黃麗娜

摘 要： 語文活動課，是在教師的積極指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)造各種活動機(jī)會，優(yōu)化活動條件，促進(jìn)學(xué)生主動自覺參與，進(jìn)而不斷發(fā)展其創(chuàng)造力，使其獲得和諧完美、生動活潑主動發(fā)展的一種新課型。語文活動課的活動特征有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文活動課 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

二十一世紀(jì)是一個(gè)高科技發(fā)展的信息時(shí)代，需要的是思維敏捷、高效高能的創(chuàng)造型人才。創(chuàng)新能力將成為衡量未來人才素質(zhì)的重要標(biāo)尺。因此，小學(xué)語文教育應(yīng)著眼于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在語文活動課中，學(xué)生的參與欲與表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，生動活動的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。上好語文活動課就是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。認(rèn)真并創(chuàng)造性地開展語文活動課，不僅活躍了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)和實(shí)踐能力。那么，怎樣在活動課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、突出語文活動課“活”的特征

語文的工具性特點(diǎn)，決定了語文教學(xué)必須是“活”的，即讓學(xué)生在具體的語文活動中獲得知識，提高能力。語文活動課正是抓住“活”的特征，克服忽視學(xué)生活動的弊端，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、觀察能力、實(shí)踐能力與思維能力，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。因此，語文活動課要抓住“活”字，要在“活”字上下工夫?！盎睢辈拍苷故咎厣?，才能創(chuàng)新?！盎睢辈拍荏w現(xiàn)趣味性、交際性、實(shí)踐性與開放性的學(xué)習(xí)觀。

首先是活動課的內(nèi)容要“活”。語文活動課的內(nèi)容非常豐富：詞匯知識、小抄報(bào)、故事演講、詩歌、語文知識等，要求學(xué)生建立抄本剪貼本，從課內(nèi)收集大量優(yōu)美的描寫，生動活潑的語言，課外在閱讀中收集優(yōu)美詞句，在活動課上向同學(xué)展示。隨著新時(shí)期教育綜合性的發(fā)展，各學(xué)科知識交叉和滲透日益增強(qiáng)，語文活動課強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科性，不拘于單一學(xué)科的柵籬之內(nèi)，只要許可，涉及政、史、地、音、體、美乃至其他自然學(xué)科的知識也大可接收。如：關(guān)心時(shí)事熱點(diǎn)、調(diào)查了解家鄉(xiāng)的歷史、地理、人文、觀察自然生態(tài)、有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作等，當(dāng)學(xué)生通過深入生活，親身調(diào)查體驗(yàn)，實(shí)踐后，從而以語文的方式展示出來，這樣的活動內(nèi)容才會“活”，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，符合小學(xué)生所具有的好奇、好勝、好新鮮、好自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn)。這樣學(xué)生的創(chuàng)新潛能才會被激發(fā)，創(chuàng)新能力才會獲得提高。

其次是活動形式要“活”。語文活動課的形式多種多樣，許多活動宜于課外實(shí)施，而有些活動更適合于課堂內(nèi)進(jìn)行。如課本劇表演、朗誦比賽、演講比賽、繞口令、相聲等。就內(nèi)容看，有的必須內(nèi)外配合方可完善。如收集民間故事，動手抄報(bào)、小記者行動等，應(yīng)課內(nèi)安排設(shè)置、課外采集和制作，最后回歸課內(nèi)匯總展示。巧妙地利用課前三分鐘讓學(xué)生上臺演講，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？此贫虝旱娜昼?，對于初次上臺的學(xué)生來說卻是巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生既要克服膽怯心理，記住演講內(nèi)容，更要注意語音、語調(diào)、語態(tài)等方面的問題，臺下學(xué)生也要注意觀察、理解和思考，只要學(xué)生參與思考就會有收獲。總之，小學(xué)語文活動課的形式應(yīng)不拘一格，靈活多樣，貼近生活，為不同的創(chuàng)新能力提供原材料，充分激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

再次是活動的方法要“活”。在參與對象上可以群體活動或個(gè)體活動。要調(diào)動每個(gè)學(xué)生參與，放開學(xué)生的手腳，依照各自的愛好和特長，讓他們各自自由地活動起來。因?yàn)橹挥兄鲃訁⑴c才是學(xué)生的智、能得以發(fā)展的關(guān)鍵所在，能喚起學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)合作意識，開拓創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是未來語文教學(xué)的靈魂，而“活”是創(chuàng)新的具體化。因此，要把語文活動課搞“活”，突出“活”字，在教學(xué)中就應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生通過一系列問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、敢于打破常規(guī)，肯定“個(gè)性”，肯定差異

首先活動課教師要善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，尋求嶄新的知識、創(chuàng)新的見解。教師先要千方百計(jì)使學(xué)生在活動中生疑，造成困惑。教師不僅應(yīng)該善于設(shè)疑，而且應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生問難。因?yàn)閷W(xué)生腦子里有了疑問，才能產(chǎn)生渴望解決的欲望。而教師一般不應(yīng)輕易地做出結(jié)論，而要引導(dǎo)學(xué)生通過思維活動，或課堂集體活動討論，爭辯、主動地解決問題，以至突破常規(guī)，破舊立新，獲得嶄新的知識。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成思考習(xí)慣，有利于創(chuàng)新能力提高。

其次要肯定“個(gè)性”，肯定差異，重視起步，鼓勵(lì)參與。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生需要自由活動的時(shí)間，就像健康的人需要空氣一樣。”在緊張之余，相對比較輕松的活動課讓學(xué)生不受拘束，放松情緒，使其生動活潑，積極主動地參與活動，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的主體性得到充分調(diào)動。課堂的教與學(xué)在民主和諧的氣氛中進(jìn)行，教師善于運(yùn)用引導(dǎo)—啟發(fā)—激勵(lì)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與，啟發(fā)學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生樹立信心，愛迪生一生上千件物品的發(fā)明創(chuàng)造與其從小的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是分不開的。因此，我們要善于抓住小學(xué)生的個(gè)性，讓其能夠充分表現(xiàn)自己，“達(dá)到某種完善的高度”，從而樹立起對自己能力的信心，成為新時(shí)代有個(gè)性的人。

每個(gè)班級的學(xué)生都有優(yōu)、中、差之分，我們要敢于承認(rèn)差異，正確對待，重要的是要重視學(xué)生的起步，鼓勵(lì)參與，我們常會聽到一些學(xué)生遇到問題或困難時(shí)，總是說“我不會”、“我不行”等，這時(shí)候最需要的是老師的理解、鼓勵(lì)及指導(dǎo)，若是一味嘆息、批評、甚至諷刺，則學(xué)生的自尊心會受到傷害，自信心也極易動搖。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步都應(yīng)予以肯定表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立信心，增添勇氣。如“自我介紹”這一活動課內(nèi)容，學(xué)生首次登臺亮相并開口說話，大部分都害怕緊張，言語結(jié)巴，甚至無話可說，這不足為奇，他們畢竟是頭一回，教師要多加鼓勵(lì)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們體會到成功的喜悅，感到自己并非天生就比別人笨，有了自信，他們的聰明才智與創(chuàng)造力就能體現(xiàn)出來。

總之，開展語文活動課，是時(shí)代的要求，是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，有利于學(xué)生聽、說、讀、寫的能力及創(chuàng)新能力的提高，有利于學(xué)生排除思維定勢，激發(fā)創(chuàng)新意識。要真正使語文活動課“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。愿有更多的老師在語文活動課教學(xué)上走出更多、更寬廣的路子，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分、有效的開發(fā)。