設(shè)喻
- “就近設(shè)喻”，讓你妙筆生花
想！其實(shí)，“就近設(shè)喻”在其他文學(xué)作品中也不鮮見。同樣寫“穹廬”，碧野的《天山景物記》中寫道：“草原是這樣無邊的平展，就像風(fēng)平浪靜的海洋。在太陽下，那點(diǎn)點(diǎn)水泡似的蒙古包在閃爍著白光?！边@里，把遼闊的“草原”比成浩瀚的“海洋”，就“海洋”設(shè)喻，《敕勒歌》里的“穹廬”，就只能縮小成“閃爍著白光”的“水泡”了。再看艾青成名作《大堰河——我的保姆》：“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里，寫著一首呈給你的贊美詩，呈給你黃土下紫色的靈魂?！边@里的“就近設(shè)喻”，意蘊(yùn)豐富?！包S
作文新天地 2023年35期2024-01-25
- 諷刺的生命是真實(shí)
足真實(shí)，卻又層層設(shè)喻。所謂寄懷深遠(yuǎn)、設(shè)陣存疑，是指詩中借題畫鷹以指斥時(shí)政，卻又并不直白挑明，但明眼人一看便知它的鋒芒所向——既然有郅都卻又不用，責(zé)任當(dāng)然是在朝廷了。在這里，詩人層層設(shè)喻，如以北宋末年的衰朽比喻晚清政局，但不是空泛議論，而是順手抓住畫鷹的宋徽宗，一提起他，人們會(huì)立刻想到重用權(quán)奸、閹宦，賄賂公行，賣官鬻爵，驕奢淫逸，溺信虛無，崇飾游觀，困竭民力，巧立名目，搜刮民財(cái)?shù)鹊雀瘮⌒袨椋矔?huì)進(jìn)而聯(lián)想到慈禧太后的種種惡行。至于以“狐兔縱橫”比喻徽宗時(shí)的權(quán)奸
共產(chǎn)黨員(遼寧) 2023年8期2023-07-28
- 設(shè)喻說理法的妙用
法，那就不得不提設(shè)喻說理法了。設(shè)喻，又叫諷喻，是比喻修辭手法的一種擴(kuò)大化用法，指在敘述一個(gè)故事的過程中，通過暗示和類比來說明某一事理、表述某一主張的一種富有幽默情趣且比較婉曲的語言表達(dá)方式。設(shè)喻說理可用于一段話，也可用于一篇文章，用一個(gè)故事來透露喻義，不用比喻詞，喻義較含蓄，讓讀者去體會(huì)故事和現(xiàn)實(shí)事件在道理上的相似之處，有“意在言外”之感。諷喻使用起來非常靈活，既可以在行文中插敘，并且點(diǎn)明本意；又可以獨(dú)立成章，將喻義貫串其中。運(yùn)用設(shè)喻說理法時(shí)，一般都蘊(yùn)含著
作文周刊·八年級(jí)版 2023年22期2023-06-06
- 新奇比喻惹人愛
手法，通過恰當(dāng)?shù)?span id="syggg00" class="hl">設(shè)喻，讓讀者理解你所要表達(dá)的意思。三、巧妙進(jìn)行設(shè)喻。運(yùn)用比喻的修辭方法進(jìn)行寫作，關(guān)鍵在于設(shè)喻，只有設(shè)喻貼切、比喻新奇、意料之外卻又在情理之中，才算運(yùn)用成功。我們?nèi)绾?span id="syggg00" class="hl">設(shè)喻呢？首先要對(duì)本體進(jìn)行研究，尋找可以設(shè)喻的突破口；接著要沿著不同的方向，充分調(diào)動(dòng)積累，大膽進(jìn)行想象，捕捉可用來作比喻的事物；最后要用生動(dòng)的語言進(jìn)行表達(dá)。比如我們要描寫天上翻滾的烏云，通過觀察，發(fā)現(xiàn)它們的形狀不斷變化，氣勢(shì)洶洶，這時(shí)就可沿著“形狀變化”這一方向進(jìn)行想象：你看，烏云
- 本期主題：夕陽西下
。賞 析詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”兩句，寫出了詩人進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，被王國維稱為“千古壯觀”的名句。登樂游原[唐] 李商隱向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。注 釋◇向晚：傍晚。◇不適：不悅，不快?！蠊旁褐笜酚卧?。◇近：快要。賞 析夕陽下的景色無限美好，只可惜已接近黃昏?！盁o限好”是對(duì)夕陽下美好景象的贊美。這兩句表達(dá)了詩人對(duì)美好事物即將
小學(xué)閱讀指南·低年級(jí)版 2023年4期2023-04-11
- 設(shè)喻說理的妙用
法，那就不得不提設(shè)喻說理法了。設(shè)喻，又叫諷喻，是比喻修辭手法的一種擴(kuò)大化用法，指在敘述一個(gè)故事的過程中，通過暗示和類比來說明某一事理、表述某一主張的一種富有幽默情趣且比較婉曲的語言表達(dá)方式。設(shè)喻說理可用于一段話，也可用于一篇文章，用一個(gè)故事來透露喻義，不用比喻詞，喻義較含蓄，讓讀者去體會(huì)故事和現(xiàn)實(shí)事件在道理上的相似之處，有“意在言外”之感。諷喻使用起來非常靈活，既可以在行文中插敘，并且點(diǎn)明本意;又可以獨(dú)立成章，將寓義貫串其中。運(yùn)用設(shè)喻說理時(shí)，一般都蘊(yùn)含著諷
作文周刊·八年級(jí)版 2022年22期2022-06-15
- 荀子在《勸學(xué)》中是如何說理的
。文章語言精練，設(shè)喻貼切，說理深刻，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是先秦論說文的代表。本文就談?wù)勡髯釉凇秳駥W(xué)》中是如何說理的。一、借助不同的事物來說理論說文是以議論、述說為主要表達(dá)方式的一種文體，或論證一種觀點(diǎn)，或說明一個(gè)道理。這類文章通常比較枯燥，很難吸引讀者的注意力。但是，荀子的《勸學(xué)》卻富有文采，膾炙人口。這是為什么呢？仔細(xì)閱讀《勸學(xué)》這篇文章，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在文章中借助了大量不同的事物來說理，以吸引讀者的注意力，加深他們的印象。作者在文章的開頭直接亮出論點(diǎn)：“學(xué)不可以
