于穎泓

2009年11月，我們所在的地區(qū)教育局成立了由特級(jí)教師和市級(jí)學(xué)科帶頭人為代表的名師工作室，當(dāng)時(shí)設(shè)立名師工作室規(guī)定了四項(xiàng)任務(wù)：一是為教師的成長(zhǎng)搭建溝通交流的平臺(tái)，形成教師研究團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師研究群體的形成;二是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，解決我區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，推進(jìn)我區(qū)基礎(chǔ)教育的整體發(fā)展;三是組織教師總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助教師梳理教學(xué)思想，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展;四是研究和探索優(yōu)秀教師成長(zhǎng)規(guī)律、發(fā)展模式，為我區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)提供理論和技術(shù)支持。但是，工作室運(yùn)行近兩年來(lái)，遠(yuǎn)沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，有些名師工作室還形同虛設(shè)。為此，教師有意見(jiàn)，工作室的成員也有看法，那么，在實(shí)際工作中如何才能有效保證名師工作室的正常運(yùn)作，發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)呢？以下的五個(gè)維度不妨一試。

一是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)作用。名師工作室要對(duì)工作室內(nèi)的每一名成員進(jìn)行綜合考查、診斷，就其發(fā)展水平、方向、特點(diǎn)等要素共同做出客觀(guān)、公正的評(píng)估，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)適合每一位成員的成長(zhǎng)方案。作為一個(gè)共享互助的團(tuán)隊(duì)，名師工作室要營(yíng)造催人奮進(jìn)的研究氛圍，搭建民主寬松和諧的學(xué)術(shù)平臺(tái)，讓所有成員都參與進(jìn)來(lái)。工作室成員在成長(zhǎng)方案的每一個(gè)階段的實(shí)施過(guò)程中，要重視名師的指導(dǎo)作用，吸收同伴的建議，逐步加以改進(jìn)與完善。讓每一位成員明白，這是整個(gè)團(tuán)隊(duì)在運(yùn)作，不是個(gè)人的單兵作戰(zhàn)。以我區(qū)為例，我區(qū)區(qū)域范圍廣，學(xué)校眾多，有中小學(xué)校120余所（不包括下設(shè)的教學(xué)點(diǎn)），東西向的蘇北灌溉總渠和南北向的京杭大運(yùn)河穿行而過(guò)，將區(qū)域自然分解成渠南、渠北、運(yùn)東、運(yùn)西四個(gè)片區(qū)，為了便于工作室發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用，可以成立片域內(nèi)的名師工作室，既縮短了工作室成員間的距離，便于工作室成員的活動(dòng)，各工作室之間又無(wú)形中形成了競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，有利于每一名成員的成長(zhǎng)。

二是堅(jiān)持理論研修與實(shí)踐探索相結(jié)合。名師工作室應(yīng)堅(jiān)持理論研修與實(shí)踐探索相結(jié)合的原則，推廣行動(dòng)研究，促使成員們積極研究學(xué)生、研究課堂、研究學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，探索育人規(guī)律，努力讓每一位成員都有更多的研修和實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使他們快速成長(zhǎng)，打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。仍以我區(qū)為例，由于我區(qū)區(qū)域范圍廣，校與校之間師資水平、辦學(xué)條件、學(xué)生素質(zhì)等方面都存在著不平衡，工作室要研究如何針對(duì)學(xué)校的實(shí)際開(kāi)展教學(xué)研究工作、促進(jìn)成員共同提高這一帶有普遍性的問(wèn)題。各位成員要在名師的指導(dǎo)和組織下，認(rèn)真研讀教育理論書(shū)籍，定期開(kāi)展研究課、對(duì)比課、匯報(bào)課、課例反思等活動(dòng)，制定科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)流程，形成“工作中研究、研究中工作”的良好教研氛圍。

三是通過(guò)項(xiàng)目進(jìn)行引領(lǐng)。研究始于問(wèn)題，名師工作室應(yīng)始終依托課題研究帶動(dòng)教研、科研工作整體推進(jìn)。面對(duì)課程改革，每位教師都難免會(huì)遇到新的問(wèn)題，產(chǎn)生新的困惑。名師工作室成員應(yīng)緊貼新課程標(biāo)準(zhǔn)與教育改革進(jìn)程，瞄準(zhǔn)課改前沿，全面了解學(xué)科教育的新視點(diǎn)、新熱點(diǎn)，全面聚焦課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方式，根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，對(duì)教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行篩選，確立研究目標(biāo)，形成具有較強(qiáng)的實(shí)用性和操作性的課題。

我區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)校，隨著外出務(wù)工人員的增多和新出生人口的減少等因素的影響，小學(xué)和初中的起始年級(jí)生源數(shù)量減少，可以把小班化教學(xué)作為工作室的主要課題進(jìn)行研究，針對(duì)新的形勢(shì)，全力聚焦課堂，提高課堂教學(xué)效率;再如，我區(qū)的渠南各學(xué)校，可以進(jìn)一步推廣和完善車(chē)橋初中的“循環(huán)——差異”教學(xué)模式，并在自己的學(xué)校進(jìn)行移植，讓其盡快落地開(kāi)花，真正做到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真正讓課題為教學(xué)服務(wù)，讓科研為教師服務(wù)。

四是通過(guò)互動(dòng)交流促進(jìn)成長(zhǎng)。為了增強(qiáng)溝通交流的力度，更好地營(yíng)造學(xué)習(xí)、研究、合作的氛圍，名師與成員、成員與成員之間不僅需要進(jìn)行多維互動(dòng)交流，還需要加強(qiáng)與其他工作室之間的聯(lián)系與交流。每次專(zhuān)題研討，都要有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性，展開(kāi)評(píng)議、總結(jié)、體驗(yàn)、思考和優(yōu)化，成員們?cè)谙嗷ピu(píng)價(jià)、修正和啟發(fā)中實(shí)現(xiàn)智慧分享，讓知識(shí)在交流中實(shí)現(xiàn)增值，思維在交流中實(shí)現(xiàn)碰撞。我區(qū)的名師工作室，可每學(xué)期到成員所在學(xué)校進(jìn)行三到五次的教學(xué)研討活動(dòng)，既要為所在學(xué)校帶去先進(jìn)的教學(xué)理念，又要了解工作室成員在單位的教育教學(xué)工作，同時(shí)提出下一階段成員的工作目標(biāo)，通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)促進(jìn)成員學(xué)校老師教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和工作室成員的共同成長(zhǎng)。

五是增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的后勁。教研的終極目的，不是解決幾個(gè)具體的教學(xué)問(wèn)題，而是教師在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)品質(zhì)的提升。名師工作室的每一位成員都要追求更高的境界，積極倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，人人爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的楷模，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。我區(qū)的名師工作室規(guī)定工作室所有成員每年必須訂閱兩種以上的專(zhuān)業(yè)雜志，閱讀三本以上的教育理論專(zhuān)著、五十篇本學(xué)科的科研論文，撰寫(xiě)不少于十萬(wàn)字的讀書(shū)筆記和心得體會(huì)文章，以提高工作室成員的理論素養(yǎng)，為每位成員的后續(xù)發(fā)展提供理論支撐。

只有這樣才能增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的后勁，讓工作室成員通過(guò)三到五年的鍛煉和培養(yǎng)，盡快成為本地區(qū)有影響力的名師，讓教師真正愛(ài)上名師工作室。

（作者單位：江蘇淮安市淮安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）