趙鋒

構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)前中小學(xué)校深化教育教學(xué)改革的重要抓手。推進(jìn)高效課堂建設(shè)，應(yīng)注意以下五點(diǎn)：

一、 理念革新須先行

理念決定思路，思路決定出路！當(dāng)前，一些教師怕合作探究浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，怕減少訓(xùn)練影響學(xué)生的成績(jī)，怕完不成教學(xué)任務(wù)，因而對(duì)高效課堂不主張、不主動(dòng)、不積極，課堂上還是老一套，教師一講到底，學(xué)生只是在被動(dòng)地學(xué)。他們的理念還未能跳出“吃剩菜”的圈子，教學(xué)效率很低！因此，提高課堂效益，首先必須轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)觀念，深入學(xué)習(xí)課程改革的理論，深刻認(rèn)識(shí)深化課堂教學(xué)改革、建設(shè)高效課堂的必要性和緊迫性，明確高效課堂建設(shè)的重點(diǎn)難點(diǎn)、方法步驟，增強(qiáng)實(shí)施高效教學(xué)的信心和決心。

二、 工作機(jī)制須完善

建立行政推動(dòng)機(jī)制。目前，各級(jí)教育部門(mén)和中小學(xué)校從上到下都建立起了高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)在的重點(diǎn)應(yīng)該是落實(shí)校長(zhǎng)的責(zé)任。中小學(xué)校長(zhǎng)是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，是高效課堂的實(shí)踐者和推動(dòng)者，應(yīng)將教學(xué)改革與校本研修、文化建設(shè)、教師專業(yè)成長(zhǎng)緊密結(jié)合，率先垂范，潛心研究，科學(xué)規(guī)劃，落實(shí)保障，積極推進(jìn)。建立專業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。積極組織教研員、骨干教師深入基層學(xué)校、走進(jìn)課堂教學(xué)，開(kāi)展課例研究和課堂教學(xué)觀察，做好專業(yè)指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)推廣。建立評(píng)價(jià)考核機(jī)制。中小學(xué)校要積極推進(jìn)評(píng)價(jià)制度改革，制訂“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則”、“學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則”，面向全體學(xué)生，關(guān)注教育過(guò)程，注重辦學(xué)績(jī)效，促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性發(fā)展。建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，將教師實(shí)施高效課堂與培養(yǎng)培訓(xùn)、職稱評(píng)聘、績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)選先相掛鉤，以促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展。

三、 導(dǎo)學(xué)案須高質(zhì)量

導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量至關(guān)重要，它決定著一節(jié)課的成敗。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，教師必須實(shí)現(xiàn)的一個(gè)轉(zhuǎn)變，就是把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案給學(xué)生，做到“五個(gè)統(tǒng)一”，即：學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)與發(fā)展性相統(tǒng)一，重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決與整體內(nèi)容把握相統(tǒng)一，學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用相統(tǒng)一，適當(dāng)密度與適當(dāng)難度相統(tǒng)一，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一。

四、 校本研修須跟進(jìn)

首先，應(yīng)落實(shí)校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人。校長(zhǎng)應(yīng)確立科研興校的辦學(xué)理念，健全有利于校本研修的導(dǎo)向機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，為教師開(kāi)展研修提供必要的條件。整合學(xué)校各部門(mén)的力量，特別是要加強(qiáng)學(xué)科教研組、備課組及年級(jí)組的建設(shè)，建立服務(wù)于教師發(fā)展的、開(kāi)放的教研網(wǎng)絡(luò)。積極主動(dòng)地爭(zhēng)取專業(yè)研究人員的指導(dǎo)，使校本研修活動(dòng)得到必要的專業(yè)支持。 其次，應(yīng)落實(shí)教師的主體責(zé)任。教師是校本研修的主人，主要是通過(guò)自我反思、同伴互助，不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展。再次，應(yīng)落實(shí)主任的引領(lǐng)責(zé)任。各級(jí)教研室主任、教研組長(zhǎng)是校本研修的紐帶，負(fù)責(zé)落實(shí)教學(xué)常規(guī)、組織多種研修活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容教學(xué)化、研究活動(dòng)系列化、研究?jī)?nèi)容課題化，不斷提高高效課堂建設(shè)水平。

五、 教學(xué)模式須創(chuàng)新

任何一種教學(xué)模式的確立都經(jīng)歷過(guò)兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是教學(xué)改革的初始階段。在這個(gè)階段，我們必須要以破釜沉舟的勇氣，敢于打破常規(guī)，以一種創(chuàng)新的組織形式去開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。而這種創(chuàng)新必須是自上而下的，帶有普遍的行政約束力的創(chuàng)新。帶有行政強(qiáng)制力的推進(jìn)必然要有一定的載體，要有很多統(tǒng)一的要求和規(guī)范，這就是教學(xué)模式。我們必須先要樹(shù)立起一種教學(xué)模式，也就是必須先要“結(jié)繭”，而不是先考慮繭子的完美程度。當(dāng)然，在結(jié)繭的過(guò)程中，不一定非搞成什么“幾型幾步”的統(tǒng)一模式，或者是把教室搞成“三面黑板”、“幾組學(xué)生”的外在形式。檢驗(yàn)課堂教學(xué)改革的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的高效與教學(xué)質(zhì)量的提高。第二個(gè)階段是教學(xué)改革的高級(jí)階段，就是“破繭”的階段。經(jīng)過(guò)第一階段的長(zhǎng)期探索與實(shí)踐，我們充分尊重教師的意見(jiàn)，尊重教師的教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格、品質(zhì)素養(yǎng)與個(gè)人情感，堅(jiān)持“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的方針和“教無(wú)定法”的基本原則，讓每一名教師都能夠把新課程的理念與教學(xué)思想很好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中，形成自己的教學(xué)特色與風(fēng)格。這時(shí)，一所學(xué)校就可能會(huì)產(chǎn)生多種教學(xué)改革模式，產(chǎn)生很多類教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“無(wú)招勝有招”、“有模而不唯?！钡木辰?。這時(shí)，我們也就達(dá)到了高效課堂這一預(yù)期的目標(biāo)。

作者單位 陜西省商洛市教育局教育教學(xué)研究室

編輯 聶蕾