陳秀蘭

一、基本情況

英是我?guī)б荒昙墪r認識的女孩子。第一次見面，她就給我留下了深刻印象：清爽柔順的頭發(fā)下有著一副俊俏的面孔，小巧的臉上很少浮現(xiàn)同齡人的活潑與天真，眼睛里偶爾流露出她這個年紀不該有的憂傷。她是個很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學(xué)打交道，也不愛說話。課間活動時，更多的是站在一旁看著班里的小伙伴跳繩，看到小伙伴鬧笑話時，臉上也會流露出甜甜的笑容。在學(xué)習(xí)上，回答問題的時候也算積極，但正確率不高。作業(yè)雖然能交上來，但在讀課文方面，幾乎是靠盲背。對于生字識記，幾乎為零。對于考試，抱著一種無所謂的態(tài)度——分數(shù)多少沒關(guān)系。在她心中，好像沒有爭先的念頭。如何幫她增強自信心，走向陽光呢？

二、原因分析

1.個人因素。

通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)英性格內(nèi)向，在人前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認真完成。長此以往，學(xué)習(xí)成績便越來越不理想，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的能力。即使在成功面前也很難體驗到其中的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴重影響她的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素。

英在很小的時候失去了母愛，之后一直在奶奶照顧下成長。奶奶去世后，英開始跟隨父親生活。家庭成員里有太爺爺、爺爺和爸爸。由于家里沒有一個母性角色，造成了英寡言少語的性格，在她身上，缺乏同齡女孩的活潑。今年年初，她的太爺爺病重，由自己的嬸嬸照顧。由于兩個家庭的孩子比較多，英在家里還承擔著照顧妹妹的家務(wù)。導(dǎo)致她在接受新知識之后，在家庭作業(yè)這個環(huán)節(jié)上有缺陷，造成新知識的夾生。

3.教師因素。

在學(xué)校里，如果教師對一些學(xué)生尤其內(nèi)向?qū)W生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成師生對這些學(xué)生的評價偏低。一旦如此，幾個月后，這些學(xué)生便會逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時表揚和贊美，又會受到同學(xué)的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，越來越不自信，此時自卑感慢慢占了上風(fēng)。

三、應(yīng)對策略

自信缺失對學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強自信，正確評價自己呢？

1.激勵教育，喚起信心。

教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學(xué)生。只要智力正常，沒有教不好的學(xué)生。為了去除英的不合群心理，我在課余時間經(jīng)常有意無意地找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，上課時經(jīng)常用眼神鼓勵她，還經(jīng)常對同學(xué)說：“看，英今天坐得真端正，聽課非常認真！”“英同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”三年級的英語課堂上，我給予了英更多關(guān)注。因為我想讓她在這個課堂上找回自己應(yīng)有的笑容。我發(fā)現(xiàn)英的英語基礎(chǔ)很不錯，每次課上進行口語練習(xí)時，我總是在適當時候與她進行對話，每次她都能流利地回答出來。在小組練習(xí)時，英都不甘落后，和同桌配合得很好。課間活動時，我要求一些基礎(chǔ)較好的女同學(xué)主動邀請英一塊玩耍，與她多交流，交朋友，讓英從同齡人身上找到應(yīng)有的笑聲。漸漸的，英開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑了一下。

2.家校溝通，促進自信。

英自信心缺失，很大一部分原因在于家庭教育環(huán)境與方式。為此，我經(jīng)常與她的父親聯(lián)系，詳細分析英在校的表現(xiàn)及各種原因，共同商量改變不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當?shù)慕逃绞?，為孩子提供表現(xiàn)自己的機會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，并及時夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚告訴家里人。在評價中，英從他人肯定中得到了滿足，增強了自信，臉上的笑容逐漸多了起來，性格上有了很大改觀。

3.單獨輔導(dǎo)，增添自信。

在期末考試之前，為了扭轉(zhuǎn)英的現(xiàn)狀，我利用周六周日的時間請他的家長把孩子送到我的家里，針對她的薄弱環(huán)節(jié)進行單獨輔導(dǎo)。對于出現(xiàn)的每個小問題，我都會列出幾個相同類型的題讓她多做幾遍。力爭在有限時間里讓英多掌握一些知識，把薄弱的基礎(chǔ)知識夯實。

一天，約定時間到了，他的爺爺沒有來接她。我決定送她回去，臨出門時，送給她幾塊餅干。雖然孩子說不要，但我還是放進了她的書包里。當時，我發(fā)現(xiàn)她的臉上浮現(xiàn)了一層淡淡的紅暈。我想通過這件事情，給她一種心理暗示：老師請我來家里學(xué)習(xí)，教我做題，還送我東西吃，老師很喜歡我。成績出來后，英的成績雖然與平均分有一些距離，但與之前分數(shù)相比，已經(jīng)有了很大進步。

四、取得效果

通過師生、家長的共同努力，英現(xiàn)在有了很大變化，她的學(xué)習(xí)成績不斷提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學(xué)融為一體。家長反映在家學(xué)習(xí)主動，喜歡把班級的事講給家長聽，主動幫家長做家務(wù)。

五、啟示

“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對學(xué)生無比熱愛的熾熱的心靈之中”。單親家庭的孩子往往會關(guān)閉與同學(xué)老師交流的窗戶，可他們都擁有一顆渴望溫暖和關(guān)愛的心。作為主角的老師，在對待單親孩子的過程中還承擔著母親的角色。當我走進孩子心靈的時候，我發(fā)現(xiàn)，她是那么需要一份母性的關(guān)懷滋潤自己的心田。面對英的改變，讓我更認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似英這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在學(xué)生的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點和特長，放大學(xué)生的優(yōu)點，使其一步步解開自己的心結(jié)，正確評價自己，將自己融入集體中，感受大家的善意，通過多元化評價、各項活動參與，使其自信自強，早日走進陽光地帶。