孟潔

摘 要： 語(yǔ)文課堂語(yǔ)言藝術(shù)體現(xiàn)了教師的修養(yǎng)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，課堂語(yǔ)言應(yīng)更注重簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、親切、規(guī)范、機(jī)智，從而使得課堂語(yǔ)言在提高學(xué)生腦力勞動(dòng)效率方面發(fā)揮更積極的作用，使每個(gè)學(xué)生都能享受成功的快樂(lè)，還使學(xué)生得到美的享受和情感的陶冶。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言藝術(shù) 課堂語(yǔ)言 規(guī)范性

在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，更多的教師只注重教育教學(xué)技巧的探討與改進(jìn)，忽略語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言的精心組織和優(yōu)化設(shè)計(jì)。語(yǔ)文課堂因此變得沉悶死板，還出現(xiàn)許多影響教學(xué)效果的現(xiàn)象。語(yǔ)文老師如何講究課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)呢？在這里，我們進(jìn)行如下探討。

一、尊重母語(yǔ)，體現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性

在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)使用規(guī)范的普通話傳遞信息，表達(dá)感情，使學(xué)生體會(huì)到漢語(yǔ)的優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有表現(xiàn)力，從而學(xué)習(xí)普通話，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握母語(yǔ)。首先發(fā)音要準(zhǔn)確，吐字要清晰，不能含糊其辭，更不能似是而非。在使用語(yǔ)言的同時(shí)，還要講究邏輯性，一絲不茍。在教學(xué)中，常常出現(xiàn)一種情況，教師為了讓學(xué)生理解掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)地重復(fù)講解的內(nèi)容，使得課堂教學(xué)語(yǔ)言變得繁瑣，與言簡(jiǎn)意賅背道而馳。語(yǔ)言的規(guī)范是使教學(xué)工作順利進(jìn)行的主要保障，語(yǔ)文教師尤其應(yīng)當(dāng)注意課堂語(yǔ)言的純潔性，力求清晰、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)，避免不規(guī)范的語(yǔ)言出現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。

二、課堂語(yǔ)言的形象性和啟發(fā)性

教師在教學(xué)中應(yīng)該力求激發(fā)學(xué)生的情感，要做到以聲傳情，以形傳情，才能更好地帶動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)。如著名學(xué)者魯迅講課，用農(nóng)民討媳婦不要“杏臉柳腰”、“弱不禁風(fēng)”的“美人”，而要“腰臂圓壯、臉色紅潤(rùn)”的勞動(dòng)姑娘這個(gè)生動(dòng)形象的事例，闡明“美的階級(jí)性”這一抽象的理論問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言的形象性是語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的活力所在，而且正是它才使語(yǔ)文課堂放射異彩。特別是在啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的時(shí)候，用詼諧幽默的語(yǔ)言還能引人深思，言之有趣，自然也妙趣橫生。比如教學(xué)《祝?！窌r(shí)，應(yīng)從祥林嫂反復(fù)念叨“我真傻”上，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)祥林嫂傻在哪里，啟發(fā)學(xué)生從自然界的狼吃掉阿毛，進(jìn)一步聯(lián)想封建的社會(huì)習(xí)慣勢(shì)力的“狼”吞噬祥林嫂。富于藝術(shù)性的提問(wèn)與思考，讓學(xué)生的思維得到更好的拓展。課堂上要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問(wèn)性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。

三、課堂語(yǔ)言的趣味性和激勵(lì)性

教師在描繪事物上要形象飽滿，生動(dòng)逼真，讓學(xué)生在接受審美教育的同時(shí)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。有趣、幽默的課堂語(yǔ)言不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，還可以融洽師生關(guān)系，有利于師生情感的溝通，有利于集中學(xué)生的注意力，加深對(duì)知識(shí)的理解。

語(yǔ)文教師要廣采博聞與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等，按照教學(xué)需要把它們引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，以塑造形象，營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學(xué)到的知識(shí)。對(duì)學(xué)生要以正面鼓勵(lì)為主，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，任何時(shí)間都不能傷害孩子們的自尊心，即使是批評(píng)也要充滿鼓勵(lì)性。例如《宇宙生命之謎》這一課是融自然科學(xué)知識(shí)于一體的科普文章，吸引了許多學(xué)生。孩子們的求知欲和好奇心很強(qiáng)，探索宇宙奧秘的愿望能讓我們深切地感受到。教師用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述科學(xué)，同樣也能用鼓勵(lì)性言語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙的聯(lián)想，進(jìn)行深入的分析和探討，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

四、課堂教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的技巧性

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽覀?cè)谡n堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，盡可能多地運(yùn)用表?yè)P(yáng)武器，做到“好話多說(shuō)，壞話好說(shuō)”，突出激勵(lì)性。幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹(shù)立再創(chuàng)佳績(jī)的信念。例如教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“老師有一個(gè)心愿，一直還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹑ネ瓿蛇@個(gè)心愿嗎？”學(xué)生的好奇與熱情很快被調(diào)動(dòng)：“那我們就去看看北方的第一場(chǎng)雪吧?！边@樣就很快地回到課文的學(xué)習(xí)中，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也很濃郁。激勵(lì)性的簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)“好”、“回答很完整”、“不錯(cuò)”、“真棒”等，也能讓教學(xué)過(guò)程輕松愉快地進(jìn)行下去。

一名高素質(zhì)的教師要善于通過(guò)巧妙的教學(xué)評(píng)價(jià)，啟動(dòng)學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)他們的智力，使他們善于思維，樂(lè)于思維，從而養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣。如我班一位學(xué)生作文中以水晶比喻小孩的眼睛，我給予很高的評(píng)價(jià)：“比喻恰切精當(dāng)?！闭故咀髌窌r(shí)問(wèn)“為什么”，學(xué)生回答：“透明嘛，用這個(gè)比喻寫(xiě)出了人物心靈的純潔無(wú)瑕?！边@固然不錯(cuò)，但不夠全面，我沒(méi)有忙于作評(píng)價(jià)，而是順勢(shì)問(wèn)一句：“那為什么不用玻璃呢：它不也透明嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而悟出用這個(gè)比喻形象地寫(xiě)出童真的純潔可貴。

總之，好的語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言，應(yīng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的。一個(gè)嚴(yán)肅而敬業(yè)的教師，應(yīng)該像詩(shī)人那樣遣詞造句，挖掘“語(yǔ)言的金子”，不斷錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，逐步達(dá)到“片言可以明百意”、“言有盡而意無(wú)窮”的境界。因此，要成功地上好每一堂課，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高語(yǔ)言修養(yǎng)，熟練掌握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧和藝術(shù)。

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