姚美仁

摘 ? ?要： 當前環(huán)境下，初中英語教學目的主要是應付考試，因此過于注重單詞記憶和語法講解，忽視對學生人文情趣等綜合素質的培養(yǎng)。應試教育下的高中英語教學不能滿足新課標要求，不能有效提高學生興趣，同時不利于學生英語水平提高。因此，在初中英語教學過程中引入情趣教學，以提升學生學習興趣為基礎，以提高教學質量為目標進行情趣教學。本文主要對情趣教學含義進行分析，并提出高中英語情趣教學實施策略，旨在增強高中英語實施效果，提高教學質量。

關鍵詞： 初中英語 ? ?情趣教學 ? ?實施策略

1.情趣教學的內涵

情趣教學是以情感教學為基礎的一種新型教學方式，在情趣教學的指導下，教師與學生之間通過情感溝通與交流激發(fā)學生學習英語的興趣，并促進學生形成積極向上的良好情趣，使學習過程更豐富、精神生活更滿足的過程。教師可以通過有效的教學方式增強學習英語過程中的趣味性，在寓教于樂的過程中讓學生接受更多知識，從而有效增強教學效果，提高學生英語水平。在中學階段，學生的情感仍處于不斷發(fā)展時期，在初中教學過程中英語情趣教學對學生形成良好情感具有較積極的作用。初中生的學習活動具有很大程度的清晰化傾向，因此，教師要善于觀察學生的行為，掌握學生的認知水平和心理狀態(tài)，將傳授知識和培養(yǎng)學生能力結合到一起，并有計劃地進行教學活動，從而使學生的能力獲得最大限度提高，身心得到發(fā)展。

2.初中英語情趣教學的特點

2.1主體性。

新課標要求，在教學活動中，教師要起到主導作用。為了適應教育事業(yè)的發(fā)展，促進教學質量提高，必須堅持學生的主體地位，情趣教學過程中也不例外。在情趣教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，促進學生積極參與教學活動，以便更好地提高學生的學習興趣。在教學過程中，教師要從學生實際需求出發(fā)，通過組織多種多樣的活動，讓學生主動參與教學，實現教師與學生之間、學生與學生之間的溝通與互動，以此為學生建立良好的學習環(huán)境，營造輕松的學習氛圍。

2.2愉悅性。

在初中英語情趣教學過程中，教師要充分發(fā)揮自身的才能，為學生構建良好的學習環(huán)境，尊重學生的差異性，尊重學生的個性和自由，讓學生以愉快的心態(tài)面對學習整個過程。

2.3主觀性。

情趣取決于人的主觀體驗，因此，高中英語情趣教學的過程具有一定的主觀性。情趣教學主要通過語音、情境等環(huán)境激發(fā)學生學習語言的興趣。情趣教學的主觀性要求教學主體深入了解教學過程，當外界環(huán)境與教學主體內心產生碰撞時，激發(fā)學生內心的情趣，從而激發(fā)學生對語言學習的興趣。

3.初中英語請于教學實施策略

3.1改革傳統(tǒng)教學觀念，樹立情趣教學理念。

傳統(tǒng)教學觀念已經不能適應新課標改革的要求，必須對其進行改革，以便進一步適應新課標要求，進一步滿足學生的需求。新課標要求初中英語教學過程中，要從對傳授語言知識的重視程度轉移到重視語言知識技能并重的方向，重視學生交際能力發(fā)展，并促進學生對語言進行應用。另外，還要重視語言知識學習，通過語言知識了解與學習，加上對語言結構和功能的理解，提高對語言的深入認識，使學生得到全面發(fā)展。為了實現這一教學目標，教師必須轉變傳統(tǒng)教學觀念，以學生為教學主體，多了解學生的心理動態(tài)，在教學中加入情趣教學理念，讓課堂教學充滿趣味性，提高學生的學習興趣，并調動學生主動學習性，讓學生更積極投入初中英語教學過程中。

