王文清

一、開(kāi)篇三巧

1.巧飾題目，一目傳神。

A.擴(kuò)展法，就是在所給題目或關(guān)鍵詞前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使所給話題更具體，從而降低寫(xiě)作難度，比如“笑容”前加上“售貨員”，變成“售貨員的笑容”。

B.修辭法：可以運(yùn)用修辭手法，把你所想講的意思用比喻、擬人、夸張、對(duì)比等方法表達(dá)出來(lái)，比如“傳統(tǒng)與時(shí)尚”。

C.想象法，給你的題目插上想象的翅膀，讓人耳目一新，比如“假如我是市長(zhǎng)”、“文具盒里的聚會(huì)”。

D.懸念法：構(gòu)筑懸念，比如：“石油埋藏在哪里？”“18歲，在想什么？”以此引起讀者閱讀文章的興趣。

2.巧設(shè)題記，提綱挈領(lǐng)。如何寫(xiě)好題記呢？方法如下：

A.闡述話題式：就是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)所給話題材料加以概括和濃縮，并找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)加以深層次闡述。

吉林一考生的滿(mǎn)分作文《漫談“感情”“認(rèn)知”》的題記是：同是對(duì)“修墻”“防盜”的預(yù)見(jiàn)，卻產(chǎn)生“聰明”或“被懷疑”的結(jié)果?！案星椤本鼓苋绱说刈笥抑罢J(rèn)知”，心的小舟啊，在文化的河流中求索……這個(gè)題記通過(guò)對(duì)材料的簡(jiǎn)單解釋?zhuān)瑢ⅰ案星椤迸c“認(rèn)知”二者的關(guān)系詮釋得非常明白，也點(diǎn)明了作者的態(tài)度和議論的中心。

B.詮釋題目式：所擬題目一般都具有深刻性的特點(diǎn)，運(yùn)用題記形式對(duì)題目進(jìn)行巧妙而又全面的詮釋。

云南一考生的滿(mǎn)分作文《與你同行》的題記是：他們一路同行，一個(gè)汲著水，一個(gè)負(fù)著火，形影相隨。在他們攜手共進(jìn)時(shí)，就產(chǎn)生了智慧。這個(gè)題記形象而深刻地對(duì)“與你同行”這個(gè)題目進(jìn)行了解釋?zhuān)院?jiǎn)意賅，表明了考生對(duì)感情和理智關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

C.點(diǎn)明題旨式：在題記里用最簡(jiǎn)約的文字，告知閱卷人寫(xiě)作本文的用意，展示出立意和主旨。

河南一考生的滿(mǎn)分作文《認(rèn)識(shí)美麗》的題記是：請(qǐng)別以為哪個(gè)最漂亮，哪個(gè)就是您的孩子。作者以童話形式寫(xiě)作高考作文，以擬人的手法，講述了“烏鴉送飯”“遲來(lái)的午飯”“政治課”三個(gè)小故事，而“請(qǐng)別以為哪個(gè)最漂亮，哪個(gè)就是您的孩子”這個(gè)題記就十分直白地表達(dá)了對(duì)“感情親疏與對(duì)事物的認(rèn)知”二者關(guān)系的看法，十分巧妙地切合了題意。

D.設(shè)喻寓理式：設(shè)喻具有化抽象為具體、變單調(diào)為生動(dòng)的特點(diǎn)，而在具體和生動(dòng)的設(shè)喻中蘊(yùn)涵著深刻而又獨(dú)到的見(jiàn)解。

浙江一考生的滿(mǎn)分作文《我心依舊》的題記是，魚(yú)說(shuō)：你看不見(jiàn)我流淚，因?yàn)槲以谒铮凰f(shuō)：我能感覺(jué)你流淚，因?yàn)槟阍谖倚睦铩＿@兩句話采用比喻形式，富有哲理，寓意深刻，讓人過(guò)目不忘。

3.巧雕鳳頭，高瞻遠(yuǎn)矚。

A.門(mén)見(jiàn)山式。如：我一直以一個(gè)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度審視著自然，看著它不斷變化并從中領(lǐng)悟。我想人這一輩子都是個(gè)學(xué)生，而自然，便是課堂。（《這也是課堂》）

B.格言警句式。如：阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能把地球撬起來(lái)！”

我說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能把靈魂支撐起來(lái)！”（《給靈魂一個(gè)支點(diǎn)》）

C.攝取鏡頭式。如：秦末，雄才并起，旌旗蔽日，戰(zhàn)火連天。垓下被困，一敗涂地，昔日振臂一呼，應(yīng)者云集的項(xiàng)羽，如今只得仰天長(zhǎng)嘯：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”最終西楚霸王空有一身雄才、滿(mǎn)腔豪情，只給自己留下惟一的答案，便投江自盡……（《多給自己一個(gè)答案》）

