毛慧敏

摘 要： 中學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練中，厭煩逃避的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，嚴(yán)重影響語(yǔ)文素質(zhì)的提高，語(yǔ)文教師應(yīng)積極采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。借助學(xué)生閱讀文本的適當(dāng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生結(jié)合場(chǎng)景、對(duì)話、爭(zhēng)辯等內(nèi)容進(jìn)行課堂小練筆是一項(xiàng)行之有效的訓(xùn)練措施。它將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，既可加深學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，又可激發(fā)學(xué)生的自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的雙豐收。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 隨閱小練筆

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)素有“半壁江山”之稱。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。但學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：多數(shù)學(xué)生厭煩作文，害怕作文，寫(xiě)不好作文，表現(xiàn)出一定的逃避性、盲目性和脆弱性，嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，探索作文教學(xué)的新途徑，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)積累使我深深認(rèn)識(shí)到：結(jié)合學(xué)生閱讀文本的適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行課堂小練筆訓(xùn)練是一項(xiàng)行之有效的措施。

隨閱小練筆訓(xùn)練是積極圍繞閱讀教學(xué)中的某一個(gè)重點(diǎn)或中心、某個(gè)詞語(yǔ)或段落、某種思想或?qū)懛?，進(jìn)行范圍較小、篇幅較短的習(xí)作練習(xí)。寫(xiě)作時(shí)可寫(xiě)人記事，可描景狀物，也可寄情抒懷，有深刻的感悟可以寫(xiě)豐富一點(diǎn)的內(nèi)容，零散的瞬間也可以言簡(jiǎn)意賅，形式活潑多樣，內(nèi)容自由靈活。長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，可以喚醒學(xué)生長(zhǎng)期沉積的感知記憶，喜怒哀樂(lè)，風(fēng)霜雪雨，隨意表達(dá)，極易體驗(yàn)成功的喜悅。這樣的訓(xùn)練既可以激發(fā)學(xué)生的自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)，又可以加深對(duì)文本的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，相得益彰。具體做法淺談如下：

一、結(jié)合閱讀教學(xué)中的文本場(chǎng)景練筆

選入初中語(yǔ)文教材中的文本材料具有很強(qiáng)的典范性，有的思想深邃，有的意境優(yōu)美，有的事例新穎，有的語(yǔ)言精練，其中少不了一些精彩的場(chǎng)景增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。它們有的以優(yōu)美的景物吸引讀者，有的以耐人尋味的場(chǎng)景啟人深思，有的以深情的描述感染讀者。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，緊密結(jié)合文本中這些精彩的場(chǎng)景描寫(xiě)，精細(xì)分析，深刻體驗(yàn)感悟，既可以增強(qiáng)學(xué)生鑒賞語(yǔ)言文字的能力，還可以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升。

例如在《那樹(shù)》一文中，臺(tái)灣著名作家王鼎鈞以一棵老樹(shù)默默無(wú)聞地為人類服務(wù)反而慘遭無(wú)辜砍伐的不幸遭遇，深刻地揭示自然存在與人類文明發(fā)展進(jìn)程之間的矛盾，樸實(shí)的語(yǔ)言中自然流露出作者的同情與憂慮，尤其是描寫(xiě)老樹(shù)的葬禮這一場(chǎng)景，深深牽動(dòng)師生的心弦。無(wú)聞的老樹(shù)預(yù)知自己的不幸，提醒體內(nèi)寄生的弱小的生靈做好遷移的準(zhǔn)備。臨行前，弱小的生靈們排著整齊的隊(duì)伍，繞著老樹(shù)依依道別，真是耐人尋味，啟人深思。面臨生死訣別，老樹(shù)與相依相存的弱小生靈們會(huì)傾訴些什么呢？學(xué)生精心思索著，深切地感悟著。在稚嫩的語(yǔ)言中，有的傾訴著對(duì)老樹(shù)的贊美與同情；有的譴責(zé)人類殘忍殺戮無(wú)辜的罪行；有的提出自然存在于人類文明發(fā)展之間和諧共存的理性思考……學(xué)生在細(xì)膩的場(chǎng)景描寫(xiě)中感受作者的同情與憂慮，經(jīng)受一次精神的洗禮。所以寫(xiě)出的練筆自然有血有肉，有了靈魂，真可謂一舉兩得。

二、結(jié)合閱讀教學(xué)中的人物對(duì)話練筆

在眾多的敘事性作品中，人物形象鮮明，語(yǔ)言深邃精練，往往蘊(yùn)涵著深刻的哲理，或是隱含著不盡的言外之意，引發(fā)讀者的想象。我們可以積極挖掘人物語(yǔ)言的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生捕捉想象，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，深入地探尋人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，把握主題。