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版上旬 2021年7期2021-11-11
- 身在貶謫地，含悲念舊國
特的聯(lián)想的巧妙的設(shè)喻。劍铓似的尖山，這一驚心動(dòng)魄的形象，對(duì)荒遠(yuǎn)之地的逐客，真有刺人心腸的感覺。自永貞革新失敗，“二王八司馬事件”接踵而來，革新運(yùn)動(dòng)的骨干均被貶到邊遠(yuǎn)之地。十年后，這批人有的已死貶所。除一人先行起用，余下四人與柳宗元破例召回京，又被復(fù)出為邊遠(yuǎn)地區(qū)刺史。殘酷的政治迫害，邊地環(huán)境的荒遠(yuǎn)險(xiǎn)惡，使他有“一身去國六千里，萬死投荒十二年”（《別舍弟宗一》）的感喟。“割愁腸”一語，是根據(jù)“似劍铓”的比喻而來，由山形產(chǎn)生的聯(lián)想。三、四句則由“尖山”進(jìn)一步生出
課外語文·中 2021年8期2021-09-13
- 談?wù)勡髯印秳駥W(xué)》中“勸”的藝術(shù)
的藝術(shù)。一、工于設(shè)喻，形象說理荀子《勸學(xué)》一文的特質(zhì)決定了它以“說理”為主，如何說理，達(dá)到勸學(xué)之效？如果采用道理說教，不僅難以達(dá)到“勸學(xué)”之目的，而且容易讓人產(chǎn)生厭倦之感。荀子作為先秦散文大家，顯然深諳空洞說理之弊，故而在《勸學(xué)》一文中巧妙地設(shè)喻，讓空洞的說理變得生動(dòng)形象。然而，荀子在運(yùn)用比喻時(shí)，又將比喻發(fā)揮到極致，緊扣中心，數(shù)喻同歸，緊貼生活。數(shù)喻同歸是荀子《勸學(xué)》運(yùn)用比喻的一大特色。在《勸學(xué)》一文中，荀子運(yùn)用大量的比喻，讓讀者感受到數(shù)喻運(yùn)用產(chǎn)生的磅礴氣
語文天地·高中版 2021年6期2021-08-02
- 唐以前比喻式書論的審美觀念嬗變
中，從自然界取象設(shè)喻的批評(píng)范式始終是存在的。比喻的泛濫，使得書論的語言開始變得復(fù)雜、模糊?！氨葦M自然物觀屬欣賞玩味領(lǐng)域，可以借來說明主觀的感受，傳達(dá)某些復(fù)雜的欣賞經(jīng)驗(yàn)，但在作書法美學(xué)深度理論上的探討或技法上的解說則是不適用的?！盵9]唐之前，比喻式批評(píng)一直是很受歡迎的，但是唐代之后，逐漸泛濫開來的比喻式批評(píng)也開始出現(xiàn)負(fù)面評(píng)價(jià)，比如孫過庭《書譜》里就曾言：“至于諸家勢(shì)評(píng)，多涉浮華，莫不外狀其形，內(nèi)迷其理?！彼纬总酪彩欠磳?duì)比喻式批評(píng)的，他在《海岳名言》中說：
大學(xué)書法 2020年6期2020-12-01
- 靈活應(yīng)用設(shè)喻教學(xué)法 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣
郭海霞摘要：設(shè)喻教學(xué)法就是通過創(chuàng)設(shè)比喻來進(jìn)行教學(xué)，這種方法運(yùn)用得當(dāng)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造活躍和諧的課堂氣氛，提高教學(xué)效率;能為學(xué)生留下深刻的印象，有助于記憶;還能幫助學(xué)生加深理解，便于化難為易。關(guān)鍵詞：高中語文;設(shè)喻教學(xué)法1.充分研究本體，準(zhǔn)確把握本體的特征教學(xué)須因文生法，每教一篇課文，都應(yīng)在準(zhǔn)確、透徹地把握課文的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對(duì)于適宜設(shè)喻教學(xué)的內(nèi)容，需要從如何設(shè)喻的角度再作思考，去發(fā)現(xiàn)設(shè)喻的最佳環(huán)節(jié)和方式，為取得生動(dòng)形象的教學(xué)效果奠定基
神州·上旬刊 2020年7期2020-10-21
- 妙用修辭手法， 扮靚議論文語言
一、設(shè)喻類比，增強(qiáng)語言形象美借用生活中習(xí)見的事物作喻體來說明繁難艱深的道理，不僅淺近貼切，而且能把抽象的事理說得透辟鮮明，形象可感。如中考滿分作文《敬畏挫折》中：“挫折是堅(jiān)韌之石，擦出希望之火;是希望之火，點(diǎn)燃理想之燈;是理想之燈，照亮前進(jìn)之路;是前進(jìn)之路，給人積極向上的力量！”作者連續(xù)設(shè)喻，含蓄地寫出了“挫折”并不可怕，它也具有積極向上的一面，啟人深思。二、引經(jīng)據(jù)典，平添語言哲思美巧妙地引用名言、警句、格言、俗語、成語等進(jìn)行說理，可使議論語言凝練，內(nèi)涵豐
作文周刊(中考版) 2020年9期2020-08-03
- 比喻是童話中的魔棒
——跟中考考生學(xué)習(xí)借鑒“比喻”修辭方法
種方法。一、題目設(shè)喻，點(diǎn)明主旨2019年河北省一考生寫的《我，是不一樣的煙火》，運(yùn)用比喻的修辭手法將“我”喻為“煙火”，暗示了“我”個(gè)性的豐富多彩?！安灰粯印庇滞怀隽似洫?dú)特性。整個(gè)標(biāo)題具有濃濃的文化色彩。2018年日照市一考生緊扣“大凡笑著生活的人，他們都不曾因?yàn)榭喽艞墶边@一句立意，擬題“踮起腳尖，去愛這個(gè)世界”，以比喻擬題，以“愛”為線索，展現(xiàn)自己對(duì)生活的看法，抒寫自己對(duì)生活的感悟，扣題緊，立意新，個(gè)性鮮明。還如“為了心中的那片油彩”（山東濟(jì)寧市一考生
課外語文 2020年17期2020-07-10
- 比喻是童話中的魔棒
種方法。一、題目設(shè)喻，點(diǎn)明主旨2019年河北省一考生寫的《我，是不一樣的煙火》，運(yùn)用比喻的修辭手法將“我”喻為“煙火”，暗示了“我”個(gè)性的豐富多彩?！安灰粯印庇滞怀隽似洫?dú)特性。整個(gè)標(biāo)題具有濃濃的文化色彩。2018年日照市一考生緊扣“大凡笑著生活的人，他們都不曾因?yàn)榭喽艞墶边@一句立意，擬題“踮起腳尖，去愛這個(gè)世界”，以比喻擬題，以“愛”為線索，展現(xiàn)自己對(duì)生活的看法，抒寫自己對(duì)生活的感悟，扣題緊，立意新，個(gè)性鮮明。還如“為了心中的那片油彩”（山東濟(jì)寧市一考生
