吳琳 胡燕

摘 ? ?要： 目前，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在許多不足，加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的革新，著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的迫切要求。要持續(xù)推進(jìn)高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，不斷強(qiáng)化實(shí)踐式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)，以此為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多聽、說(shuō)、讀、寫、譯英語(yǔ)全能型的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容 ? ?教學(xué)模式 ? ?改革與挑戰(zhàn)

引言

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的主體地位較為突出。教師通常按照自己的意愿設(shè)計(jì)教學(xué)方案，慣于提問學(xué)生，而不是被學(xué)生提問或鼓勵(lì)學(xué)生提問，學(xué)生只是信息接收的對(duì)象，其個(gè)體的差異性被忽視。此外，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師著重于對(duì)英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的傳授，注重學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，而忽視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握和實(shí)際應(yīng)用能力。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)我們有以下幾點(diǎn)要求：

首先，轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)教師的思想觀念，把以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)多問，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。其次，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式和教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，并利用各種英語(yǔ)教學(xué)輔助工具因材施教，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。最后，重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供多途徑、多資源的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者圍繞“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和模式的改革”這個(gè)論點(diǎn)做了大量調(diào)研，以下談?wù)効捶ā?/p>

1.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)普遍存在的問題

雖然大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)正逐步從以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)過渡到以學(xué)生為主的交際教學(xué)上，但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀仍不容樂觀，依然存在一些值得關(guān)注的問題。

1.1大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)刻板，缺乏創(chuàng)新精神。

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高層次的要求。教師在傳道授業(yè)解惑的過程中必須不斷創(chuàng)新以滿足社會(huì)和教育工作的需要。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念往往使大學(xué)英語(yǔ)教師故步自封，導(dǎo)致其在教學(xué)和科研方面毫無(wú)進(jìn)展。

1.2填鴨式課堂模式單一枯燥。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些大學(xué)英語(yǔ)課堂仍采用教師為主的教學(xué)模式，課堂教學(xué)猶如設(shè)定好的程序：講課—記筆記，缺乏師生間的互動(dòng)交流。這種課堂模式和傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的能動(dòng)性，更打擊了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。結(jié)果便是，高校培養(yǎng)出許多“啞巴英語(yǔ)”學(xué)生，許多學(xué)生不能把所學(xué)應(yīng)用到工作中，甚至需要參加培訓(xùn)班以增強(qiáng)英語(yǔ)運(yùn)用技能，這無(wú)疑是教育資源的極大浪費(fèi)。

1.3過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試成績(jī)，忽視語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。

基于目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，許多用人單位都要求畢業(yè)生有大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)證書，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生則要求有英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)或八級(jí)證書。這種市場(chǎng)需求使得教師和學(xué)生把在等級(jí)考試中“拿高分”作為目標(biāo)，以彰顯自己的英語(yǔ)水平。這樣急功近利的學(xué)習(xí)態(tài)度使得學(xué)校和老師在實(shí)際教學(xué)中做出傾斜，進(jìn)一步忽視英語(yǔ)語(yǔ)言技能和語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)。

當(dāng)然，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題不止這些，還有其他許多需要解決的問題。諸如，學(xué)校硬件設(shè)施不完善，沒有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，評(píng)價(jià)體系不合理等，這些都是英語(yǔ)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中不可忽視的部分，希望今后有機(jī)會(huì)再進(jìn)行更加細(xì)致深入的調(diào)查和討論。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)以教師為課堂主體，沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，其教學(xué)效果往往事倍功半、收效甚微。因此，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革迫在眉睫。

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師個(gè)人的素質(zhì)。

盡管大學(xué)英語(yǔ)課堂正在逐步改革，但仍有相當(dāng)一部分教師尚未形成新的教育教學(xué)理念，且“教師的專業(yè)水平發(fā)展不平衡”差距較大。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)使英語(yǔ)課堂耗時(shí)多、收效低，而教師是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)努力提高自身的專業(yè)水平和語(yǔ)言能力，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以便能得心應(yīng)手地使用教學(xué)語(yǔ)言。在提高教學(xué)能力的同時(shí)，還應(yīng)積極研究吸收最新的國(guó)內(nèi)外科研成果和英語(yǔ)教學(xué)理論，不斷更新觀念充實(shí)自己，練就現(xiàn)代教學(xué)的基本功。只有提高自身素質(zhì)，才能搞好語(yǔ)言教學(xué)。

