呂桂梅

摘 要： 對一名教師來說，恰當(dāng)?shù)嘏u學(xué)生是教育教學(xué)過程中不可缺少的施教手段，也是一件很慎重的事情，運(yùn)用起來一定要考慮周全，否則就容易產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)“越批評越不上進(jìn)”的情況。提高批評的質(zhì)量，掌握批評的藝術(shù)，就能與學(xué)生在思想、心理、認(rèn)知等諸多方面形成良性互動的教學(xué)交流，使學(xué)生比較順從地認(rèn)可教師的教學(xué)理念，較好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)、推動學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 類比暗示 寓教于褒 點(diǎn)到為止 啟發(fā)自省 以退為進(jìn)

如何提高批評的質(zhì)量？在常規(guī)教育管理中，教師究竟以怎樣的方式批評學(xué)生，讓其心悅誠服地改正錯(cuò)誤？筆者總結(jié)了幾點(diǎn)僅供參考。

一、類比暗示

用相近或相似的人或事暗示學(xué)生需要注意的事項(xiàng)，由此及彼，既易于學(xué)生理解，又具有很強(qiáng)的說服力。工作中，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)上課時(shí)會偷偷做一些與課本無關(guān)的事，在一次英語輔導(dǎo)課上，筆者讓幾個(gè)愛做小動作的同學(xué)用左手畫一個(gè)圓，同時(shí)用右手畫一個(gè)正方形，結(jié)果是圓沒畫成，正方形也畫得不成樣，使學(xué)生深刻反省自己的行為，從中受到鞭策和啟發(fā)，懂得一心不可二用的道理。

二、寓教于褒

每一個(gè)人都愛聽贊揚(yáng)的話，學(xué)生們更是如此，很多學(xué)生會有意識地在老師面前表現(xiàn)自己，但初中生畢竟是孩子，他們的自制力和思維力還很不成熟，甚至是幼稚的，很容易“得意忘形”。如果嚴(yán)厲批評就會大大挫傷他們的積極性，“寓教于褒”不失為一個(gè)好方法。

有一次，筆者在上英語課時(shí)特意書寫一個(gè)明顯的語法錯(cuò)誤，想檢驗(yàn)學(xué)生的注意力，調(diào)劑課堂氣氛，有的說對，有的說錯(cuò)，一個(gè)性急的學(xué)生更是控制不住自己，立刻指手畫腳，大聲地爭吵起來了，整個(gè)課堂都亂起來了?？吹竭@種情況，理智告訴筆者：不能直接批評他。如果此時(shí)批評他，就會使他覺得很委屈，而且會挫傷他發(fā)言的積極性。筆者控制好班級氣氛，笑著對全班同學(xué)說：“我們看得出，王同學(xué)指出老師的錯(cuò)誤真是太厲害，但是在課堂上與同學(xué)干起來，似乎不太好，如果下次王同學(xué)能注意方式、方法，你一定更是個(gè)好學(xué)生的，是吧？”那位同學(xué)紅著臉不好意思地低下了頭，這樣既讓他認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，又調(diào)動了他的積極性。

三、點(diǎn)到為止

批評的話最好不超過三四句。會做工作的人，在對人批評教育時(shí)，總是三言兩語見好就收，不忘給對方留下一定的余地。然而，有些人就不是這樣，他們總是不肯善罷甘休，非要將對方批評得體無完膚不可，結(jié)果是過猶不及，往往將事情推到了反面。

學(xué)校一位初三女生李某與班上的另一名男生在QQ上聊天，言辭曖昧有點(diǎn)早戀的意思。女生的媽媽知道了抓住這點(diǎn)，將李某狠狠批評了一通，還到學(xué)校在班上大聲訓(xùn)斥那位男生。這件事本該到此為止，但女生的媽媽卻不肯善罷甘休，非要兩人寫下書面保證并公開檢討。書面保證可以寫，但公開檢討就有點(diǎn)勉為其難。這種事本來就不怎么光彩，如果讓全校師生知道，那么她女兒以后怎么見人？李某難以接受媽媽的要求，只好離校出走。

由此說明，批評要適可而止，沒有必要非置對方于死地。因?yàn)槲覀兣u人的目的是為了救人，為了幫助人。一個(gè)人犯了錯(cuò)誤，我們對這個(gè)錯(cuò)誤的某一點(diǎn)提醒一下就行了，翻來覆去地批評就沒有必要了。將過去的錯(cuò)誤多次批評，總是糾纏不休，不僅于事無補(bǔ)，反而顯得有些愚蠢。

四、啟發(fā)自省

現(xiàn)在部分獨(dú)生子女由于家庭教育不當(dāng)和社會的不良影響，形成了一些不良品質(zhì)，比如：自私、尖刻、心胸狹隘、脾氣暴躁等。這些情況光點(diǎn)到為止還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要啟發(fā)自省，使他認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤和危害性。批評學(xué)生時(shí)必須堅(jiān)持“言必有用”的原則，最忌諱對學(xué)生的錯(cuò)誤“小題大做”或“借題發(fā)揮”。一些老師總怕講不清因果利弊關(guān)系而“喋喋不休”，學(xué)生對此是很反感的。其實(shí)，真正的因果利弊要由學(xué)生自己體會，老師的批評語言要達(dá)到“言已盡”而“意無窮”的效果，才能讓學(xué)生思過錯(cuò)、明得失。

五、以退為進(jìn)

最近，筆者讀到一則“樂妻勸婆”的故事，頗耐人尋：

樂羊子外出求學(xué)，七年未歸。婆媳相依為命，家境困窘。一日，婆婆嘴饞，竟偷殺了鄰居的雞。樂妻知道后，并未發(fā)火。當(dāng)婆婆端著香噴噴的雞肉上桌時(shí)，她卻不動筷子。婆婆忙問何故，樂妻傷心地說：“媳婦無能，沒能侍候好婆婆，使得飯桌上有了不是自家的雞?！闭f著，淚水潸然而下。婆婆羞愧難當(dāng)，食欲全無。

樂妻責(zé)人先責(zé)己，以退為進(jìn)，扣其心靈，促其反省，這對教師如何靈活地駕馭批評孩子的藝術(shù)很有啟示。但是，如果批評的方式、方法不當(dāng)，那么不僅不利于受批評者認(rèn)識和改正錯(cuò)誤，反而會挫傷他們的自尊心，引發(fā)逆反心理和敵對意識。“教乃心術(shù)，心通藝通”。教師需諳于此到，并嫻熟運(yùn)用，使學(xué)生心悅誠服地改正錯(cuò)誤。

批評是一門藝術(shù)，嚴(yán)慈適度恰到好處批評，在批評中應(yīng)寬容地對待學(xué)生。愛因斯坦曾說過，善于寬容也是教育修養(yǎng)問題。需要指出的是，寬容不是無是非，無原則，寬容不是寵愛，更不是放縱。寬容要得當(dāng)，它絕不是遷就和放任，在嚴(yán)愛相濟(jì)的前提下，“動之以情，曉之以理”。