張樹康

在高中班級教育管理過程中，班主任要避免家長式作風(fēng)和“一言堂”模式，要尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主管理，在自我教育中成長，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要作用。班主任在教育管理工作中要注重改變傳統(tǒng)的管理模式，努力推行自主和諧的教育管理積極理念，讓學(xué)生參與班級管理工作，從而營造更加和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍。本文主要針對這一方面進(jìn)行簡要論述。

一、開展思想教育引導(dǎo)，增強學(xué)生自我管理意識

在高中階段，班主任會明顯感覺到，學(xué)生自我管理的能力得到了一定強化，但是學(xué)生仍未形成自我管理、自我教育的強烈意識，還是習(xí)慣于被動接受班主任的管理。班主任在工作中要注重對學(xué)生進(jìn)行思想滲透，首先，引導(dǎo)學(xué)生明白自己已經(jīng)長大成人了，應(yīng)該有自己的責(zé)任、有自己的追求，同時要承擔(dān)更多的義務(wù)。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在思想上逐步獨立，為自我教育管理工作的順利實施奠定了情感基礎(chǔ)。其次，班主任有意識地選取一些自主管理取得顯著成效的例子向?qū)W生進(jìn)行灌輸，這樣的方式能夠在學(xué)生心中激起漣漪，讓許多學(xué)生躍躍欲試：我們也行，我們也能夠做到，我們會做得比他們更好。這樣的豪情壯語出自學(xué)生口中，達(dá)到了引導(dǎo)的效果，從而讓學(xué)生樹立了自我管理、自我教育的意識，這是非常重要的方面。

二、競爭方式選拔干部，強化自主管理班子建設(shè)

嘗試讓學(xué)生自己選擇班級干部，通過公平公正民主的方式建設(shè)班級管理隊伍，這是體現(xiàn)自主管理的重要舉措，為接下來各項工作的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。班主任在班級工作中不能直接進(jìn)行班級干部的指定，而是臨時指定幾名學(xué)生負(fù)責(zé)班級日常工作，在一個星期到十天之后進(jìn)行公開選舉。留有十天左右的過渡期，一方面是為了讓學(xué)生之間相互熟悉、了解評價，另一方面是考驗學(xué)生能力的時期。在班級干部選拔過程中，班主任公布崗位設(shè)置，對班委會每一個委員的設(shè)置和其他管理人員的崗位進(jìn)行要求，凡是符合條件的都可以報名。這樣的形式顯然出乎學(xué)生的意料，他們往往習(xí)慣于教師的指定人員，這樣的民主選舉模式在一般班主任的工作中很少用到，他們帶著好奇的心理報名參加。班主任要求每一位參與競選的學(xué)生都準(zhǔn)備一份演講，在班級公開競選，全部崗位均由全體學(xué)生一次性選舉產(chǎn)生，這樣的方式基本上能夠體現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的意志，使每一個崗位的班級干部基本能夠勝任各項工作，為接下來的自主管理工作開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、民主制定班級制度，成為全體學(xué)生的共同意志

班級管理與學(xué)生教育工作中，制度建設(shè)具有約束保障功能，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活的規(guī)范。學(xué)生對制度的擁護(hù)程度直接關(guān)系到整個管理工作的質(zhì)效，有些班級因為制度不完善或針對性不強，導(dǎo)致班級管理工作難以有效積極。班主任要吸取這樣的教訓(xùn)，從民主制定入手，提高班級制度的科學(xué)性程度，首先向班委會成員提供諸多制度方面的素材，如衛(wèi)生制度、勞動制度、紀(jì)律制度、文體制度等，每一方面都提供素材作為參考，要求班委會集體研究制定出本班級各項制度的初稿。班委會成員在醞釀初稿的過程中要廣泛征求學(xué)生的意見，融合借鑒其他班級的管理經(jīng)驗，然后提交全體學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步討論，從而提出修改與完善意見。獲得第二次的意見反饋后，班主任指導(dǎo)班級干部調(diào)整部分條款，然后形成完整的討論案，交由班級全體學(xué)生進(jìn)行集體表決，通過百分之八十的學(xué)生通過則成為班級的規(guī)范制度。大家民主討論補充完善共同制定出的班級制度，一方面體現(xiàn)了學(xué)生自主管理、自主教育的特點，另一方面集聚了大家的智慧，和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際聯(lián)系更緊密，更具可操作性，這一點對于班級管理工作和學(xué)生教育工作的順利開展具有較大幫助。