課外語文·中 2020年6期2020-06-29
- 議論文的幽默藝術(shù)
不可言。一、詼諧設(shè)喻，辭約意豐好的比喻能以簡(jiǎn)約的文辭、生動(dòng)的形象激起讀者的閱讀興趣，而詼諧的設(shè)喻如同在一碗內(nèi)容豐富的湯中撒上適度的調(diào)味劑，使湯的味道更加鮮美可口。如中考滿分作文《寬容是陽光》中：良言一句三冬暖，寬容是冬天皚皚白雪山上的暖陽;惡語傷人六月寒，如果你有了寬容之心，炎炎酷暑里就把它當(dāng)作降溫的空調(diào)吧！“炎炎酷暑里就把它當(dāng)作降溫的空調(diào)吧！”一句比喻精當(dāng)，略顯幽默。二、填詞仿寫，靈動(dòng)活潑仿詞，就是依據(jù)語境創(chuàng)造新詞以構(gòu)成特別的語意。此法運(yùn)用得當(dāng)，可使議論
作文周刊(中考版) 2020年13期2020-06-12
- 巧用比喻，讓作文增色生輝
現(xiàn)出來。1.標(biāo)題設(shè)喻標(biāo)題是文章的眼睛，好的標(biāo)題能讓人眼前一亮。如：材料作文“沉淀”的擬題，《當(dāng)歲月譜寫成歌》《萬人如海一身藏》就比《靜待沉淀于心》《歷經(jīng)沉淀 修養(yǎng)自現(xiàn)》要技高一籌，不但題目形象生動(dòng)，富有文采，而且比嵌入關(guān)鍵詞式的題目更具匠心。2.核心概念表述設(shè)喻界定概念主要是明確概念的內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵反映思維對(duì)象的本質(zhì)屬性，外延反映思維對(duì)象所屬范圍。對(duì)于核心概念類的材料作文，運(yùn)用比喻句進(jìn)行概念的闡釋是最好的方式。比如：“沉淀的產(chǎn)物是堅(jiān)硬的，如同周身附上盔甲
中華活頁文選·教師版 2020年25期2020-06-04
- 《勸學(xué)》探究閱讀
道理，有的從正面設(shè)喻（“積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉”），有的從反面設(shè)喻（“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！保?有的單獨(dú)設(shè)喻，有的連續(xù)設(shè)喻;有的同類并列，有的正反對(duì)照;有的只設(shè)喻而把道理隱含其中，有的先設(shè)喻再引出要說的道理。所以文中設(shè)喻雖多，卻無板滯生硬之感，反而顯得錯(cuò)落有致，生氣勃勃。（二）以喻帶論，層層遞進(jìn)作者還善于通過比喻，將議論逐步引向深入。試以第一段為例。全段除首尾各有一句論斷性的話外，其余全
作文周刊·高一版 2020年8期2020-04-29
- 比喻是童話中的魔棒
李陽海一、題目設(shè)喻，點(diǎn)明主旨2018年日照市一考生緊扣“大凡笑著生活的人，他們都不曾因?yàn)榭喽艞墶边@一句立意，擬題“踮起腳尖，去愛這個(gè)世界”，以比喻擬題，以“愛”為線索，展現(xiàn)自己對(duì)生活的看法，抒寫自己對(duì)生活的感悟，扣題緊，立意新，個(gè)性鮮明。還如“為了心中的那片油彩”（山東省濟(jì)寧市一考生）、“那些值得用心咀嚼的小事”（山東省臨沂市一考生）、“我是一個(gè)稻草人”（山東省淄博市一考生）、“適時(shí)轉(zhuǎn)身”（山東省聊城市一考生）、“心中一片月”（山東省菏澤市一考生）。20
課外語文·中 2020年1期2020-03-30
- 向錢鍾書學(xué)幽默
一句，老話新意。設(shè)喻說理，巧用類比。言簡(jiǎn)義豐，耐人尋味。貌似刻薄，實(shí)則深刻。創(chuàng)意修辭，人之未說。寫法提煉追補(bǔ)一句，老話新意。這三句話，單看每一句的前半句都是老話，可是錢先生偏偏又加補(bǔ)了后半句，喜劇效果立現(xiàn)。譬如睡前思考會(huì)失眠，而有的人清醒時(shí)思考會(huì)入睡，立時(shí)增添了對(duì)后者的諷刺效果。寫法提煉設(shè)喻說理，巧用類比?！罢f話里嵌的英文”與“嘴里嵌的金牙”，“七八個(gè)缺席”與“牙齒掉了幾枚”，既是比喻，又含類比，生動(dòng)形象，深入淺出。寫法提煉言簡(jiǎn)義豐，耐人尋味。言有盡而意無
初中生寫作 2020年2期2020-03-25
- 《勸學(xué)》《師說》課文探究
道理，有的從正面設(shè)喻（“積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉”），有的從反面設(shè)喻（“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！保?有的單獨(dú)設(shè)喻，有的連續(xù)設(shè)喻;有的同類并列，有的正反對(duì)照;有的只設(shè)喻而把道理隱含其中，有的先設(shè)喻再引出要說的道理?？傊?，鋪錦列繡，無所不用。所以文中用喻雖多，卻無板滯生硬的感覺，相反，隨著用比的連續(xù)轉(zhuǎn)換和充分展開，形成整齊而又富于變化的句式，使文章錯(cuò)落有致，生氣勃勃?！秳駥W(xué)》在寫作上的另一個(gè)特點(diǎn)
作文周刊·高一版 2020年37期2020-01-27
- 拿來主義
豫不決。然后反面設(shè)喻批判對(duì)待文化遺產(chǎn)的三種錯(cuò)誤態(tài)度：把怯于借鑒，害怕污染，不敢占有的逃避主義者說成是“孱頭”;把割斷歷史，盲目排斥，標(biāo)榜清白，反對(duì)繼承占有的虛無主義說成是“昏蛋”;把頂禮膜拜、全盤繼承的右傾復(fù)古主義者比作是“廢物”。設(shè)喻之新穎風(fēng)趣，諷刺之深刻犀利，說理之明白暢曉，令人過目不忘，回味無窮。文章在強(qiáng)調(diào)了對(duì)待文化遺產(chǎn)必須“拿來”“占有”之后，繼續(xù)設(shè)喻進(jìn)一步論述必須“挑選”?！棒~翅”比喻文化遺產(chǎn)中的精華部分，要把它“吃掉”;“鴉片”比喻文化遺產(chǎn)中精
