劉良明

摘 ? ?要： 現代語文教育應是培養(yǎng)學生積極主動并且富有個性的過程。語文教師應在教學語言、動作、場景設計上多下工夫，使學生樂學、會學語文，培養(yǎng)學生自主學習自主探究的教學理念。

關鍵詞： 小學語文 ? ?教學觀念 ? ?教學策略

傳統(tǒng)語文教學觀面對新時期的教育非常不適應，新課程標準提出培養(yǎng)學生自主學習自主探究的教學理念，故現代語文教育應當是培養(yǎng)學生積極主動并且富有個性的過程。在教學中要設法讓學生積極主動地進入語文世界，在不斷探索中成長，多措并舉地培養(yǎng)學生的興趣，張揚學生的個性。讓學生在和諧愉快的課堂上，尋求到快樂，同時主動自愿地獲取知識，從中獲得學語文的無限樂趣，到達寓教于樂的目的。為此在小學語文中尋求新的教學觀念和策略非常必要，我的具體做法如下。

一、創(chuàng)設課堂情境，鼓勵學生學會學習

1.激發(fā)學生對語文的認識興趣。

新課標倡導的啟發(fā)式教學，加上現代教育的發(fā)展趨勢，要求教師擯棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法，以一種全新的思路對待教學的每一步，課堂上首先要根據學生的特點、教材的特點創(chuàng)設情境。情境創(chuàng)設要求有層次，適合不同水平學生的理解和學習。知識點設計成學生通過努力而能及的程度，不能好高騖遠只追求樣子新而對教學沒有多大益處。那如何更好地激發(fā)學生的認識興趣呢？這就要求教師認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學生的認知結構。把語文特有的豁達、形象、豐富、概括等特點，通過巧妙的形式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。誘發(fā)學生積極地開展思維活動，這樣才能創(chuàng)設良好的問題情境。例如我在講解《畫》這一節(jié)課時，結合這篇課文謎語詩的特點，先將畫中的景物分別用PPT根據詩句設計動畫出現的先后次序，并配上音樂。讓學生先自然地進入課文的語境，體會詩的意境，同時步步設謎讓學生參與表達和思考。在老師的帶領下一步一步地揭曉謎底，這樣就能大大激發(fā)學生學習本課的興趣。

2.改變情景的呈現方式，提高學生的學習興趣。

新教材已經為教師提供了豐富的教育教學資源，為學生提供了圖文并茂的素材。雖然課本內容的呈現方式很貼近兒童的生活實際，符合小學生的年齡特點，但這些畢竟是靜止不動的材料，要集中學生的注意力還要在呈現方法上有很大的改觀。兒童往往對活動的事物如動畫更感興趣，若把這些靜止的資源動起來，進一步增強它的趣味性，就一定會牢牢地抓住學生的眼球，學生學的習熱情一定會高漲。

二、讓學生親歷表演，鼓勵學生樂于學習

1.課文內容是生活的寫照，處處留心皆文章。

生活中的一草一木，人物的一顰一笑都能為表達文章中心起到重要的作用，使文章成為一個有血有肉的“靈體”。這就要求學生處處留心生活，做生活的有心人，在教學中要利用組成課文的這些元素，聯(lián)系生活中的場景加深學生對課文中場景和人物的理解，讓學生模仿表演一下，這樣既可利用兒童好玩好動的天性，又可使學生對生活的細節(jié)處處留心。這樣既能充分抓住學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)。如教學《藍色的樹葉》一課時，課文中李麗和林園園二人的神態(tài)、動作、語言非常細膩地表現了生活的實際場景，我提前制成藍樹葉和綠樹葉圖畫展示，加上現場表演李麗和林園園二人的對話，尤其問題思考文章結尾描寫林園園臉紅的含義，課堂上分小組開展林園園我想對你說的討論，以及找尋生活中林園園的影子的思考等一系列由學生親自參與的活動，從而表明文章的中心：不是批評林園園的吝嗇，而是因為她太愛惜自己的綠鉛筆。這樣教師就把學生的積極性充分調動起來，很輕松地突出課文重點，突破難點，學習效率自然會很高。

2.多給學生創(chuàng)造親身參與的機會，讓他們在參與中體會成長的快樂。

對于知識和經驗再好的說教也不如親身的體驗來得深刻，但現實是小學生具有生活閱歷淺、對事物認識不深、世界觀尚未形成的特點，再加上在對課文中心理解不到位的情況下，學生表演起來缺乏深度，不能很好地把握人物角色的內涵，表演起來非常膚淺，像做做樣子，達不到學習目的，文章的教育意義在學生身上反響不大。因此，教師首先要好課前預習、導讀和情景預設工作，否則場景不真實，學生受不到感染，很難進入角色，更不用說表演的惟妙惟肖。

三、充分利用好學習小組，鼓勵學生共同學習

與人共同生活接人待物是現代人必須具備的能力，而小學生尤其現階段的小學生幾乎都是獨生子女，在家長的萬般呵護下成長起來的。獨立意識比較弱，使得許多孩子沒有機會與其他孩子交流，缺乏合作的經驗。但多數孩子的天性是樂于交流，因而為幫助學生形成與人合作的能力，從入學第一天起就要讓學生樹立合作學習的意識，并不斷地為學生創(chuàng)造合作學習的機會。首先從小組合作學習開始，培養(yǎng)合作意識。在具體運用上，根據不同的課業(yè)內容依靠多種形式讓學生進行小組合作學習，例如改變擺放形狀，由室內改為室外。小組人數靈活變化，甚至邀請其他班級的學生參與等多種形式。具體如何分組，應以便于學生間的交流為目的，為合作學習創(chuàng)造好環(huán)境。合作交流除了有利于培養(yǎng)學生良好的思維能力外，還能培養(yǎng)學生樂觀和積極的個性心理品質。合作互動能使學生積極思考，樂于實踐，善于表達，更多地體驗到成功的樂趣。相信這對他們今后與人交往、學會共同生活是有很大幫助的。合作不等于放手不管，教師要對活動的要求、目的、效果進行總結，及時升華學生在活動中體會到的知識點，并聯(lián)系課文主題使學生加深對知識的理解和掌握。

總之，教無定法，要取得較好的教學效果，教師必須在吃透教材的基礎上深入學生的生活實際，站在學生的角度，用他們的眼光看待事物，在教學語言、動作、場景設計上多下工夫使學生樂學、會學語文。將學到的知識和技能不斷地運用到實際生活中，使語文真正成為學生成長道路上的良師益友。

參考文獻：

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