教師在教學過程中要重視與學生之間的交流與溝通，從而建立融洽、和諧的師生關系，為初中英語情趣教學順利開展奠定基礎，并進一步推進情感教學實施。

3.2改善教學方法。

初中英語教師在教學過程中要善于總結，總結出增強教學效果的方法，摒棄教學過程中的不足之處，不斷引入新的教學方法。在初中英語教學過程中，教師要善于利用多元化教學方法開展教學活動，而不應局限于傳統(tǒng)講授知識和課下練習形式。教師要根據學生實際英語水平和教學內容設置選擇不同教學情境和教學方法，如采取直觀教學、小組學習、角色扮演、游戲等形式開展教學活動。游戲、角色扮演等形式能很好地將學生引入學習英語的氛圍中，教師要善于利用這些資源，而不能一成不變。另外，教師還可以將多媒體教學引入初中英語教學過程中，隨著多媒體技術的發(fā)展，多媒體已經應用到教學領域中，多媒體技術可以將傳統(tǒng)課本上的知識以更動態(tài)的、生動的動畫、圖像等形式展示出來，并對學生進行有效吸引。教師在教學活動中根據教學內容創(chuàng)設不同的教學情境，為學生布置不同的教學任務，利用游戲方式讓學生在相應場景下進行英語語言練習。實踐證明，這樣的學習方式受到學生的歡迎，學生積極參與教學，表現踴躍，課堂氛圍活躍，趣味十足，在輕松氛圍中使英語口語水平得到有效提高。

3.3評價機制多元化。

傳統(tǒng)教學方式采取“滿堂灌”的形式，教師與學生之間很少互動，教師設置完問題后，往往沒有給學生留下充足的時間思考就急于向學生宣布問題的答案，不能有效促進學生思維能力提高。另外，教學評價機制的單一性在很大程度上制約教學質量提高。合理的評價機制不僅能促進學生的認知發(fā)展，而且能滿足學生的情感需求，因此，教師要重視評價機制的多元化，旨在提高學生綜合能力與水平。對于初中英語課堂教學來說，評價是一種手段而不是最終教學目的，教師要進行區(qū)分。在初中英語情趣教學過程中，教師要根據學生的水平、學生參與的情境、學生的表現情況進行綜合評價，注重學生之間的差異性，尊重并積極促進學生個性發(fā)展。教師在評價過程中要以肯定為主，不能挫傷學生學習積極性和主動性。評價方式應該采取學生互評的形式，讓學生從多個角度了解到自身不足，從而更清楚地認識自己。

3.4培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。

良好的學習習慣是增強英語學習效果和提高學習質量的重要保障。有了學習習慣的支持，學生在學習過程中會自主地根據學習習慣進行知識轉變，并主動進行聽說英語練習。通過情趣教學，提高學生的學習能力，如果學生通過情趣教學養(yǎng)成學習習慣，即使在課下學生學習時，可以利用情趣教學中學到的學習技巧自主學習，然后進一步在初中英語教學過程中發(fā)揮，進一步促進初中英語情趣教學的實施，兩者互相促進，共同為學生能力提高努力。情趣教學應該注重學生之間的溝通與交流，讓學生及時對自己的學習過程進行總結，并創(chuàng)新好的學習方法，在相互啟發(fā)中使學生找到適合自己的學習方法，在反復練習中提高學習興趣。

4.結語

情趣教學是一種將情境教學、興趣教學、情感教學等傳統(tǒng)教學方法相結合的新的教學觀念，為了滿足新課標改革的要求，更好地促進初中英語教學質量提高，促進學生英語水平提高，有必要將情趣教學應用到初中英語教學過程中。對于這種新型教學理念，教師要不斷探索合適的教學實施策略，不斷激發(fā)學生對英語的學習興趣，為全面發(fā)展奠定良好的基礎。

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