作文周刊(高考版) 2020年47期2020-01-22
- “糾紛”發(fā)生之后
首先要知道什么”設(shè)喻啟發(fā)學(xué)生，使之明白，要想改正錯(cuò)誤，就首先要認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這樣設(shè)喻啟發(fā)，在“潤物細(xì)無聲”中使學(xué)生舉一反三，提高自我認(rèn)識(shí)。這比教師空洞說教或嚴(yán)厲訓(xùn)斥的效果要好得多。抓住解決問題的關(guān)鍵。為什么有些學(xué)生總愛與人家鬧矛盾、起糾紛，更深層次的原因便是這些學(xué)生一切以自己為中心，不能寬容人，不能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。在處理這起糾紛時(shí)，我抓住這些關(guān)鍵癥結(jié)，啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并在認(rèn)錯(cuò)時(shí)給對(duì)方以寬容。加強(qiáng)道德行為的引導(dǎo)。“知情意行”的統(tǒng)一是德育的
湖北教育·綜合資訊 2019年3期2019-05-01
- 他山之石，可以攻玉
道理，有的從正面設(shè)喻，如“積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉”，有的從反面設(shè)喻，如“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”;有的單獨(dú)設(shè)喻，有的連續(xù)設(shè)喻;有的同類并列，有的正反對(duì)照;有的只設(shè)喻而把道理隱含其中，有的先設(shè)喻再引出要說的道理?？傊扔髡撟C能化抽象為具體、化艱深為淺顯、化枯燥為生動(dòng)。在高考議論文中，設(shè)喻可以使論點(diǎn)更易懂，更風(fēng)趣，更生動(dòng)，更容易獲得讀者的認(rèn)同。同時(shí)，在大量的比喻論證中，作者還用了對(duì)比論證。對(duì)
語文周報(bào)·教研版 2019年48期2019-01-06
- 蘇秦為趙王使于秦
面批評(píng)，而是以事設(shè)喻，從妻、妾、客蒙蔽自己之事說起，啟發(fā)齊威王意識(shí)到自己受了嚴(yán)重的蒙蔽，從而懂得納諫的重要性。這種通過設(shè)喻、暗示來講道理、表明意見的方法使人容易接受。蘇秦是戰(zhàn)國時(shí)期著名的縱橫家，曾身佩六國相印，使秦國十五年不敢出函谷關(guān)，其口才、謀略可見一斑。選段中，蘇秦為趙王出使秦國，回來后卻被趙王冷落。于是，他巧借兩棵樹之口，道出了自己在趙國的處境，語言生動(dòng)形象，很有感染力。讀有所思1.“吾所苦夫鐵鉆然，自入而出夫人者”中的“鐵鉆鉆木”比喻什么？2.你能
初中生世界 2018年23期2018-11-30
- 蘇秦為趙王使于秦
面批評(píng)，而是以事設(shè)喻，從妻、妾、客蒙蔽自己之事說起，啟發(fā)齊威王意識(shí)到自己受了嚴(yán)重的蒙蔽，從而懂得納諫的重要性。這種通過設(shè)喻、暗示來講道理、表明意見的方法使人容易接受。蘇秦是戰(zhàn)國時(shí)期著名的縱橫家，曾身佩六國相印，使秦國十五年不敢出函谷關(guān)，其口才、謀略可見一斑。選段中，蘇秦為趙王出使秦國，回來后卻被趙王冷落。于是，他巧借兩棵樹之口，道出了自己在趙國的處境，語言生動(dòng)形象，很有感染力。讀有所思1.“吾所夫鐵鉆然，自入而出夫人者”中的“鐵鉆鉆木”比喻什么？2.你能從
初中生世界·九年級(jí) 2018年6期2018-08-15
- 如何在語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的思維能力
上，作者先是正面設(shè)喻，論證學(xué)習(xí)的重要性是要提高自己和改變自己；其次是反復(fù)設(shè)喻，論證學(xué)習(xí)的作用，就是要彌補(bǔ)自身的不足；再次是正反對(duì)照設(shè)喻，論證學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，要積累、堅(jiān)持不懈、專一。也就是說，作者通過正面設(shè)喻、反復(fù)設(shè)喻、正反對(duì)照設(shè)喻來論證“學(xué)不可以已”這一中心論點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)，也就把握了文章的思路，那么文章的思路就會(huì)成為學(xué)生腦海中的一種思維模式，成為學(xué)生思維能力的一部分。二、善于捕捉思想火花，因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生的思維能力在高中語文閱讀教學(xué)中，我
新課程(中學(xué)) 2018年9期2018-02-25
- 淺議《圣經(jīng)》對(duì)英語語言中典故的影響
幾點(diǎn)：一、以人物設(shè)喻的典故《圣經(jīng))中人物眾多，他們各有自己的形象、性格和經(jīng)歷。經(jīng)過長(zhǎng)期的傳誦和引用，在人們的心目中具有特定的形象或含義。這些人物大多寓意深刻，含義豐富，其中不少已成為英語的正式詞匯，在日常生活中喻指一類人、一種狀況或一種行為。如果不熟悉圣經(jīng)文化，不了解其淵源，就很難理解其隱含之意。如 ：Several of the country’s most respected doctors have stated that smoking cigar
大陸橋視野 2017年6期2017-12-23
- 《荷塘月色》中比喻手法的運(yùn)用及分析