2.2創(chuàng)造以“學(xué)生”為主體的課堂，提高學(xué)生積極性。

目前，多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀寫作能力較強(qiáng)，但聽說(shuō)能力較弱，究其原因，主要是沒有一個(gè)好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，課堂所占比重較大，因此，課堂中聽說(shuō)環(huán)境的營(yíng)造至關(guān)重要。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，積極進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

例如，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以用與課文相關(guān)的幾張圖片，一段視頻，一個(gè)話題，或幾個(gè)問題引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而鼓勵(lì)他們對(duì)圖片、視頻、話題或問題進(jìn)行討論。討論前要給出學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們整理思路，組織語(yǔ)言，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以允許他們雙語(yǔ)并用。長(zhǎng)此以往，既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，又能鍛煉學(xué)生的思維能力。

口語(yǔ)訓(xùn)練還可以通過雙人對(duì)話、小組討論、自由演講、事物描述、話題辯論等方式進(jìn)行，聽力訓(xùn)練可以通過邊聽邊寫、內(nèi)容復(fù)述或聽力答題等方式進(jìn)行。不管采用何種方法，其主導(dǎo)思想是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，教師的作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，在提高其能力的同時(shí)，使其更有信心，更熱衷于運(yùn)用英語(yǔ)，參與課堂。

2.3充分利用多媒體等教學(xué)資源。

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，各種技術(shù)和設(shè)備層出不窮，這給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的資源和挑戰(zhàn)。各種各樣的教學(xué)資源隨處可見且內(nèi)容豐富，這就要求教師認(rèn)識(shí)掌握各種新技術(shù)，并找到合適的教學(xué)資源加以利用。例如，教師可以利用圖片或視頻形式的多媒體教學(xué)，或Power Point、Flash動(dòng)畫等形式的交互式教學(xué)資源。

3.教學(xué)模式的改革

九十年代以前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)模式基本上都是以教師為中心。這種“教師主宰，學(xué)生被動(dòng)接受”的課堂模式忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。當(dāng)前高校教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)模式，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出有實(shí)際運(yùn)用能力的人才。

3.1互動(dòng)式教學(xué)。

互動(dòng)式教學(xué)突出學(xué)生主動(dòng)探究、小組討論、組際交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)思維能力，聽、說(shuō)、讀、寫能力及語(yǔ)言應(yīng)用能力。它不是課堂簡(jiǎn)單設(shè)問、提問、答疑，而是從根本上進(jìn)行教學(xué)改革、教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)教師的教育觀念、教學(xué)水平、教師素質(zhì)提出了更高的要求?；?dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生和老師的共同參與，因此營(yíng)造輕松和諧的課堂環(huán)境，這需要我們不斷探索和總結(jié)。

3.2實(shí)踐式教學(xué)。

語(yǔ)言和生活息息相關(guān)，英語(yǔ)課堂只有走進(jìn)生活，才會(huì)充滿樂趣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們可以采取靈活多樣的形式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧。

表演式：模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生在不同場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情、鍛煉才能。如，學(xué)習(xí)有關(guān)Supermarket的知識(shí)時(shí)，可以把教室當(dāng)做一家超市，讓學(xué)生扮演超市中的不同角色進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話，在表演中掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。其他情景還有：?jiǎn)柭贰⑷ゲ宛^、看醫(yī)生、借書等。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生可以活學(xué)活用，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

演講式：每堂課開始或結(jié)束時(shí)，堅(jiān)持讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講2-3分鐘，內(nèi)容可以是他們的見聞、想法或行動(dòng)。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)寫的能力。

復(fù)述式：學(xué)完課文時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述或改寫。這樣既能提高學(xué)生的口頭表達(dá)，強(qiáng)化記憶，又能使學(xué)生感到新穎有趣。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)改革是高等教育發(fā)展的迫切需要，只有經(jīng)過改革，摒棄傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的不足，才能夠有活力，向更加正確、光明的方向發(fā)展。只有通過改革，我們才能夠培養(yǎng)更多的實(shí)踐能力強(qiáng)的和綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新人才。

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