張嚴(yán)冰

摘 要： 朗讀是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)訓(xùn)練的重要組成部分。如何結(jié)合課堂實(shí)踐，有效提高小學(xué)生的朗讀能力，是每一個(gè)老師在課堂教學(xué)中必須關(guān)注的問(wèn)題。作者從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)目前朗讀訓(xùn)練中存在的問(wèn)題闡述了在實(shí)踐中的做法與體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 朗讀小學(xué) 語(yǔ)文朗讀能力 培養(yǎng)策略

何謂朗讀？朗讀，是一種出聲的閱讀方式，是語(yǔ)文教學(xué)最重要最直接的訓(xùn)練方式，也是小學(xué)生完成閱讀的起點(diǎn)和基本功。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要充分地讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢?jiàn)，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、實(shí)際教學(xué)中朗讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.教師在生字教學(xué)中，不能扎實(shí)地注重每一個(gè)生字和生詞的發(fā)音，有時(shí)湖光掠影，一帶而過(guò)，久而久之，影響學(xué)生的朗讀質(zhì)量。

2.教師在課堂上不能充分激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀欲望，從而使得學(xué)生朗讀興趣不濃厚，朗讀往往比較平淡、草草了事。

3.教師在教學(xué)中不能給學(xué)生創(chuàng)造足夠多的機(jī)會(huì)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，朗讀形式比較單一枯燥，學(xué)生缺少鍛煉的機(jī)會(huì)。

4.教師在教學(xué)中沒(méi)有給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定，大多是批評(píng)多于表?yè)P(yáng)，使學(xué)生漸漸失去朗讀興趣，舉手朗讀的學(xué)生越來(lái)越少。

二、提高小學(xué)生的朗讀能力和做法

1.重視字詞教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)堡壘

要提高學(xué)生的朗讀能力，首先要讓學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字和詞。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要重視每一課的生字教學(xué)，除了要讓學(xué)生把普通話的四聲、前后鼻韻母及平翹舌的音節(jié)讀準(zhǔn)之外，還要讓學(xué)生掌握輕聲、兒化音的發(fā)音規(guī)律。如在教學(xué)“兄弟”一詞時(shí)，要讓學(xué)生明白讀法不同，意思可能也會(huì)不同。讀“xiōngdì”四聲時(shí)，意思是“哥哥和弟弟”，而“xiōngdi”輕聲時(shí)，意思是“弟弟”，通過(guò)朗讀對(duì)比，學(xué)生明白在不同的語(yǔ)境中，一個(gè)詞可能讀法不同，意思也隨之變化。所以，教師只有在生字教學(xué)中，重視每一個(gè)生字的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)，才是把課文朗讀好的基礎(chǔ)。

2.用心做好范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀課文的欲望

“興趣是最好的老師”。有了興趣，諸事皆順。要提高學(xué)生的朗讀能力，首先要激發(fā)他們的朗讀欲望。我認(rèn)為，要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，教師必須發(fā)揮示范帶頭作用，不僅小學(xué)低年級(jí)，高年級(jí)也同樣重要。老師聲情并茂的范讀，能讓學(xué)生插上想象的翅膀，與課文中的人物同悲同喜，更好地走進(jìn)文本，引起學(xué)生情感上的共鳴，喚醒他們強(qiáng)烈的朗讀欲望。

著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者當(dāng)時(shí)說(shuō)了些什么，而且與作者的心靈相通。”如教學(xué)《安塞腰鼓》一課，剛開始朗讀時(shí)，六年級(jí)的學(xué)生總是讀得平平淡淡，缺乏情感，他們把讀完作為唯一的目標(biāo)。為了調(diào)動(dòng)他們的朗讀欲望，我讓他們聽我示范朗讀，范讀中我通過(guò)詞句間的停頓、強(qiáng)弱、高低感受安塞腰鼓的豪邁、火烈和磅礴的力量，除此以外，還讓學(xué)生觀看《安塞腰鼓》的相關(guān)視頻。這樣一來(lái)，音畫結(jié)合，安塞腰鼓的粗獷豪邁和激情四射一下子感染學(xué)生，從而在朗讀的時(shí)候不由自主地模仿，朗讀的積極性高漲，朗讀效果隨之增強(qiáng)。

3.積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予學(xué)生充足的朗讀時(shí)間

“熟能生巧”，朗讀也是如此，課文讀得次數(shù)少，學(xué)生自然會(huì)生疏，課文讀得多，學(xué)生自然能做到“正確、流利、有感情”。因此，在教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造朗讀課文的機(jī)會(huì)，采用各種形式，讓他們有充足的時(shí)間讀課文。如在教學(xué)古詩(shī)《望洞庭》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀課文，自由朗讀，讀準(zhǔn)詩(shī)，讀通詩(shī)，隨后我指名請(qǐng)學(xué)生朗讀，并告訴他們朗讀時(shí)要注意停頓：“湖光秋月/兩相和，潭面無(wú)風(fēng)/鏡未磨。遙望洞庭/山水色，白銀盤里/一青螺?！苯又易寣W(xué)生練習(xí)朗讀，之后進(jìn)行“古詩(shī)賽讀”，看誰(shuí)讀得正確，看誰(shuí)讀出情感，看誰(shuí)讀出詩(shī)所表達(dá)的意境，最后讓學(xué)生有感情地齊讀古詩(shī)。這樣通過(guò)自讀、指名讀、賽讀、齊讀等，為學(xué)生創(chuàng)造多種朗讀機(jī)會(huì)，通過(guò)多種形式的朗讀，讀好古詩(shī)也就水到渠成。

4.注重課堂點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

美國(guó)著名的心理學(xué)家詹姆士說(shuō)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定?！边@種肯定，就是表?yè)P(yáng)?！傲颊Z(yǔ)一句三冬暖”，表?yè)P(yáng)能給學(xué)生力量和信心，無(wú)論何時(shí)，教師都不要吝嗇贊揚(yáng)，即使在他并不出色的時(shí)候，要巧妙點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)要請(qǐng)學(xué)生朗讀課文時(shí)，舉手的學(xué)生總是寥寥無(wú)幾，有時(shí)甚至一個(gè)也沒(méi)有。一次，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《九寨溝》一文時(shí)，我請(qǐng)了一位學(xué)生朗讀，雖然該生朗讀得并不流利，經(jīng)?；刈x，且停頓較多，下面不時(shí)傳來(lái)陣陣嘲笑聲。但此時(shí)我并沒(méi)有批評(píng)他，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)他是全班第一個(gè)舉手的學(xué)生。讀完后，我表?yè)P(yáng)了該生讀得很認(rèn)真，十分佩服他的勇氣，并號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。那次之后，該生每次上課都坐得端端正正，朗讀時(shí)更是目不轉(zhuǎn)睛，真情投入，朗讀水平顯著提高，而且在他的感召下，課堂上舉手朗讀的學(xué)生越來(lái)越多。

總之，朗讀對(duì)于語(yǔ)文是一個(gè)的重要環(huán)節(jié)，也是一門有聲的藝術(shù)。教師在教學(xué)中不僅要注重字詞教學(xué)，積極為學(xué)生創(chuàng)造朗讀機(jī)會(huì)喚醒學(xué)生的朗讀欲望，而且在課堂上要及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)生朗讀能力的提高不是一朝一夕之事，需要廣大教師帶著足夠的耐心指導(dǎo)，只有這樣才能逐步提高學(xué)生的朗讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國(guó)正編.葉圣陶教育文集.人民教育出版社，1994-8.