下荷花繪至眼前，設(shè)喻貼切，自然而又新奇，無斧鑿之痕，出神入化地將荷塘美景展現(xiàn)在讀者的面前。一、隨景設(shè)喻本文景物描寫的特點(diǎn)在于將荷塘與月色的描寫巧妙地結(jié)合起來。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。為了突出其優(yōu)雅、朦朧、幽靜之美，作者在設(shè)喻上頗具匠心。先看對(duì)荷葉的描寫：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！比绻覀儝侀_特定的環(huán)境，用“青翠的玉盤”來比喻荷葉行嗎？當(dāng)然行，而且表現(xiàn)力還相當(dāng)強(qiáng)?！扒啻涞挠癖P”既描繪出了荷葉的色，又表現(xiàn)了荷葉的質(zhì)，還狀摹了荷葉的形
中學(xué)生百科·大語文 2017年10期2017-11-04
- 多恩情詩合巹源域多元性的認(rèn)知理據(jù)研究
：100)可以說設(shè)喻者的設(shè)喻過程就是其生理、心理認(rèn)知以及經(jīng)驗(yàn)閱歷等與自然和社會(huì)互動(dòng)的過程，設(shè)喻者在構(gòu)建隱喻映射機(jī)制時(shí)會(huì)充分體現(xiàn)施喻者作為認(rèn)知主體的意志和生活經(jīng)驗(yàn)。詩歌的愛情隱喻表達(dá)總借助詩人豐富的生活方式作為源域，施喻者認(rèn)知角度會(huì)促使其在隱喻設(shè)喻中趨向于選擇 “多元性” 源域(Janzen，2004: 149-174)?！澳繕?biāo)域需要多個(gè)源域才能對(duì)其各個(gè)方面加以理解”(Kovecses ，2010: 91)，“施喻者選擇不同的喻體映射同一目標(biāo)域”(束定芳，2
外國語文 2017年6期2017-08-15
- 將“比喻說理”用到極致
多樣，有時(shí)用同類設(shè)喻，從相同的角度反復(fù)說明問題，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，例如“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟楫”“積土成山”“積水成淵”。有時(shí)則將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明對(duì)照，讓讀者從中明白道理，例如：將“騏驥”與“駑馬”對(duì)照，“朽木”與“金石”對(duì)照。而設(shè)喻方式也不盡相同，有時(shí)先反后正，有時(shí)先正后反，內(nèi)容各有側(cè)重，句式變化多端，讀來毫無板滯之感。有的單獨(dú)設(shè)喻，而把道理隱含其中，讓讀者思考，如“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”；有的先設(shè)比喻再引出道理，如“
作文周刊·高二版 2016年40期2017-04-13
- 從《鄒忌諷齊王納諫》看譬喻相感的語言藝術(shù)
日常生活的小事情設(shè)喻說理，諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治。這種諷諫方法歸為“譬喻相感”，是諷諫技巧中的一種行之有效又能明哲保身、全身而退的語言藝術(shù)。這種語言藝術(shù)從設(shè)喻巧妙，以小見大；譬喻說理，投其所好，博取好感；喻寓說理，委婉動(dòng)聽等方面切入，受到預(yù)期效果，這對(duì)今天的語言交際仍有重要借鑒意義。諷諫，意指古代臣民運(yùn)用委婉含蓄的語言，對(duì)君主或者上司的過失提出批評(píng)和規(guī)勸。[1]諷諫具有較強(qiáng)的感染力和說服力，我們把這種諷諫方法歸納為 “譬喻相感”，是諷諫技巧中
劍南文學(xué) 2016年22期2016-12-13
- “譬喻”“比喻”“諷喻”和“設(shè)喻”辨析
式說明道理的?！?span id="syggg00" class="hl">設(shè)喻”一詞，無論《現(xiàn)代漢語詞典》（第六版）還是《古代漢語詞典》（商務(wù)印書館2011版）均無對(duì)“設(shè)喻”一詞的解釋，倒是“百度百科”對(duì)此解釋為“設(shè)喻，又叫諷喻，這是比喻修辭的一種擴(kuò)大化的用法?！边@種解釋在一些參考資料和論文中也可得到印證。那么，這樣解釋到底對(duì)不對(duì)呢？筆者以為，至少未得到權(quán)威專家的認(rèn)可。當(dāng)然，也說不定以后不被收錄。其實(shí)“設(shè)喻”一定條件下即是“設(shè)置比喻或設(shè)置諷喻”的簡(jiǎn)稱。比如清代方宗誠在《論文章本原》中評(píng)價(jià)孟子的文章“此亦辨論體也，
中學(xué)語文·大語文論壇 2016年10期2016-05-30
- 議論說理不辭形象生動(dòng)
引申易入門，取譬設(shè)喻妙趣生。【考綱概述】《考試大綱》對(duì)作文發(fā)展等級(jí)中的“豐富”這樣解讀：材料豐富，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。形象似乎屬于記敘文范疇，其實(shí)，議論文也追求形象性。議論之美在于理趣，議論說理多一些可感的形象，能把抽象深?yuàn)W的道理講得通俗生動(dòng)，增強(qiáng)可讀性，也能使文章文質(zhì)兼美，贏得閱卷老師的青睞。本文試就借象寓理、緣事說理、類比引申、取譬設(shè)喻等常見方法做一些解說。[范文例舉]1. 江河涌進(jìn)大海，大海高奏著激昂的濤聲，張開寬廣的胸懷接納。大海的濤聲不是笑話江河
高中生學(xué)習(xí)·高一版 2016年6期2016-05-14
- “體型”的啟迪
