王寅

摘 要： 班主任是學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與社會(huì)之間的橋梁與紐帶，是一個(gè)班集體的組織者和管理者。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有巨大的教育作用，構(gòu)建一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。

關(guān)鍵詞： 班主任 “五勤” 班級(jí)工作

班主任是學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與社會(huì)之間的橋梁與紐帶，是一個(gè)班集體的組織者和管理者。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有巨大的教育作用。構(gòu)建一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。下面我從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>

一、班主任需要做到“五勤”

一個(gè)成功的班主任，其行為首先表現(xiàn)出的特點(diǎn)是有理想，愛學(xué)生，能為學(xué)生的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)出身心，具有做好自己班級(jí)工作的各方面的才能。那么，在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)采取怎樣的符合自身角色的基本行為模式呢？綜合班主任工作的過程、方式及職業(yè)性質(zhì)等特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)努力做到“五勤”。

第一，“口”勤，班主任應(yīng)勤于與學(xué)生交談。班主任整天和學(xué)生打交道，一方面，在了解學(xué)生的過程中，“口”勤可彌補(bǔ)眼觀之不足，拓寬獲得學(xué)生信息的渠道。另一方面，“口”勤在說服、教育學(xué)生的過程中，能收到鞏固和強(qiáng)化學(xué)生知行的效果。教育過程是一個(gè)從曉理、動(dòng)情到導(dǎo)行的過程，理的闡發(fā)、情的表達(dá)、行的引導(dǎo)，往往要借助于語(yǔ)言“媒介”實(shí)現(xiàn)。

第二，“腳”勤，班主任應(yīng)勤于深入學(xué)生的生活。從管理學(xué)的角度看，班主任工作的實(shí)質(zhì)，就是按照預(yù)定的目的，依據(jù)一定的原則、程序、方法、手段，對(duì)班級(jí)中的人、事、物進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)控。有效的計(jì)劃和調(diào)控，必須建立在對(duì)班級(jí)及學(xué)生的了解和研究的基礎(chǔ)之上。正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說的那樣，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。實(shí)踐證明，班主任走進(jìn)學(xué)生的生活，有利于全面了解學(xué)生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級(jí)總貌、特點(diǎn)及基本傾向，制訂出切實(shí)可行的教育計(jì)劃。

第三，“眼”勤，班主任應(yīng)勤于觀察。班主任要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，就要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)。如在課堂上觀察學(xué)生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度，在課外活動(dòng)中觀察學(xué)生的活動(dòng)能力、意志品質(zhì)、個(gè)性傾向、人際關(guān)系和集體觀念。班主任只有經(jīng)常地、有目的地反復(fù)觀察學(xué)生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎(chǔ)上，從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì)，也才能對(duì)學(xué)生的思想、行為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，進(jìn)行“長(zhǎng)善救失”的教育。

第四，“手”勤，班主任應(yīng)勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范。在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影響最大。學(xué)生接受班主任的教育，不只聽其言，還會(huì)觀其行。班主任只有用行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生耳濡目染，久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的效能。

第五，“腦”勤，班主任應(yīng)勤于思考?！澳X”勤乃“五勤”之核心。班主任要將班內(nèi)一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性、處于不斷發(fā)展變化中的活生生的人，塑造成符合社會(huì)要求的全新的人，就要付出最具創(chuàng)造性和高度復(fù)雜性的勞動(dòng)。因此，班主任在工作過程中，既要考慮全班的共性特點(diǎn)，又要考慮到不同學(xué)生的個(gè)性差異；既要全面思考學(xué)生必須明白的道理，又要考慮到各種具體的學(xué)習(xí)、工作、生活實(shí)際。

二、優(yōu)秀班集體的建設(shè)

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任開展教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。

第一，確立班集體的奮斗目標(biāo)。班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

第二，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍。班干部是班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對(duì)班主任做好班級(jí)管理工作起著非常重要的作用。班委會(huì)確立后，首先要正確引導(dǎo)和培養(yǎng)他們，教給他們正確的工作方法，教會(huì)他們處理好干群關(guān)系，并努力幫助他們妥善處理好工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾。其次在他們工作時(shí)，全力支持、協(xié)助他們；當(dāng)他們遇到困難時(shí)，給予鼓勵(lì)和安慰；幫助他們樹立信心，戰(zhàn)勝困難。教育班干部以集體利益為重，各盡其職，默契配合，以身作則，帶動(dòng)班級(jí)同學(xué)，形成強(qiáng)大的吸引力和凝聚力。

第三，實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化。有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中。”班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識(shí)地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，形成民主管理氣氛，使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。

第四，創(chuàng)設(shè)集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體凝聚力。一個(gè)沒有共同目標(biāo)缺乏集體凝聚力的班級(jí)，就好比一團(tuán)散沙四處流散，班風(fēng)肯定不會(huì)很好。無疑，引導(dǎo)學(xué)生參加或開展各項(xiàng)集體活動(dòng)是增強(qiáng)集體凝聚力的最有效途徑。每次活動(dòng)中都要教育學(xué)生：你代表的不是你個(gè)人，你的行為將直接影響我們整個(gè)班級(jí)的形象，乃至我們整個(gè)學(xué)校的形象。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)表明“寓教育于活動(dòng)中”對(duì)實(shí)現(xiàn)班集體的凝聚力是行之有效的。

第五，建設(shè)良好的教室學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的中心任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是教室。這就要求班主任常到教室看看，以至常常到教室堅(jiān)守。建設(shè)良好的教室學(xué)習(xí)環(huán)境，要?jiǎng)訂T全體任課教師共同努力，要教育全體學(xué)生共同遵守教室紀(jì)律。

總之，班主任的班級(jí)工作是瑣碎的、繁雜的。一要用心觀察，用心交流，用心教育和感化學(xué)生；二要在形式上具有靈活性，方法上具有科學(xué)性，管理上具有制度性；三要在工作中不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，沒有最好，只有更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]省心范文網(wǎng).來源：教學(xué)論文.時(shí)間：2012.07.