陸金睿

摘 要： 學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。當習慣內化為行為，促進學生主觀能動性的發(fā)揮，使其不僅在現階段提升自我，更能終生受益。初中思品學習更需要良好的學習習慣；學科習慣的養(yǎng)成需要把握時機；教師應引導學生培養(yǎng)益于思品學科學習的具體習慣。

關鍵詞： 初中思品學習 學科習慣 培養(yǎng)方法

葉圣陶曾經說：“教育就是習慣養(yǎng)成，凡是好的態(tài)度、好的方法都要把它內化為習慣?！?/p>

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。當習慣內化為行為，能夠促進學生主觀能動性的發(fā)揮，使其不僅在現階段提升自我，更能終生受益。

在日常教學實踐中，我深刻體會到習慣對于本門學科的意義。對于怎樣培養(yǎng)本門學科的學習習慣，結合平時的教學和思考，我有如下認識。

一、初中思品學習更需要良好的學習習慣

在初中思品學習中，我認為習慣尤其重要。

首先，培養(yǎng)學生的思品學習習慣與初中思品學科課程標準的要求相一致。新課程標準的基本理念：幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程的核心；堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則。然而，人的任何一種能力都是養(yǎng)成好習慣的結果。良好習慣的養(yǎng)成，是一個人完整品德結構發(fā)展中質變的核心，習慣是一個人最根本、最穩(wěn)定的素質。因此，在思品學習上自覺養(yǎng)成良好的學習習慣，本身就是一種積極健康生活的體現，是對自己負責的自覺性的體現，有助于獨立思考、積極實踐能力的提升。

其次，學習習慣對于初中思品學科本身的學習意義重大?？鬃釉疲荷倌耆籼煨裕晳T如自然。當課堂內外學生都自覺參與到思品學習中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，極大地提高課堂教學效率，更易實現教師的教學目標；從考試要求的角度，考試注重對學生科學思維能力的考查，良好的學習習慣能讓學生通過日常的培養(yǎng)，學會思考，學會做題，可以說良好的學習習慣是成績優(yōu)良的根本保證。尤其在面臨升學考試的初三，面對多門學科的課業(yè)壓力，一個良好的學習習慣會讓學生在思品學習上事半功倍。

二、思品學習習慣的養(yǎng)成需要把握時機

小學思品學科與初中在課程的要求、內容、考察的方式上都有很大不同。因此，到了初中，思品學習有了新要求。在這種情況下，初一入校的思品課堂是本學科學習習慣養(yǎng)成的良好時機。我認為應當主要從以下兩方面把握。

1.針對初一學生的心理特點，培養(yǎng)學生對思品學習的興趣，為學科習慣的養(yǎng)成打下基礎。目前初一學生正處在一個人的生理和心理發(fā)生飛躍的時期，是一個相對獨立又特殊的階段。有以下一些心理特點：首先好奇心強。初一學生剛從小學進入中學，對學校、教師、學科普遍有一種新鮮感；其次，好勝心強，表現為不服輸。所以在初一一開始這個時機，更容易吸引學生參與思品學科的各項活動中，同時適當利用競爭手段，激發(fā)他們的學習熱情，為學科習慣的養(yǎng)成打下基礎。

2.把握好課堂秩序是另一個習慣培養(yǎng)的重要時機。一個良好的課堂秩序是開展思品課教學的前提，也有益于形成同學間互相學習、參與課堂的良好氛圍，同時是組織好一堂比較成功的思想品德課的必然要求。讓學生從養(yǎng)成遵守課堂秩序這個習慣開始，其他習慣的養(yǎng)成會更水到渠成。

三、教師應引導學生培養(yǎng)益于思品學科學習的具體習慣

1.積極參與課堂的習慣。課堂就如是一出由教師和學生共同來完成的戲，只有導演入戲是沒用的，只有演員都入了戲才能演好戲，課堂中只有全體學生都進入角色才能從根本上激發(fā)學生的學習興趣，實現基于課標的教學目標。

第一，要隨時讓學生積極參與課堂。這個需要教師在教學組織上精心設計，關注學生實際、走進學生內心，豐富教學手段，隨時讓學生集中注意力。在教學組織完善、引起學生的有意注意的前提下，又能夠綜合地運用多種形式設計新課，努力讓學生對新學習的內容產生濃厚興趣，并且產生無意注意。教師應該有節(jié)奏地交替使用這兩種注意的方法，才能讓學生不斷保持自己的注意力，逐步養(yǎng)成積極參與課堂這一習慣，并內化為具體的自覺行為。

第二，要讓每個學生參與課堂。這個需要教師的引導和嚴格執(zhí)行。通過一些任務的布置，如每天一位學生播則新聞，全班學生參與制作一本剪報等，讓每個學生都參與思品課堂。要真正讓學生養(yǎng)成習慣，還需要教師強化執(zhí)行，形成評價體系，并且強調嚴字當頭，反復訓練。好習慣只有在嚴格要求下才能養(yǎng)成，教師尤其要注意對自己的要求不能朝令夕改，不能無故出現例外，應把握好原則。

2.小組合作學習的習慣。營造符合新課標要求的課堂，離不開小組合作學習這一方式，因而應盡早培養(yǎng)學生學會小組合作學習的習慣。這個習慣的培養(yǎng)需要教師不斷引導，將要求明確、具體、可操作化，可從五方面要求：一是要認真思考，大膽發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現，清楚地用語言表達出來，在組內交流；發(fā)言的規(guī)則是弱者先說，強者補充。二是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多知識與方法，養(yǎng)成一人發(fā)言、組內其他成員認真傾聽的好習慣；三是學會質疑、反駁，能聽出與別人的相同點與不同點，能以比較恰當的方式表達個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善；五是學會求同存異，以開放的心態(tài)學習。通過對這些要求在課堂內外的不斷、反復實踐，形成小組合作固定的模式、規(guī)范，養(yǎng)成習慣，從中不斷提升自己的學科能力，與其他好習慣相得益彰，共同促進本門學科的學習。

“事實上，一切教育都歸結為養(yǎng)成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣”，英國教育家約翰·洛克如是說。在思品學習中，養(yǎng)成良好的學科習慣，猶如一朵朵綻放的鮮花，讓學生成長的土壤春色滿園。

參考文獻：

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