D.設(shè)置懸念式。如：“掛鐘不慌不忙，有節(jié)奏的走著，滴嗒，滴嗒……都快要4點(diǎn)了，媽怎么還沒(méi)回來(lái)？”（《擔(dān)心》）

二、行文三絕

1.串點(diǎn)。

所謂“串點(diǎn)”，就是選擇幾個(gè)有代表性的“點(diǎn)”，然后在那個(gè)“點(diǎn)”上加以發(fā)揮，通過(guò)幾個(gè)“點(diǎn)”所連成的片，就構(gòu)成了一篇完整的文章。

采用“串點(diǎn)”的方法，可以有效提高我們?cè)谧魑姆矫妗爸\篇布局”的水準(zhǔn)。當(dāng)然，文無(wú)定法，就是采用“串點(diǎn)”法，方法也多種多樣的，比如最常見(jiàn)的“日記體”和一些短小精悍的以“小劇本”構(gòu)成的一幕幕情景，都是很好的方式。另外，在采取這一方法時(shí)，也要注意兩個(gè)問(wèn)題：

A.選點(diǎn)的數(shù)量。一般以三個(gè)為宜，或多或少都會(huì)或單調(diào)，或繁瑣。而三個(gè)“點(diǎn)”既符合人們的閱讀、欣賞、審美習(xí)慣，又比較容易把所要表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)清楚。

B.點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系。雖然說(shuō)通過(guò)選“點(diǎn)”寫(xiě)，比較易于操作，但要能注意到，點(diǎn)和點(diǎn)之間，并不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，而應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)整體。例如一篇作文中，作者就抓住了“緊張”、“牢騷”、“希望”三個(gè)“點(diǎn)”，這三個(gè)點(diǎn)是很有代表性的，透過(guò)這三個(gè)點(diǎn)我們基本上可以看到初三學(xué)生整個(gè)的生活全貌和精神狀態(tài)。由此可見(jiàn)，選點(diǎn)不能盲目，要使所選的“點(diǎn)”具有“以點(diǎn)代面”的功能。

2.起興。

所謂“起興”，就是借鑒古典詩(shī)歌中“興”的表現(xiàn)手法，“先言他物以引起所言之物也”。具體來(lái)講，就是在闡述事理前，先說(shuō)一個(gè)事情，然后在此基礎(chǔ)上引申開(kāi)來(lái)，從而把相關(guān)道理闡述透徹。

需要注意的是，在前面所說(shuō)的故事，一定要能起到起興的作用，后面的延伸內(nèi)容跟前面的內(nèi)容要有內(nèi)在聯(lián)系，不能油水分離，互不沾邊。另外，一定要能做到“由此及彼”，在“彼”上大做文章，作為重點(diǎn)寫(xiě)。

3.追問(wèn)。

所謂追問(wèn)，就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。這在說(shuō)理文中特別有用。任何現(xiàn)象的出現(xiàn)都是有原因的，原因是什么呢？可以展開(kāi)分析；有因必然導(dǎo)致果，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？可以展開(kāi)分析；呈現(xiàn)出的現(xiàn)象是什么樣子呢？可以展開(kāi)分析；怎樣去把握它呢？也可以展開(kāi)分析。即圍繞“為什么”、“是什么”、“怎么樣”設(shè)置問(wèn)題，展開(kāi)議論思路。另外，正面可以設(shè)問(wèn)，反面也可以設(shè)問(wèn)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，思路便會(huì)開(kāi)闊起來(lái)。

三、收尾三招

1.卒章顯志法。即末尾點(diǎn)明文章的中心。

A.用抒情議論句直接點(diǎn)出來(lái)。如：“人們，請(qǐng)選擇好你的染缸，點(diǎn)染好你的生活！”（《生活如染缸》）

B.引用詩(shī)詞句點(diǎn)題。如一篇文章的結(jié)尾：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！北磉_(dá)了師生間的依依惜別之情。

C.借用人物語(yǔ)言點(diǎn)題。如：“不過(guò)，通過(guò)這次不平常的考試，我感到：‘一個(gè)人應(yīng)該在別人困難時(shí)伸出援助之手?！保ā兑淮尾黄匠５目荚嚒罚┯秩纾骸拔乙蚰f(shuō)一句：‘感謝您，老師！’”（《感謝您，老師》）

2.首尾呼應(yīng)法。

如：“那天，陽(yáng)光好暖，好暖……”（《那天，陽(yáng)光好暖》）與開(kāi)頭的“一縷金黃色的陽(yáng)光從窗口斜射在桌子上，照在信封上，那天陽(yáng)光好暖啊……”呼應(yīng)。

3.余韻法。

如：……這祝福伴著遠(yuǎn)去的列車(chē)，消逝在暮色中。夕陽(yáng)西下，是白天的結(jié)束，也是星光燦爛的開(kāi)始。（《走出那扇門(mén)》）