可言！由此可想，設(shè)喻不是語文教學(xué)的專利，它還是數(shù)學(xué)教學(xué)的好幫手。它能使抽象的概念與問題具體化、形象化，使深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，取代冗長(zhǎng)的釋解，起到事半功倍的作用。因?yàn)樾W(xué)生正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中除了注意運(yùn)用直觀演示這一手段外，還可以不失時(shí)機(jī)地準(zhǔn)確設(shè)喻，優(yōu)化課堂教學(xué)，給學(xué)生提供思維的線索，架起思維的橋梁，從而使教者輕松，學(xué)者愉快，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?！绑w型”的精妙比喻就將“體積相等的兩個(gè)圓柱體，底面積和高不一定分別相等”的判斷深深烙
湖北教育·教育教學(xué) 2016年3期2016-03-30
- “譬喻”“比喻”“諷喻”和“設(shè)喻”辨析
喻”“諷喻”和“設(shè)喻”辨析李翠平“譬喻”之“譬”，依《現(xiàn)代漢語詞典》（第六版）義為“比喻”“比方”。所以“譬喻”即為“比喻”。《修辭學(xué)發(fā)凡》在“積極修辭一”中說“譬喻，現(xiàn)在一般稱為比喻”，《修辭學(xué)》中說“比喻，又叫譬喻，俗稱打比方”?？梢姡氨扔鳌焙汀捌┯鳌睙o甚差別，只是稱呼不同?！爸S喻”，《現(xiàn)代漢語詞典》（第六版）解釋為“修辭方式，用說故事等方式說明事物的道理?！薄缎揶o學(xué)發(fā)凡》在“積極修辭二”認(rèn)為“諷喻是造出一個(gè)故事來寄托諷刺教導(dǎo)意思的一種措辭法?！庇缮?/div>
中學(xué)語文 2016年30期2016-02-15
- 即景設(shè)喻 情景交融
殷敏即景設(shè)喻，就是詩人即興從眼前的景物中選取喻體，創(chuàng)造出獨(dú)特而別致的比喻句。這樣的詩句往往情景交融，形象動(dòng)人，有一種渾然天成之感，從中也表現(xiàn)出詩人的機(jī)智和才情。在古詩詞中，即景設(shè)喻而又極為成功的例子，可謂比比皆是。先看一首唐詩：旅夜書懷杜 甫細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。詩的最后兩句是即景設(shè)喻，“天地一沙鷗”應(yīng)該是詩人眼前所見之景。旅途之夜，詩人獨(dú)宿江邊孤舟，面對(duì)遼闊江天，想起自己坎坷的命運(yùn)中華活頁文選·教師版 2016年1期2016-01-27
- 舉一反三巧設(shè)喻委勸君王廣納諫
事推及國家大事，設(shè)喻巧妙，推理自然，入情入理：“今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王……”因?yàn)槭悄们懊孀约旱那猩眢w驗(yàn)推理的，自然也分“私”“畏”“求”三個(gè)方面，從而得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。三種方式、三等獎(jiǎng)賞。齊王納諫的方式分為三種，懸賞也分為三等。這兩方面在原文中交錯(cuò)出現(xiàn)，我們就放在一起討論。納諫的方式分“面刺寡人之過”“上書諫寡人”“謗譏于市朝，聞寡人之耳”三種?！懊娲獭薄吧蠒薄爸r譏”實(shí)際上概括了一切可能的初中生世界·九年級(jí) 2015年1期2015-09-10
- 鮮活鑄就精彩——研究性課程作文篇之記敘文語言訓(xùn)練舉隅
.修辭之妙（就境設(shè)喻……）（難點(diǎn)）例：他本人有點(diǎn)兒像皮革制成的人：臉龐黃皺皺的，頭發(fā)和胡須是微紅和鬈曲的，雙頰和嘴角間斜掛著一些整齊的皺紋，話音很單調(diào)，喉音很重；因?yàn)槠じ锸且环N死板板的物品，本來就有點(diǎn)兒僵硬和遲鈍。這正是他的面孔的特征……（課本《品質(zhì)》高爾斯華綏）3.句式之特（倒裝句式……）例：“你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說。（《祝福》魯訊）4.情味之濃（主客相融……）例：裊裊白霧中，我似乎看見月光下，一位瘦弱的人將花生，青菜，瘦肉，桂圓，臘腸，桂花現(xiàn)代語文 2015年32期2015-02-28
- 《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一自然段），運(yùn)用設(shè)喻的方法，論證了三個(gè)分論點(diǎn)（第二、三、四自然段）：（1）學(xué)習(xí)的意義，即為什么學(xué)習(xí)；（2）學(xué)習(xí)的作用，即學(xué)習(xí)的重要性；（3）學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，即如何學(xué)習(xí)?！秳駥W(xué)》作為一篇古代散文，共291個(gè)字。該文蘊(yùn)含深邃的哲理，具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)，熔情感、哲理、形象于一爐。全文句式整齊，說理透徹，語言質(zhì)樸，句法嚴(yán)密，善用比喻。文章整散結(jié)合，節(jié)奏和諧，容易記誦。二、編者意圖該文選自人教版必修3的第三單元，主要學(xué)習(xí)古代議論性散文。該單元收錄《寡現(xiàn)代語文(教學(xué)研究) 2014年11期2014-12-01
- 談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的設(shè)喻教學(xué)法
閱讀教學(xué)方法——設(shè)喻教學(xué)法。一、設(shè)喻教學(xué)的作用1.能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 設(shè)喻教學(xué)法是一種形象的閱讀教學(xué)方法，它能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課不像數(shù)理化，有嚴(yán)格的科學(xué)性，一環(huán)緊扣一環(huán)；所以要吸引學(xué)生，就必須依據(jù)語文課的特點(diǎn)，進(jìn)行形象化的教學(xué)。設(shè)喻教學(xué)法就是根據(jù)語文課的這一特點(diǎn)而來的。設(shè)喻教學(xué)時(shí)，師生以一種形象的眼光來分析課文，使那些本來顯得平淡的東西變得生動(dòng)起來，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.能激發(fā)學(xué)生的情感和想象力 設(shè)喻教學(xué)的本身就是一種帶有情感的教學(xué)學(xué)習(xí)報(bào)·教育研究 2014年24期2014-09-25
