李碧紅

導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時，轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維，輔之以易于接受的感性材料，把學(xué)生引入特定課堂教學(xué)環(huán)境中的行為方式。巧妙的導(dǎo)入能有效拉近師生距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)熱情，從而有利于有效課堂展開。中職德育課理論性強，涉及知識面廣，概念抽象，學(xué)生學(xué)起來較為枯燥，興趣不高。甚至很多中職生存在重視專業(yè)課，輕視文化課的錯誤觀念，加之一些中職德育教師上課照本宣科，中職德育課的教學(xué)效果可想而知。有效而巧妙的導(dǎo)入對于中職德育課而言起著重要作用。

由于教師個人素質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情不同，中職德育課的導(dǎo)入形式多樣，筆者介紹以下幾種導(dǎo)入設(shè)計。

一、案例導(dǎo)入

在德育課教學(xué)中，借助案例導(dǎo)入新課是一種直接有效的方法，讓學(xué)生在對案例的探析中學(xué)會思考、學(xué)會合作。如在《企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營》中，使用“沃爾瑪?shù)慕?jīng)營之道”的案例貫穿全課。讓學(xué)生圍繞案例展開討論：①結(jié)合沃爾瑪事例，說明企業(yè)必須注重不斷提高經(jīng)濟效益。②從沃爾瑪實施的發(fā)展戰(zhàn)略，說說企業(yè)應(yīng)該如何提高經(jīng)濟效益？不僅自然過渡到新課教學(xué)，而且讓學(xué)生發(fā)表觀點，激發(fā)學(xué)生對本課知識的求知欲，可謂一舉三得。

二、表演導(dǎo)入

中職學(xué)生表演欲望強烈，教師若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以表演形式引入新課，讓學(xué)生參與其中，則可以鍛煉學(xué)生的探究合作能力。在《選擇恰當(dāng)?shù)耐顿Y理財方式》這一課中，讓學(xué)生表演小品《小李家的煩惱》。學(xué)生通過預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，課前搜集材料，進行排練。表演的內(nèi)容是：小李家中了500萬彩票，對于這筆錢該如何處理，爺爺建議買國債，奶奶覺得定期儲蓄靠譜，爸爸覺得股票收益高，媽媽認(rèn)為還是買保險。表演的學(xué)生在課前排練和演練中，探究合作，搜集資料，對本課知識點已了若指掌。其他學(xué)生則對“到底該聽誰的”各抒己見。以學(xué)生為主體，教師只需適時適度加以引導(dǎo)，自然水到渠成。

三、情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動具體的場景，以引起學(xué)生一定態(tài)度體驗的方法。在《依法保障勞動者的合法權(quán)益》中，設(shè)置中職畢業(yè)生小張到酒店工作，在簽訂勞動合同中遇到種種法律問題的案例貫穿全課。以小張該不該簽訂勞動合同導(dǎo)入：小張應(yīng)該簽訂勞動合同，為什么？為什么建議小張不該簽訂勞動合同？通過能引發(fā)學(xué)生共鳴的現(xiàn)象讓學(xué)生積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、典故導(dǎo)入

每個人都喜歡聽故事，一個好故事可以影響人的一生。根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適合中職學(xué)生生活的寓言、傳說、故事等。如在《物質(zhì)運動與人生行動》中，用典故“刻舟求劍”導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思考：楚國人為什么撈不到劍？學(xué)生被典故和漫畫吸引，這個問題學(xué)生經(jīng)過思考是有能力回答的，教師順勢開門見山，點出本課主題。巧用典故導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生興趣，容易給學(xué)生以啟迪，做到“寓教于樂”。

五、時事導(dǎo)入

中職德育課程包含法律、政治、經(jīng)濟、職業(yè)道德、哲學(xué)等方面，德育課從時事中來，運用到社會中去。運用時事導(dǎo)入新課，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會思考，同時這也是理論聯(lián)系實際的重要體現(xiàn)。在《走進國際社會》中，用“馬航失蹤”導(dǎo)入新課，一下子吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生闡述此事的動態(tài)，然后從多國聯(lián)合搜救引出紛繁復(fù)雜的國際社會。原本抽象的政治理論跟時事相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，同時體會到“政治就在生活中，生活中處處有政治”。

需要注意的是，導(dǎo)入設(shè)計的時間應(yīng)控制在3～5分鐘左右，導(dǎo)入時間過長或過短都會影響整節(jié)課的教學(xué)進程。此外，導(dǎo)入要能激發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生得到啟發(fā)。最后要明確導(dǎo)入設(shè)計的實用性，如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他環(huán)節(jié)，那么無論導(dǎo)入有多么精彩巧妙，都不可能達到預(yù)想的課堂效果。

導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法。好的開始等于成功的一半。導(dǎo)入要緊扣教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和情感，中職德育課的導(dǎo)入形式多種多樣，適合學(xué)生的課堂導(dǎo)入才能達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。切忌把導(dǎo)入設(shè)計為“喧賓奪主”、“嘩眾取寵”，“為了導(dǎo)入而導(dǎo)入”。只有在教學(xué)導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機，才能為課堂打下扎實的基礎(chǔ)，真正做到為課堂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

[1]李琴.教師如何讓課堂更加生動有趣.吉林大學(xué)出版社.

[2]王康.淺談?wù)握n堂導(dǎo)入的創(chuàng)新性設(shè)計.