn)知就可以，而有的詞匯經(jīng)常出現(xiàn)在口語和寫作中，不僅需要認(rèn)識(shí)，更需要進(jìn)一步理解和運(yùn)用。而教師在教學(xué)過程中主次不分，重點(diǎn)不分，要求學(xué)生將每一個(gè)單詞都記下，無形當(dāng)中加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，從而失去對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興趣。

6.忽視學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平存在很大的差異，傳統(tǒng)英語課堂上，教師的教學(xué)模式統(tǒng)一，嚴(yán)重壓抑學(xué)生的個(gè)性，使他們的特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，逐漸失去對(duì)知識(shí)的渴望，極大地影響整個(gè)課堂教學(xué)效果。

（二）學(xué)生方面的問題

1.重視程度不夠

詞匯在語言學(xué)習(xí)過程中的作用大家都不否認(rèn)，但是很多學(xué)生對(duì)詞匯的重要作用還沒有充分認(rèn)識(shí)，誤認(rèn)為語法是學(xué)好英語的關(guān)鍵，從而忽視對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)。

2.記單詞急于求成

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成。但在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生希望短時(shí)間內(nèi)見效果，盲目買各種各樣的書籍和報(bào)一些輔導(dǎo)班，結(jié)果效果并不明顯。

3.學(xué)生對(duì)教師過于依賴

英語詞匯學(xué)習(xí)一方面要靠教師，但最關(guān)鍵的是靠學(xué)生。外因是事物變化發(fā)展的條件，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的動(dòng)力，內(nèi)因起決定作用，外因通過內(nèi)因才能起作用。英語詞匯學(xué)習(xí)也不例外，雖然要靠教師，但最重要的是靠學(xué)生自己。

4.學(xué)習(xí)方法單一

很多學(xué)生記單詞的方法很單一，都是反復(fù)記憶單詞的字母順序，就是通常意義上的死記硬背。殊不知，有些單詞背得快也忘得快，而且單純死記硬背造成只會(huì)記而不會(huì)用的怪現(xiàn)象。

5.忽視復(fù)習(xí)、效率低下

詞匯的重復(fù)次數(shù)和詞匯的學(xué)習(xí)效果是成正比的，重復(fù)次數(shù)越多，記憶越牢，這是詞匯學(xué)習(xí)中的一條重要規(guī)律。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常采用突擊方式記憶單詞，但是記憶并不深刻，只是短暫記憶，由于重復(fù)次數(shù)不夠，短時(shí)間內(nèi)就會(huì)忘記。

6.詞匯量嚴(yán)重缺乏

詞匯量的大小是衡量一個(gè)學(xué)生英語水平高低的重要標(biāo)志之一，充足的詞匯量是提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的重要而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是有些學(xué)生只滿足課本上學(xué)到的單詞，殊不知，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（三）解決對(duì)策

1.情感教育

人類的情感對(duì)于語言學(xué)習(xí)非常重要，從教育心理學(xué)角度看，學(xué)習(xí)者的情感控制對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響非常大。情感因素包括很多方面：動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信、自尊、焦慮、模仿等。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響學(xué)習(xí)行為和結(jié)果。要取得良好的詞匯學(xué)習(xí)效果，首先應(yīng)當(dāng)減輕學(xué)生的焦慮感和緊張感，其次要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，此外，要時(shí)刻關(guān)注并端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師詞匯教學(xué)方法

英語詞匯有自己的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)采用靈活多變的教學(xué)方法合理有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)。首先，從音標(biāo)入手，教會(huì)學(xué)生用音標(biāo)記憶單詞。其次，教師的教學(xué)語言要生動(dòng)形象，教師應(yīng)當(dāng)用幽默風(fēng)趣的語言使看似枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。其次，采用表演、競(jìng)賽、小品、成語接龍等多樣教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講授派生法、、轉(zhuǎn)化法、合成法、縮略法、混成法等構(gòu)詞法知識(shí)，使學(xué)生的詞匯量成倍提高。最后，語境教學(xué)法和聯(lián)想教學(xué)法是教師在詞匯教學(xué)中需要運(yùn)用的方法。

3.學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法

對(duì)于學(xué)生來講，詞匯學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不僅需要注重?cái)U(kuò)大詞匯量，提高詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，還要千方百計(jì)地提高詞匯的運(yùn)用能力。正確學(xué)習(xí)詞匯的方法，可以使學(xué)生獨(dú)立于老師，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)方法可以分為認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略兩個(gè)方面。認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)方法指學(xué)生為完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的方法，主要包括：音標(biāo)法、諧音法、聯(lián)想法、構(gòu)詞法、語境法、詞典法等。元認(rèn)知策略指語言學(xué)習(xí)者為促進(jìn)某一學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成而采取的管理步驟，具體包括：制訂詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃、嚴(yán)格監(jiān)控學(xué)習(xí)過程等方面。

參考文獻(xiàn)：

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