侯海燕

摘 ? ?要： 合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率都有積極的作用。本文認(rèn)為在小學(xué)音樂(lè)課堂開展合作學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，其次要為小學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，最后為小學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) ? ?合作學(xué)習(xí) ? ?能力 ? ?習(xí)慣

新課程理念倡導(dǎo)在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中廣泛開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)音樂(lè)課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的一門基礎(chǔ)性課程，因而不能僅停留在過(guò)去那種教師教唱、學(xué)生跟唱的呆板方式上，應(yīng)該以新課標(biāo)為指引，讓小學(xué)音樂(lè)課堂變得豐富多彩，在小學(xué)音樂(lè)課堂中開展合作學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效途徑之一。奧爾夫說(shuō)：“讓孩子在合作中共同實(shí)踐，一起創(chuàng)造音樂(lè)，是十分有意義的?！笨梢?，合作學(xué)習(xí)在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率方面的積極作用已經(jīng)在中外音樂(lè)教育界達(dá)成了共識(shí)。那么，如何有效在小學(xué)音樂(lè)課堂中開展合作學(xué)習(xí)呢？

一、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力

學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力不是與生俱來(lái)的，需要教師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)指導(dǎo)和有意識(shí)培養(yǎng)，使小學(xué)生逐漸形成合作學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)《賣報(bào)歌》時(shí)，教師可以在課前布置學(xué)生搜集一些有關(guān)抗戰(zhàn)的素材，學(xué)唱一首抗日歌曲，為了確保學(xué)生完成上述任務(wù)，教師必須教給學(xué)生搜集資料的方法，如告訴學(xué)生可以到學(xué)校圖書館或者網(wǎng)上查找所需的資料，也可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教。而學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)分享各自獲得的資源;在課堂上進(jìn)行小組討論時(shí)，充分利用自己搜集到的資料踴躍發(fā)言，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短;進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)交流互動(dòng)。如欣賞名曲《二泉映月》時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分討論，各自談自己聆聽樂(lè)曲之后的感受。通過(guò)反復(fù)多次訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，為未來(lái)開展小組合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍

俗話說(shuō)：“近墨者黑，近朱者赤，”環(huán)境對(duì)人的影響是極大的。引導(dǎo)小學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合作學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造出合作學(xué)習(xí)氛圍，使他們自然而然地融入合作學(xué)習(xí)中。如何在小學(xué)音樂(lè)課堂上營(yíng)造出合作學(xué)習(xí)氛圍呢？筆者以為，關(guān)注細(xì)節(jié)，處處時(shí)時(shí)都可以營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，比如，筆者在教室四壁上張貼了“團(tuán)結(jié)就是力量”、“眾人拾柴火焰高”等名句，讓學(xué)生每天耳濡目染，慢慢領(lǐng)會(huì)其中含義。此外，課前幾分鐘，筆者還常常為學(xué)生講述一些有關(guān)合作學(xué)習(xí)的故事，逐漸讓學(xué)生懂得個(gè)人能力和精力都是有限的，只有通過(guò)合作才能取長(zhǎng)補(bǔ)短;只有每個(gè)人都充分發(fā)揮自己的潛能，才能使我們的團(tuán)隊(duì)更強(qiáng)大。在這樣的環(huán)境熏陶下，小學(xué)生的合作意識(shí)逐漸樹立起來(lái)，并且音樂(lè)課堂上的合作學(xué)習(xí)氛圍也濃厚起來(lái)。

三、搭建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)

要讓小學(xué)生都積極參與合作學(xué)習(xí)，教師需要通過(guò)各種各樣的方式在音樂(lè)課上為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，使小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。具體可以采取如下兩種方式。

1.組織音樂(lè)表演

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容往往將演唱和動(dòng)作、舞蹈表演結(jié)合在一起，教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生更真實(shí)地感受到音樂(lè)的魅力，教師需要將樂(lè)曲演唱和表演交由學(xué)生自己完成，這一任務(wù)需要小組間通力合作才能圓滿完成。表演小組成員可以由教師根據(jù)學(xué)生情況指派，也可以學(xué)生自主組合，學(xué)生自主組合的小組可以更高效率地達(dá)成共識(shí)，提高合作效率。比如，筆者在教學(xué)《小紅帽》這首歌曲時(shí)，就在教會(huì)學(xué)生演唱之后，要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)“小紅帽”故事及樂(lè)曲的理解，通過(guò)小組合作創(chuàng)編小小音樂(lè)劇，結(jié)果學(xué)生響應(yīng)積極，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，各個(gè)小組很快完成了角色分工，學(xué)生唱、演和舞的效果都大大超出了師生預(yù)期。

2.開展音樂(lè)比賽

小組合作學(xué)習(xí)方式不能僅將合作局限于小組成員之間，應(yīng)將其拓展到小組之間。因此，教師需組織各合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，交流最有效方式就是開展小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽。筆者在教學(xué)實(shí)踐中為了促進(jìn)學(xué)生之間更廣泛地合作，常常不定期開展音樂(lè)賽會(huì)，讓學(xué)生以小組形式參加競(jìng)賽，各小組成員在備賽過(guò)程中常常會(huì)將自己某一方面的優(yōu)勢(shì)淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，為小組取勝加強(qiáng)合作。筆者在教學(xué)音樂(lè)情景劇《老媽媽》時(shí)，先讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，然后由各個(gè)學(xué)習(xí)小組自行分配角色進(jìn)行表演競(jìng)賽，結(jié)果競(jìng)賽表演時(shí)各小組節(jié)目編排相當(dāng)出色，令人嘆為觀止。在這種競(jìng)賽中，小組內(nèi)部開展合作學(xué)習(xí)，小組之間為了超越對(duì)方，存在許多取長(zhǎng)補(bǔ)短的互動(dòng)，小組之間的合作學(xué)習(xí)從側(cè)面得到強(qiáng)化，對(duì)提高小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率大有裨益。

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)課堂上開展合作學(xué)習(xí)，是貫徹落實(shí)新課程理念的一種具體表現(xiàn)，不但促進(jìn)師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，而且促進(jìn)學(xué)生之間交流互動(dòng)，使小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂及音樂(lè)學(xué)習(xí)更有興趣，使小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率更高。當(dāng)然，在小學(xué)音樂(lè)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)新興課題，還有很多方面亟待深入探索和研究，相信在廣大一線音樂(lè)教師和理論界的共同努力下，一定會(huì)取得更理想的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉婷.小組合作學(xué)習(xí)在中職音樂(lè)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014.21.

[2]楊穎.小組合作學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用[J].新課程，2013.03.