楊俊瓊

興趣是學習的動力。夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個快樂和光明的學習環(huán)境的重要途徑?！迸d趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，當一個人對某些事物產(chǎn)生某些需要，才會對所需要的事物感興趣。在輕松愉快的課堂氣氛中，學生不會感到壓力，理解知識和消化知識的速度與程度會大大提高。因此，在地理教學中要激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性與主動性，使學生主動學習。筆者結(jié)合自身教學實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、利用學習動機

學習動機和學習興趣是相互聯(lián)系的、相互促進的，當學生具有正確的學習動機時，學習積極性才會很高，求知欲望就會強烈，學習興趣就會很濃厚。地理技能使地理操作活動（智力的、動作的）進行得又快又好，令人欽羨。例如當學生看到《開心詞典》參與者對地理問題游刃有余的回答時，當學生看到軍人、探險者或考察隊僅憑地形圖即可在陌生的地區(qū)活動自如時，自然會產(chǎn)生掌握地理知識及讀圖技能的需要。高中生具有一定的文化知識和修養(yǎng)、鮮明的個性和追求，希望地理教學能成為具有知識性、實效性的較高層次教學，擴大自己的知識面。教師根據(jù)他們身心的需要有效地安排學習內(nèi)容，滿足他們的求知欲望，使他們產(chǎn)生愉快的情緒體驗，培養(yǎng)他們對地理的濃厚興趣。

二、調(diào)控教學語言

語言是人與人溝通的媒介。我們之所以稱教師的教學行為是“言傳身教”，是因為教師的教學語言對與學生的學習有重要作用。無論哪種教學行為，離開教師的語言都無法達到教學目的，因此高中地理教師應(yīng)在教學中加強語言組織和表達能力訓(xùn)練，研究探討利用語言的調(diào)控激發(fā)學生學習興趣的方式。很多地理知識是抽象的，在教學中可用豐富、生動、形象的語言或詩句、民謠、諺語等引導(dǎo)學生想象，激發(fā)學生興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點，還可使課堂教學富有感染力和啟發(fā)性，提高學生的學習興趣，令學生神往，達到良好效果。例如在教學“水循環(huán)”時，我引用李白《將進酒》中的詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”巧妙地引導(dǎo)學生想象，既形象又生動，更加深學生對地理知識的理解。以語言調(diào)控學生的興趣要求語言具有準確性、邏輯性、生動性強，使學生易于接受和理解。同時要盡量簡明扼要、形象、具體；語音要清晰，音量要適度，語速要適中，以增強語言的吸引力和感染力，增強課堂教學效果。描述地理事物和現(xiàn)象時，要生動形象；講解地理概念時，要嚴密準確，化抽象為具體；總結(jié)規(guī)律時，要抓住要領(lǐng)，言簡意賅；學生注意力分散時，可暫時變換聲調(diào)，提醒注意。

三、理論聯(lián)系實際

我們要利用課堂教學，社會生活中存在的地理問題的講解和分析，使他們覺得學習地理對他們確實有用。這樣能激起學生強烈的學習欲望和學習興趣。如“地轉(zhuǎn)偏向力”可以聯(lián)系日常生活中水池的水是逆時針流走的加以印證。又如讓學生做對著玻璃呵氣的實驗，運用他們都熟悉的現(xiàn)象講課，這樣“降水的形成條件”的難點就得以突破。再如講“正午太陽高度”時可以讓學生幫助施工隊計算樓間距。這些身邊的地理現(xiàn)象使學生感到學習地理的必要，同時結(jié)合這些實際降低學習難度，從而激發(fā)學習興趣，增強學好地理的信心。

四、穿插趣味故事

在地理教學中根據(jù)講授內(nèi)容恰當穿插一些趣味故事，既能加深學生對基本概念、原理的理解，又生動活潑、引人入勝，提高學生的地理學習興趣。如，在講“日界線”時可以講一個小故事：從前，在日界線四周發(fā)生了一件有趣的事情。某一年，有一艘客輪從西太平洋向東航行。航行途中海上起了大風，船體劇烈搖擺，這時一位孕婦耐不住輪船的顛簸而臨產(chǎn)了。她先生下一個女嬰，5分鐘后船自西向東越過日界線，她又生下一個女嬰。結(jié)果一對孿生姐妹先后降生，后出生的妹妹卻比先出生的姐姐大一天。學生聽起來津津有味，思想特別集中，對跨越“日界線”的日期變更情況容易理解，掌握得牢。

五、運用直觀教具

地理學科是一門科學，地理教師要采用恰當?shù)慕虒W方法，具備豐富的空間想象力和思維能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。首先，教師在講新課時應(yīng)該用教學掛圖，把它掛在黑板上，讓學生帶著思維閱讀課本上的文字，邊看書上的圖，再對照大掛圖對比著學習，把知識落實在地圖上記憶，這樣很直觀，很有空間想象力和地理事物的真實性。其次，教師在教學過程中應(yīng)充分利用多媒體，利用動畫、圖片把一些地理知識生動、形象地呈現(xiàn)給學生，使學生在學習知識的同時產(chǎn)生地理學習興趣。再次，教師要多閱讀課外書籍，把豐富的地理知識引入課堂教學中，用理論聯(lián)系實際的方法講解知識，拓展知識面，還要教給學生學習技巧，讓學生掌握知識的形成過程，懂得理論知識的科學性。

六、發(fā)揮學科優(yōu)勢

在課堂教學中，只有學生感到學得有趣，即產(chǎn)生學習興趣，積極主動地學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件。教育心理學認為，學習興趣分為直接興趣和間接興趣，其中與學習內(nèi)容、學習活動本身相聯(lián)系的是直接興趣，如學生對某學科知識本身的興趣；而與學習活動結(jié)果相聯(lián)系的則是間接興趣，如學生對外語本身并不感興趣，但認為它對考大學太重要，于是產(chǎn)生學習興趣。從地理知識本身看，趣味性是其一大學科特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富素材，從一定程度上彌補了學生間接興趣不足的欠缺。中學地理是一門富有趣味的學科，它包羅萬象，在教學過程中教師如果注意發(fā)揮知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的嵌入，使之融入課堂教學，就能調(diào)動起學生的學習積極性，收到好的教學效果。

七、利用媒體教學

計算機多媒體技術(shù)是一項視聽結(jié)合、形聲統(tǒng)一的技術(shù)，運用計算機多媒體技術(shù)制作具有動畫效果的教學課件，課前把大量的文字、圖形、圖像設(shè)置成直觀、生動的動態(tài)畫面，展示圖形和圖像的形成過程，再配上語音提示和適當?shù)囊繇懶Ч?，?chuàng)設(shè)生動活潑、直觀的教學情境，刺激學生感官，激發(fā)學生的好奇心，誘發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉快的氛圍中積極、主動地參與學習，在較短的時間內(nèi)學到更多知識，優(yōu)化教學，提高課堂教學效率。

總之，要卓有成效地完成地理教學任務(wù)，為社會培養(yǎng)合格人才，高中地理教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學生的學習興趣。怎樣培養(yǎng)和提高學生的學習興趣，是所有教育工作者的一個長期共同探討的問題。