摘 ? ?要： 學歷證書和資格證書非常重要，在人才培養(yǎng)中都發(fā)揮著重要的作用。文章分析了學歷證書和資格證書融通的必要性，探討了在大學學歷教育中探索實行學歷證書和資格證書融通的方法。

關鍵詞： 人才培養(yǎng) ? ?學歷證書 ? ?資格證書

當前我國正處于改革開放的攻堅時刻，實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”需要數(shù)以億萬計的社會主義的建設者，學歷教育承擔著為國家培養(yǎng)接班人的重任，合格的社會主義建設事業(yè)的接班人必須勝任工作崗位的職業(yè)技能需求。

現(xiàn)今就業(yè)問題已經(jīng)是學校、家長和政府的熱點問題，企業(yè)求賢若渴、高薪虛位和學生奔波面試、擇業(yè)無門的矛盾比較突出，其中固然有主觀就業(yè)觀的影響因素存在，但對教育部門等客觀方面的因素必須加以分析和改革。

一、學歷證書與職業(yè)證書融通的重要性

1.雙證融通符合國家法律規(guī)定

學歷證書是學制系統(tǒng)內(nèi)實施學歷教育的學?；蛘咂渌逃龣C構，對完成學制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段的學習任務的受教育者所頒發(fā)的文憑。學歷證書是證明一個人的求學經(jīng)歷的證書，受教育者畢業(yè)時頒發(fā)的學歷證書就是畢業(yè)證，僅表示承認其學習經(jīng)歷。

職業(yè)資格證書是國家對申請人專業(yè)（工種）學識、技術、能力的認可，是求職、任職、獨立開業(yè)和單位錄用的主要依據(jù)，是勞動就業(yè)制度的一項重要內(nèi)容，是一種特殊的國家考試，也是國際通行的一種對技術技能人才的資格認證制度。

《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確規(guī)定：“職業(yè)教育要根據(jù)實際需要，與國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標準相對應，要實行學歷證書與培訓證書、職業(yè)資格證書相結合的教育制度?！?014年在《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，指出要開展“課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

2.雙證融通符合企業(yè)的需求

現(xiàn)在企業(yè)招聘人才越來越注重學生的解決問題能力，不像在高等教育“精英化”階段，注重招收學生的院校的層次和學業(yè)分數(shù)。企業(yè)急需有一定的理論知識，并掌握熟練的工程實踐技術的應用型人才。隨著改革開放的發(fā)展和我國企業(yè)結構組成的變化，一些中小型企業(yè)為了迎接激烈的市場競爭，無能力和精力自己培養(yǎng)新的畢業(yè)生，或者自己剛剛培養(yǎng)的人才可以勝任工作，就跳槽去其他企業(yè)，更有甚者直接跳槽到競爭對頭的企業(yè)，因此企業(yè)為了減少人力資源成本，寧肯花高薪直接招聘成手。很多企業(yè)招聘人才都需要應聘者具有兩年左右的本技術崗位工作經(jīng)驗，這就限制應屆畢業(yè)學生的就業(yè)。

3.雙證融通是人才培養(yǎng)的本質要求

2011年11月7日上海澎湃新聞網(wǎng)的一則報道稱“第六屆全國數(shù)控技能大賽決賽開幕式在北京工業(yè)技師學院舉行，一個沉穩(wěn)的選手周浩在三年前從北京大學轉學到北京工業(yè)技師學院，從眾人艷羨的高材生到普通的技校學生，成為還未就業(yè)的技術工人。這樣的身份轉變，就足以讓人不敢相信。周浩對當年的決定毫不后悔，很慶幸”。

這類報道在我們的身邊依然發(fā)生并被媒體和大眾樂道，足以說明現(xiàn)在的學生對學歷和職業(yè)的觀點正在發(fā)生轉變。學歷是一種經(jīng)歷，職業(yè)是我們的立足點和追求，學了很多知識而不獲得理想的職業(yè)，對學生來說就是學了無用的東西。因此，大學必須改革，使學歷與職業(yè)相融合，讓職業(yè)技能在學習經(jīng)歷中增強。