- 論英漢習(xí)語中的設(shè)喻連續(xù)體
我們按照習(xí)語所用設(shè)喻手段將其分為隱喻習(xí)語、轉(zhuǎn)喻習(xí)語、提喻習(xí)語和設(shè)喻連續(xù)體習(xí)語四類，并且我們將在認(rèn)知語言學(xué)理論的指導(dǎo)下對(duì)第四類習(xí)語，即設(shè)喻連續(xù)體習(xí)語的意義產(chǎn)出和理解及其背后的認(rèn)知機(jī)制進(jìn)行探討和對(duì)比分析。（二）習(xí)語中的設(shè)喻連續(xù)體何謂設(shè)喻連續(xù)體？首先，我們有必要對(duì)連續(xù)體（continuum，又稱連續(xù)統(tǒng)）進(jìn)行界定。Continuum原是一個(gè)數(shù)學(xué)概念。如果說在實(shí)數(shù)集里實(shí)數(shù)可以連續(xù)變動(dòng)，那么我們也就可以說實(shí)數(shù)集是連續(xù)體。連續(xù)是相對(duì)于離散而言的。連續(xù)體概念已被引入語言學(xué)湖北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版） 2014年4期2014-08-20
- 巧設(shè)喻 化疑難
甚至逆反的情緒。設(shè)喻教學(xué)從淺易的已知事物或?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，合理作比喻，化枯燥為有趣，化繁雜為簡(jiǎn)約，化混沌為清晰，化抽象為具體，既可以深入淺出地說明或闡釋語言教學(xué)中的某種現(xiàn)象、特征或規(guī)律，又可以巧教知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)思維，是一條符合初中生認(rèn)知特點(diǎn)的、行之有效的好辦法。一、以關(guān)聯(lián)性為設(shè)喻之基礎(chǔ)所謂關(guān)聯(lián)性，就是要確保本體和喻體之間一定要有必然性聯(lián)系。如初中生常把because和so，but和though同時(shí)用在一句中，筆者以雨天“撐傘又戴笠”設(shè)喻，學(xué)生江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2014年6期2014-08-07
- 淺談初中語文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)
不失靈活性。二、設(shè)喻閱讀法設(shè)喻閱讀法的最大特點(diǎn)就是形象性。有時(shí)人們所要表達(dá)的思想或觀點(diǎn)比較抽象，如果用一個(gè)比喻來說明，就能形象生動(dòng)地講清楚。講課的過程也是這樣，教師要把有關(guān)課文的知識(shí)傳授給學(xué)生，也可運(yùn)用設(shè)喻的方法。如《文學(xué)與出汗》，這是一篇駁論性質(zhì)的雜文，在這篇文章中，魯迅批駁了梁實(shí)秋之流“文學(xué)沒有階級(jí)性”的反動(dòng)謬論，教師要把這篇駁論的結(jié)構(gòu)講清楚，就可用設(shè)喻的方法。魯迅在這篇文章中先概述敵論的論點(diǎn)和論據(jù)，這就好比是打靶子，這是“的”?！坝械姆攀浮?，接著魯迅新校園·中旬刊 2014年2期2014-07-19
- 信手拈來 新穎活潑
體就近取材，相機(jī)設(shè)喻。這種即興比喻，是從所描述的事物或詞語中直接衍生出一個(gè)喻體來的比喻方法。如《花市》的結(jié)尾寫道：“在笑聲中，人們都去摸自己的錢包，都想買姑娘一盆花，姑娘就忙起來了。她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧?！边@段文字中，作者把姑娘比喻為“一枝花”、“一枝挺秀淡雅的蘭花”，其喻體是從上文描寫的事物中直接衍生出來的，完全是就近取材，適時(shí)設(shè)喻，十分貼切地贊美了姑娘美好的心靈，描繪出一幅人花相映美的畫面?！短焐系慕质小芬策\(yùn)用了這課外語文·中 2014年2期2014-02-12
- 不拘一格 舉重若輕
彼聯(lián)想，巧妙構(gòu)思設(shè)喻，有時(shí)就能起到舉重若輕的作用，所謂“喻巧則理至”。恰當(dāng)使用喻證法能夠讓抽象的事理變得具體形象，深?yuàn)W的道理變得通俗淺顯，嚴(yán)肅的議論變得生動(dòng)活潑，它能為議論文增添文采，增強(qiáng)可讀性。靈活自如地發(fā)揮喻證法的說理功能，致力謀求提高其藝術(shù)品位，是寫好議論文的最佳途徑之一。喻證法在文中運(yùn)用得法也有講究：一、喻體小處著筆，熟悉地里種莊稼。喻體如果不是讀者常見熟知的，就達(dá)不到喻證的目的?？梢跃x生活中細(xì)小的、人們熟悉的事物作為設(shè)喻的喻體；也可以借助寓言故青春歲月·校園版 2012年2期2012-08-30
- 比較《勸學(xué)》和《拿來主義》中的比喻論證
的用同類事物連續(xù)設(shè)喻，從相同的角度反復(fù)說明問題，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)。有的將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明的對(duì)照，讓讀者從中明白道理。有的先設(shè)比喻，再引出道理，有的先設(shè)比喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證。而魯迅《拿來主義》的比喻論證又顯出另外的特點(diǎn)。魯迅先生使用比喻進(jìn)行論證前后四步，喻喻勾連，層層深入，把批判繼承文化遺產(chǎn)的抽象道理，說得十分生動(dòng)，非常形象。用從祖上得來的一座大宅子來比喻整個(gè)文化遺產(chǎn)，得出總的結(jié)論——首先不管三七二十一：“拿來”！這是第新課程學(xué)習(xí)·中 2011年8期2011-11-29
