黃秀眉

古詩詞鑒賞是文學(xué)作品欣賞的內(nèi)容之一，是新課程理念的體現(xiàn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”新課標(biāo)理念鼓勵(lì)教學(xué)的多元化，而詩詞是一塊芬芳絢麗的園圃，它姹紫嫣紅、千姿百態(tài)，千年來一直為人們傳誦不衰。它是中華民族綿延數(shù)千年而不衰的精神保證，是中華民族屹立于世界民族之林的精神支柱，更是廣大中學(xué)生精神成長的寶貴財(cái)富。

詩詞意境深邃，為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)散思維、擴(kuò)展想象的空間。課堂是音樂的最佳地方，古詩與歌詞理解過程是一個(gè)積極主動(dòng)的互助過程，教師要給學(xué)生自由思維的空間，通過歌詞的朗讀，讓學(xué)生整體感知詩歌的美，體驗(yàn)詩歌的內(nèi)涵美，從而引發(fā)學(xué)生想學(xué)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的積極性，并在熟讀精思的基礎(chǔ)上采取一些行之有效的方法，使教師教得靈活，教得輕松，學(xué)生學(xué)得有味，學(xué)得有效。

一、反復(fù)誦讀，品讀意境

文學(xué)是語言的藝術(shù)，文學(xué)作品中以詩歌的語言最精練，感情最豐富?！懊恳皇自姸茧x不開意念、意象和意境這三個(gè)層面”（張厚感）。古人云：“三分詩，七分讀?！崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生把握好這三個(gè)“意”，品讀好這三個(gè)“意”，就一定要培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，讀出語調(diào)、讀出感情、讀出韻味，讓他們在反復(fù)吟誦中體味詩的意蘊(yùn)。

意境是中國古代美學(xué)和文學(xué)理論的一個(gè)重要概念，也是衡量中國古代文學(xué)特別是古典詩歌的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，尤其是一些寫景抒情的詩歌特別注重營造意境。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的意境，通過意象的領(lǐng)會和把握，進(jìn)入詩歌本身所營造的意境之中，從而理解詩歌展示的意象與內(nèi)在的意蘊(yùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活積累與審美經(jīng)驗(yàn)，通過藝術(shù)的聯(lián)想與想象，完成詩歌意境的再現(xiàn)與再造，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)審美體驗(yàn)，提高審美情趣，深刻理解詩歌主旨。

古詩詞教學(xué)沒有想象，就沒有情境，就沒有品味，就沒有創(chuàng)意。學(xué)生要充分了解詩中意境，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟。初中生有豐富的想象力，可以將古詩詞作為一個(gè)載體，去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，以構(gòu)想詩詞中的畫面。因此，教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情境，通過描述、插圖、音樂、多媒體等手段，為學(xué)生營造便于正確把握古詩詞基調(diào)的“生活新境”。教學(xué)中老師不要急著逐字逐句去講解，而要讓學(xué)生充分地讀，給他們充分的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間，結(jié)合插圖及已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累，感受古詩詞詮釋的語境，領(lǐng)悟古詩詞的深刻內(nèi)涵，直至熟讀成誦。那些學(xué)生難以理解的字句、詩詞更深層次的意思，自會隨著學(xué)生年齡的增長、閱歷的豐富和文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會，不必強(qiáng)加解釋，硬要塞給學(xué)生。

二、用詩歌激勵(lì)學(xué)生勇于面對人生

用詩歌激勵(lì)學(xué)生勇于面對人生中的挫折、困難，健康地成長是一種行之有效的手段。

在成長的過程中，人生總會遇到種種離別，小到遷居、升學(xué)、與舊友分離，大到生離死別，天各一方。但是不管怎樣，人都會成長，會從離別中得到成長的教益。因此，在《雜詩》、《夜雨寄北》、《淮上與友人別》和《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》等詩的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生懂得自古離別總傷情，而王勃化悲觀為樂觀，化黯然為豪放，唱出千古高昂之音：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”；面對人生接二連三的挫折與困難，劉禹錫用親身經(jīng)歷告訴我們：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”……通過這些詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得：歷史向前，社會發(fā)展，腐朽沒落，萬木爭春，是誰也阻擋不了的。不管何時(shí)何地何種際遇，都要以寬廣的胸襟和樂觀的態(tài)度，積極進(jìn)取，奮發(fā)有為。

三、多種形式并存，做到音詩畫并舉

教學(xué)中不僅要通過品誦古詩，讓學(xué)生感悟歌詞的意蘊(yùn)，還要運(yùn)用多媒體手段，音詩畫并舉，做到“詩中有畫，畫中有歌，歌中有詩”，在歌曲學(xué)習(xí)中感受經(jīng)典詩詞的魅力，理解音樂作品的深邃內(nèi)涵，享受其中的知識精華，陶冶性情。

比如在習(xí)作課《我的故事》一課教學(xué)中，我讓學(xué)生講講自己經(jīng)歷中最快樂、最開心、最難忘的事情，大多數(shù)學(xué)生都能暢所欲言，意猶未盡；但也有個(gè)別學(xué)生講得不夠精彩，事例顯得平淡，課堂氣氛有些沉悶。這時(shí)，我立即改變教態(tài)，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，把學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到教師這邊。我給學(xué)生講了創(chuàng)作《米老鼠和唐老鴨》的作者迪斯尼的故事，迪斯尼在窮困潦倒時(shí)仍百折不撓地堅(jiān)持創(chuàng)作，最終獲得成功。這一故事深深地感動(dòng)了學(xué)生。然后，我請學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，使學(xué)生感受到命運(yùn)之神敲門的激情。最后欣賞文天祥的《過零丁洋》，這首詩很好地表現(xiàn)了作者堅(jiān)貞的民族氣節(jié)，慷慨悲壯，感人至深。通過文天祥的故事，學(xué)生明白個(gè)人的命運(yùn)與國家的存亡是息息相關(guān)的，明白從“我”做起，想要做個(gè)怎樣的人，平時(shí)必須注意哪些事，從而發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們有話可說。

學(xué)以致用。學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用知識。在另一節(jié)習(xí)作課《我最喜歡的？搖 ？搖？搖？搖》上，有位學(xué)生寫了自己的家鄉(xiāng)：蘭州，西部一個(gè)美麗的地方。這位學(xué)生在習(xí)作的不同地方用了許多描寫西部美麗風(fēng)光的千古名句：“春風(fēng)不度玉門關(guān)”、“古道西風(fēng)瘦馬”、“大漠黃沙綠洲”、“明月出天山，蒼茫人海間。長風(fēng)幾大萬里，幾度玉門關(guān)”、“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”等。我把這篇習(xí)作作為范文，在講評課上給予肯定、表揚(yáng)。學(xué)生紛紛認(rèn)為這些千古名句用得好，用得妙，并加以學(xué)習(xí)借鑒。

古詩詞是我國文化寶庫里一顆璀璨的明珠。正如李元洛先生所說：“美人之光，可以養(yǎng)目；智者之詩，可以養(yǎng)心。”通過鑒賞古詩詞，學(xué)生受到多個(gè)層次的藝術(shù)感染和美的熏陶。就讓學(xué)生在誦讀古詩中，讀出語調(diào)、讀出感情、讀出韻味，讓他們在反復(fù)吟誦中體味詩的意境，感覺人生的真諦，徜徉在古詩的世界里。