二、雙證融通的對策及建議

1.人才培養(yǎng)方案改革

在制訂人才培養(yǎng)方案時充分調研，調研專業(yè)所處的行業(yè)協(xié)會、重點骨干行業(yè)企業(yè)和兄弟院校，歸納出企業(yè)需要的核心職業(yè)能力，針對核心職業(yè)能力設置課程，促進應用型人才的培養(yǎng)。在政府政策引導的基礎上，加大校企合作、校協(xié)合作和校校合作的力度，用發(fā)展的觀點重構課程體系，增加知識體系的實踐環(huán)節(jié)，增加職業(yè)技能資格證書的培訓課程，將理論課程按職業(yè)資格證書的考核點加以分解，將全部知識點講解到位。

在人才培養(yǎng)方案實施中，改革教學方法，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，使理論知識服務于職業(yè)工程能力培養(yǎng)?；谄髽I(yè)的典型職業(yè)工程能力重構教學過程，采用企業(yè)經(jīng)典案例教學，探索使用基于項目的教學法，理實一體化教學等教學模式。

改革考核方式，將傳統(tǒng)的閉卷筆試考核改成多元化的能力考核?？己诉^程中側重考核學生的綜合能力、解決工程應用問題的能力和實際動手能力，側重考核團結協(xié)作的團隊精神?？梢圆扇￠_卷、現(xiàn)場操作、演講、答辯、大作業(yè)、口試等形式相結合的方式考核。

2.雙師型教師隊伍建設

在應用型職業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系中，既是工程師又是講師的雙師型隊伍建設是核心，必須加大人才隊伍建設的力度，培養(yǎng)教師的職業(yè)工程能力。加大校企合作力度，教師每年去企業(yè)參加實踐，參加企業(yè)的科研項目，校企深度合作共贏。從企業(yè)引進一定學歷和講課水平的高級工程師從事理論課教學，從企業(yè)引進領域內(nèi)的技術能手和高級技師從事實踐教學，聘請兼職教師到學校上課和講座。

改革教師職稱評價和績效考核體系，突出對職業(yè)工程能力的考核，而不僅僅是對科研課題基金、論文和理論項目的考核，要改變“紙上談兵”的科研癥狀，使教師的科研和工程應用水平一致，解決工程實際問題。

3.實踐環(huán)節(jié)建設

同企業(yè)聯(lián)合建立實驗室和工程技術中心，開展遞進式的職業(yè)技能培訓，安排學生到企業(yè)現(xiàn)場進行頂崗實習，工學結合。在實踐中心和實驗室建設中模擬職業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，模擬企業(yè)的管理模式，采用的設備為企業(yè)工程實際設備，學生實訓項目為企業(yè)的實際生產(chǎn)零件。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)實行企業(yè)和學校的雙導師制，畢業(yè)設計答辯企業(yè)的指導教師全程參與。

4.教材建設

教材是教學內(nèi)容和組織的基本依據(jù)，是雙證融合人才培養(yǎng)的關鍵。教材結構要符合培養(yǎng)目標，教材內(nèi)容要緊跟企業(yè)和職業(yè)的發(fā)展。理論教材注意課程體系的內(nèi)容和后續(xù)課程的銜接，實訓教材注意操作技能的培養(yǎng)，并且結合實訓和實驗室的建設。教材編寫可借鑒國外的優(yōu)秀成果。

5.職業(yè)資格證書培訓

開展職業(yè)資格證書考試的培訓，培訓覆蓋考核的基本內(nèi)容，鼓勵學生參加職業(yè)技能競賽活動，尋找差距，樹立自信，彌補不足，在競賽中互相促進，不斷提高。

三、結語

通過基于學歷證書和職業(yè)資格證書融通的培養(yǎng)模式建構，加強了學生工程綜合應用能力的培養(yǎng)，為學生取得職業(yè)資格證書創(chuàng)造條件，學生感覺到工程能力顯著提高，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

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基金項目：

遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃重大決策咨詢課題“構建技能型人才職業(yè)資格制度研究”（編號：GJ13ZD05）。

遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“以數(shù)字化設計制造為主線的卓越工程能力培養(yǎng)”（編號：JG14DB280）。