楊葉

現(xiàn)代化信息技術(shù)在幼兒園的應(yīng)用與發(fā)展，將極大提高幼兒園語言教育活動(dòng)的實(shí)效性。如何引導(dǎo)幼兒在信息技術(shù)下養(yǎng)成幼兒的傾聽習(xí)慣呢？《綱要》提出：要“注意傾聽對(duì)方講話”，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展幼兒語言理解能力。那么如何培養(yǎng)大班幼兒信息技術(shù)下的傾聽能力呢？

一、信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)，讓課堂更活躍和生動(dòng)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今教育的一個(gè)熱點(diǎn)。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是學(xué)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，代表當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)和方向。信息技術(shù)教學(xué)能把聲音、圖文有機(jī)結(jié)合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，形成良好的人機(jī)互動(dòng)，開拓幼兒的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

1.信息技術(shù)彌補(bǔ)語言教育活動(dòng)形式上的不足：信息技術(shù)給幼兒創(chuàng)造更多形式、更新穎的事物形象，不僅強(qiáng)烈地吸引幼兒，而且豐富幼兒的想象力，使幼兒活動(dòng)形式發(fā)生變化。幼兒不僅可以看見電腦技術(shù)合成的情景形象，而且可以實(shí)現(xiàn)語音圖畫同步。一方面開闊幼兒的視野，另一方面激發(fā)幼兒再學(xué)習(xí)的愿望。

2.信息技術(shù)讓老師從繁重的勞動(dòng)中解脫出來：在傳統(tǒng)語言教育活動(dòng)中，教師要花費(fèi)很多時(shí)間選裁、保留材料，不可以涂改，以便下次使用。而信息技術(shù)卻可以解決這些問題，既節(jié)約老師的時(shí)間，又提高工作效率。

3.信息技術(shù)應(yīng)用幫助幼兒形成較良好的信息素養(yǎng)：信息技術(shù)可以很好地幫助大家解決很多問題。幼兒園教師可以利用信息技術(shù)解決幼兒的求知問題，在潛移默化教學(xué)與實(shí)踐中，幫助幼兒形成良好的信息素養(yǎng)。

二、三步策略，各有特色，讓傾聽更細(xì)致和主動(dòng)

1.激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”，教師要把激發(fā)興趣作為培養(yǎng)幼兒傾聽能力的切入口。傾聽雖然是枯燥的，但以“玩”促“聽”，幼兒的學(xué)習(xí)就是在“玩”中進(jìn)行的。在教學(xué)過程中寓教于樂，采用形式活潑、喜聞樂見的游戲。如在《我要上小學(xué)》的主題中，當(dāng)幼兒在對(duì)小學(xué)生獎(jiǎng)?wù)赂信d趣的過程中，幼兒提出許多有關(guān)獎(jiǎng)?wù)碌膯栴}，教師可以使幼兒帶著問題收集資料尋找答案，然后組織幼兒交流開展?fàn)幷掠螒?。由于幼兒都十分向往?zhēng)取獎(jiǎng)?wù)?，如何得到?jiǎng)?wù)率怯變焊信d趣的話題，且有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；同時(shí)結(jié)合大班幼兒現(xiàn)有的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)采用大獎(jiǎng)賽的形式，他們?yōu)榱说酶叻謺?huì)仔細(xì)傾聽同伴的發(fā)言，補(bǔ)充自己不同的想法，在愉快的游戲中不知不覺地促進(jìn)幼兒傾聽能力發(fā)展。此外，根據(jù)活動(dòng)需要恰當(dāng)?shù)厥褂枚喾N媒體教學(xué)，可以使教學(xué)更生動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛更寬松，幼兒思維更活躍。如繪本閱讀活動(dòng)《猜猜我有多愛你》：“小兔來到了山腳下，它看見了什么？它又會(huì)想到用什么方法表示愛呢？”此時(shí)，幼兒通過課件畫面更清楚地觀察，超越圖書的畫面，拓寬幼兒想象的空間。幼兒說：“路有多長我就有多愛媽媽；天有多大我就有多愛媽媽；山有多高我就多愛媽媽……”此時(shí)課件大大調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，幼兒想象表達(dá)的越精彩，幼兒傾聽的興趣越高。

2.言語指導(dǎo)：語言的魅力在于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒的注意力。教師在活動(dòng)中針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同特點(diǎn)的幼兒，要使用不同的語言。有時(shí)可以針對(duì)性提問，有時(shí)機(jī)智地點(diǎn)撥，這都是讓幼兒建構(gòu)自己知識(shí)體驗(yàn)的重要方式。有時(shí)老師抑揚(yáng)頓挫、富有感情的語言，幼兒愛聽、樂意聽，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、興趣點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有時(shí)教學(xué)用語的簡明扼要、甜美童趣，給幼兒非常明確的信息，幼兒會(huì)集中注意力地聽，有助于幼兒理解性傾聽能力的培養(yǎng)。

3.角色變換：教師在活動(dòng)中作用方式與作用的量的不同，使教師與幼兒在活動(dòng)中的互動(dòng)關(guān)系隨之發(fā)生變化?！靶滦偷摹焙汀袄硐氲摹睅熡讓?duì)話關(guān)系建立在對(duì)教師角色的重新定位基礎(chǔ)上。教師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變簩W(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地覺察幼兒的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究的師生互動(dòng)。

三、家園合作，同步促進(jìn)，讓發(fā)展更協(xié)調(diào)與多元

1.有效利用我園“信息技術(shù)特色”、“家長園地”等，開展并引導(dǎo)、幫助家長指導(dǎo)。在“勤幼特色信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)”“家長園地”，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列傾聽親子小游戲，定期網(wǎng)絡(luò)更新指導(dǎo)家長與幼兒互動(dòng)，并與家長及時(shí)溝通；更換“家長園地”版塊，請(qǐng)家長協(xié)助培養(yǎng)孩子有目的地傾聽，逐步提高幼兒的傾聽水平。

2.家長觀摩幼兒園的半日活動(dòng)、家長代課日等，從中分享教師先進(jìn)的教育觀念、教育技能和教育經(jīng)驗(yàn)，并切身提升家長的指導(dǎo)能力。如讓家長觀摩一則故事教學(xué)后，有的就會(huì)感慨地說：“一個(gè)故事可以蘊(yùn)涵這樣多教育價(jià)值，我們平時(shí)給孩子講故事方法太單一了?！痹凇凹议L代課日”中，家長可以通過自己提前精心準(zhǔn)備的故事、美術(shù)、手工等，與幼兒互動(dòng)，從中他們的觀念得到不同認(rèn)識(shí)與思考，有意識(shí)地配合幼兒園共同對(duì)孩子進(jìn)行傾聽能力的培養(yǎng)，家教水平上一個(gè)新臺(tái)階。在良好的家庭氛圍中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，傾聽能力所提高，所有這些都為幼兒今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，信息技術(shù)在幼兒傾聽能力及其他方面，能使抽象的問題形象化，使枯燥的問題趣味化，使靜止的問題動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的問題簡單化，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒自覺學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)幼兒的求知欲望，發(fā)展幼兒的探索精神和動(dòng)手能力……教師只有充分掌握這一現(xiàn)代教育手段，合理發(fā)揮其作用，才能更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提升。