四、開展常規(guī)量化考核，保證自主管理有效落實

在自主管理工作中，班級常規(guī)是重頭戲，其基本涵蓋了學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活。抓好了班級常規(guī)建設(shè)，等于抓住了整個學(xué)生教育管理的牛鼻子。班主任在這一方面推行學(xué)生自主參與的管理模式，既對班級干部明確分工，又設(shè)置學(xué)生代表全程參與，無論是紀(jì)律、衛(wèi)生還是廣播操等方面，都有專門的學(xué)生干部負(fù)責(zé)考核，每天統(tǒng)計檢查結(jié)果進(jìn)行量化積分。在檢查過程中，全班普通學(xué)生按照學(xué)號順利輪流參加各個崗位的協(xié)助檢查，每一個崗位的班級干部都帶領(lǐng)兩名學(xué)生代表進(jìn)行當(dāng)天的檢查活動，參與檢查的學(xué)生代表是流動性的，按照學(xué)號順序輪流開展，所有檢查結(jié)果均需三位學(xué)生共同確認(rèn)簽字方可提交班委會進(jìn)行量化考核。運用這樣的方式，既提高了班級管理工作的科學(xué)性、公正性，又讓學(xué)生充分參與，使他們更加自覺地遵守班級制定的規(guī)章制度。在學(xué)生參與共同監(jiān)督的量化考核環(huán)節(jié)，每一位學(xué)生都有機(jī)會參加不同崗位的檢查評比，在提高考核結(jié)果公正性的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于各個環(huán)節(jié)規(guī)定要求深化了認(rèn)識，自覺增強了遵章守紀(jì)的意識，在今后的學(xué)習(xí)生活中更加遵守規(guī)范，這是班主任開展輪流參與考核檢查的重要目標(biāo)之一。量化考核與民主監(jiān)督相結(jié)合的方式，最大限度地保證了考核工作的成效，為自主管理工作的順利開展奠定了堅實基礎(chǔ)。

五、定期進(jìn)行自我評估，及時拾遺補缺予以完善

在高中自主管理班級的模式中，每一個方面都有制度進(jìn)行約束，都有專人進(jìn)行監(jiān)督，每天的考核結(jié)果都匯總統(tǒng)計。為了讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)不足、拾遺補缺，班主任在每一個星期、每一個月、每個季度等不同的時間節(jié)點，都進(jìn)行考核結(jié)果的評估，向?qū)W生公布上一階段班級常規(guī)管理的積分考核情況，包括點出一些共性的問題和一些突出的問題，讓學(xué)生在班會上對自己和其他同學(xué)身上存在的問題，做到清楚地認(rèn)識、深刻地感知。班主任要求學(xué)生進(jìn)行自我評估，對自己上一階段的學(xué)習(xí)、生活、常規(guī)等各個方面進(jìn)行總結(jié)定性，結(jié)合考核中暴露出來的問題談?wù)勼w會，表達(dá)下一步想法。這樣的環(huán)節(jié)既是對學(xué)生進(jìn)行提示警示的環(huán)節(jié)，又是讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識自我、改進(jìn)自我的過程，每星期、每個月、每季度進(jìn)行的定期評估，能夠及時地幫助學(xué)生對身上存在的問題，學(xué)習(xí)活動中有待改進(jìn)的部分等方面進(jìn)行充分的分析論證，這對于學(xué)生不斷完善自我、提升自我具有積極的意義。班主任定期組織這樣的評估活動，使學(xué)生能夠逐步自我反思、自我教育和自我提高，有效提高自我教育管理的能力。

綜上所述，在高中教育管理工作中，廣大班主任一定要強化學(xué)生自主管理模式的運用，給予他們充分的平臺與空間，讓他們得到有效提高，在自我教育自我管理中健康茁壯成長。