- 《肖邦故園》課堂教學(xué)片段
點(diǎn)研習(xí)作者“就地設(shè)喻”的寫作手法,教者先通過課文中例句讓學(xué)生理解什么是“就地設(shè)喻”,再聯(lián)系多篇舊課文中的句子,品味“就地設(shè)喻”修辭的表達(dá)效果,而后讓學(xué)生找出課文其它段落中的“就地設(shè)喻”句;最后布置作業(yè),要求學(xué)生用“就地設(shè)喻”法描寫阿炳塑像。這由淺入深的四步教學(xué)過程保障了該重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)的完成。該教學(xué)片斷是用“原形閱讀理論”指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)案例,現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)間為15分鐘。一、師生朗讀課文師:下面,讓我們來閱讀文章的最后一部分,從20節(jié)至27小節(jié),這是第五部分,中學(xué)語文·大語文論壇 2010年7期2010-08-31
- 初中語文閱讀設(shè)喻教學(xué)法探索
任。一、語文閱讀設(shè)喻教學(xué)特點(diǎn)分析比喻的特點(diǎn)之一是形象性。有時(shí)人們所要表達(dá)的思想或觀點(diǎn)比較抽象,這時(shí),如果用一個(gè)比喻來說明,就能較形象生動(dòng)地講清楚,講課的過程也是這樣,教師要把有關(guān)課文的知識(shí)傳授給學(xué)生,也可運(yùn)用設(shè)喻的方法。如《文學(xué)與出汗》,這是一篇駁論性質(zhì)的雜文,在這篇文章中,魯迅批駁了梁實(shí)秋之流“文學(xué)沒有階級(jí)性”的反動(dòng)謬論,教師要把這篇駁論的結(jié)構(gòu)講清楚,就可用設(shè)喻的方法。魯迅在這篇文章中先概述論敵的論點(diǎn)和論據(jù),這就好比是打靶子,這是“的”?！坝械姆攀浮?接教苑薈萃 2010年4期2010-04-14
- 漢語成語與英語“idiom”中以“狗”設(shè)喻的情況比較
存在大量以“狗”設(shè)喻的情況。本文通過列舉漢語成語和英語idiom中以“狗”設(shè)喻及其應(yīng)用的例子,發(fā)現(xiàn)漢語成語中以“狗”設(shè)喻多含有貶義色彩,而英語中則更多含有褒義色彩。其原因在于兩種文化背景下形成的不同價(jià)值取向具有深層的語言心理差異。關(guān)鍵詞:成語 idiom 設(shè)喻 狗 語言文化語言是一種文化,同時(shí)又承載和積淀著文化。因此,語言研究和語言教學(xué)除了涉及語言本身的問題之外,還需要對(duì)其文化內(nèi)涵做進(jìn)一步的詮釋。胡明揚(yáng)(1997)指出:對(duì)外漢語“語匯教學(xué)亟待改進(jìn)”。他說:現(xiàn)代語文 2009年10期2009-06-13
- 給文章披上華麗的外衣
象的概念，比較難設(shè)喻，但有作者卻另辟蹊徑，這樣描寫它：好心情是巴黎塞納河畔的歡快節(jié)拍，好心情是愛爾蘭田園中的美麗景色，好心情是美國迪斯尼的玩具，好心情是埃及金字塔的神秘風(fēng)采。三、比喻要通俗形象設(shè)喻時(shí)要就熟取喻，就近取喻。要選熟悉的、通俗的事物來比喻陌生的事物或深?yuàn)W的道理?！耙砸子麟y”，使人容易理解。如果“以難喻易”或“以難喻難”就失去了比喻的意義，反而越比越糊涂。有一篇優(yōu)秀作文這樣設(shè)喻：牽掛是一首纏綿的老歌，一張冷黃的照片，一星如豆的燈光，一聲脆亮的蟬鳴。高中生·青春勵(lì)志 2009年5期2009-05-31
- 作文開頭的五個(gè)經(jīng)典句式
錯(cuò)誤。 5.精辟設(shè)喻式開頭設(shè)喻，以引起讀者對(duì)要說明的事物或道理的興趣。如《中國石拱橋》開頭：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！薄恶R說》開頭：“世有伯樂，然后有千里馬?！币圆畼放c千里馬的故事為喻引出中心論點(diǎn)。精辟設(shè)喻式多用于議論文的開頭，它能使文章發(fā)端新穎，增強(qiáng)文章的吸引力和表達(dá)效果。既然是“設(shè)喻”，就得注意所言之“他物“與本題有一定的相似之處，不能牽強(qiáng)附會(huì)。中學(xué)生優(yōu)秀作文·中考?？?2008年8期2008-03-10
- 出奇制勝巧設(shè)喻
進(jìn)行反駁時(shí)，巧妙設(shè)喻，往往會(huì)使對(duì)方無言以對(duì)，甘拜下風(fēng)，從而輕松而自如地戰(zhàn)勝對(duì)手，獲取成功。德國女?dāng)?shù)學(xué)家愛米·諾德獲得博士學(xué)位后，還不能立即開課，因?yàn)樗€沒有得到講師資格。但她的學(xué)識(shí)和才華受到了從事相對(duì)論研究的希爾伯特教授的賞識(shí)。在一次教授會(huì)上，為愛米·諾德能否成為講師發(fā)生了一場(chǎng)辯論。一位教授激動(dòng)地說：“怎么能讓女人當(dāng)講師呢?如果她做了講師，以后就要成為教授，甚至進(jìn)入大學(xué)評(píng)議會(huì)。難道能允許一個(gè)女人進(jìn)入大學(xué)最高學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)嗎?”希爾伯特教授反駁道：“先生們，候選人現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合) 2006年2期2006-03-03
- 即景設(shè)喻 情景交融