例如在魯迅的《故鄉(xiāng)》一文中，少年的“我”與天真活潑的閏土在短暫的接觸中建立起純真的友誼。二十年后，“我”回歸故鄉(xiāng)，見(jiàn)到兒時(shí)玩伴閏土，卻感受不到與好友重逢的激動(dòng)與喜悅，心情更沉重悲涼。因?yàn)樗t活圓實(shí)的手變成了枯枝，灰蒙蒙的臉上沒(méi)有一絲的活氣，尤其是他微弱的“老爺”這一聲稱呼，在他與“我”之間筑起了一堵難以逾越的高墻。在這一聲“老爺”的背后蘊(yùn)涵著什么呢？學(xué)生從他的“凄涼”中讀出了他生活的拮據(jù)與精神的苦悶，在他的困窘中體會(huì)出封建等級(jí)的不可逾越，感受到封建思想的影響至深。中年的閏土就像一尊木偶一樣逆來(lái)順受地接著生活中的一切苦難，期盼虛無(wú)的神救助自己的生活，與“我”再也不可能成為“兄弟”。從簡(jiǎn)短的“老爺”兩個(gè)字中，學(xué)生解讀出閏土的無(wú)奈，感受到“我”對(duì)腐朽的封建等級(jí)制度的控訴。在讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練中，學(xué)生體會(huì)到“言雖盡而意無(wú)窮”語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)會(huì)言之有物的情感表達(dá)，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合、提高能力的效果。

三、結(jié)合閱讀教學(xué)中的爭(zhēng)辯互動(dòng)練筆

有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。語(yǔ)文閱讀的過(guò)程是學(xué)生個(gè)性化解讀的過(guò)程。在閱讀教學(xué)進(jìn)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)生生之間、師生之間因?yàn)槟硞€(gè)詞語(yǔ)、句子、段落或是一種觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不同而產(chǎn)生的爭(zhēng)辯活動(dòng)。這是一個(gè)思維碰撞的過(guò)程，是一個(gè)文本、學(xué)生、教師間積極互動(dòng)的過(guò)程，真實(shí)而鮮活?；顒?dòng)之余，再整理反思，形成練筆。這樣做既可深化學(xué)生對(duì)文本的理解，補(bǔ)充糾正原有的認(rèn)知，提升閱讀質(zhì)量，又可激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，有理有據(jù)，言之有物，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

例如在《生于憂患死于安樂(lè)》一文中，孟子列舉大量實(shí)例，深入分析論述逆境成才、安逸誤國(guó)的道理，極富有說(shuō)服力。然而，人們擁有良好的環(huán)境條件、豐厚的財(cái)力人力扶持不更有助于成才立業(yè)嗎？到底是“逆境成才”，還是“順境成才”？矛盾的觀點(diǎn)打開(kāi)學(xué)生思想的閘門(mén)，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯的欲望。認(rèn)識(shí)一致的學(xué)生自覺(jué)地結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，旁征博引，據(jù)理力爭(zhēng)，形成雙峰對(duì)峙的局面。贊成“逆境成才”的學(xué)生列舉蘇武、高爾基、張海迪等名人在逆境中自強(qiáng)不息，成就偉業(yè)的事例證明自己的觀點(diǎn)，極富有氣勢(shì)。贊成“順境成才”的學(xué)生則針對(duì)城鄉(xiāng)教育差別較大的現(xiàn)狀，分析良好的教育環(huán)境對(duì)成才的重要性，還列舉溫室培植花卉、水果、蔬菜等創(chuàng)造高額的經(jīng)濟(jì)價(jià)值并給人們帶來(lái)愉悅的精神享受。材料新穎鮮活，觀點(diǎn)明確，條理清晰……對(duì)峙雙方或駁擊對(duì)方，或論證自己的觀點(diǎn)，情緒激昂，難分伯仲。整理成文后，一篇篇精彩的小練筆令我激動(dòng)不已，它們有思想有例證，閃耀著智慧的光芒，真正實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合相得益彰。

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！?。長(zhǎng)期堅(jiān)持隨閱讀進(jìn)行的小練筆訓(xùn)練減緩了作文的坡度，降低了作文教學(xué)的難度，也改變了學(xué)生厭煩逃避作文的現(xiàn)狀。隨閱小練筆的應(yīng)用架起了閱讀與寫(xiě)作的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生走向更深廣豐富的語(yǔ)文世界。