朱水勝

摘 要： 基于新時代課改的要求及信息技術運用于教育的特殊優(yōu)越性，將信息技術整合到生物學課程中已成為課程改革的一種趨勢，文章結合具體的教學實踐對高中生物教學與現(xiàn)代信息技術的整合運用進行分析。

關鍵詞： 信息技術 高中生物 整合

信息技術與課程整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，與高中生物學科教學有密切聯(lián)系和繼承性，同時是具有相對獨立性特點的新型教學結構類型。信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，調動學生的主動性和積極性，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見，信息技術與課程整合是改變傳統(tǒng)教學結構、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。

一、高中生物教學與信息技術整合的必要性

1.高中生物教學在信息化時代發(fā)展的必然趨勢。我國自改革開放以來，在經濟和技術等多個方面都取得突飛猛進的發(fā)展，我國已經進入信息化時代，因此，教育作為信息社會中重要組成的一部分，不可避免地受到信息技術的影響。高中生物教學涉及很多微觀世界，用傳統(tǒng)圖片等教學方式不利于學生對知識的理解和掌握，網絡和多媒體等信息技術在生物教學中的運用，很好地解決這一系列難題，可以有效提高教學效率。

2.信息技術的運用是高中生物教學改革的重要途徑。在當前教改的環(huán)境下，高中生物教學面臨教育方法及教學模式等方面的改革，信息技術的出現(xiàn)成為改革的重要途徑?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準》提出“師生應充分利用互聯(lián)網等媒體資源”的建議，信息技術的運用使教師的教學工作更方便，更重要的是有利于學生獲得更直觀的影像，對生物世界的微觀世界有更清晰的認識。

3.信息技術的運用符合高中生物教學目標。由于信息技術具有多方面的優(yōu)點，如具有視頻、圖像及文本等多元化的展現(xiàn)形式，具有極豐富的資源優(yōu)勢，同時可以讓師生之間互動，因此有利于生物教學目標的實現(xiàn)?，F(xiàn)階段高中生物的教學目標是讓學生掌握信息技術的基本知識和技能，并促進學生通過技術手段獲得知識和能力，培養(yǎng)其較好的文化素養(yǎng)，并具有在信息化社會生活、學習和工作的能力。

二、信息技術與高中生物教學整合的方法

1.利用豐富的網絡資源，積極開展教學活動。與傳統(tǒng)教學模式不同的是，現(xiàn)代化信息教學具有極大的開放性。在教學過程中老師可以運用各大網絡搜索，獲取與教學內容相關的知識、信息、科研成果及理論動態(tài)進行及時的課堂講解，讓學生在這一學習過程中拓寬視野，了解更多學科知識，有效培養(yǎng)學生對生物的學習興趣。比如老師在授課期間，當講解到《動物細胞工程》這部分知識時，應該對知識點的原理進行講解，其中包括細胞工程意義的常規(guī)課堂內容。同時應該運用網絡搜索，獲取更多與知識點相關的內容，開闊視野，使學生更好地了解現(xiàn)今世界上的動物細胞工程研究情況，包括我國甘肅省動物細胞工程技術研究中心的相關研究成果等。當學生在全面掌握所學的內容時，必定會提高自身的理論知識修養(yǎng)，養(yǎng)成自主學習的好習慣，同時能有效運用到實際生活中。在高中生物教學中，有效運用現(xiàn)代化信息技術，能夠讓學生開闊視野，掌握更多知識，培養(yǎng)學生在學生生活中積極進取的精神，做到勇于創(chuàng)新。對于教師而言，教師應該合理有效地運用現(xiàn)代化的教學手段進行教學，讓學生對學習產生興趣，變被動學習為主動學習。這樣，學生在主動探索知識的過程中開發(fā)思維模式，很好地提高學習效率。當學生的思維活躍度提高的時候，學生的學習成績會大大提高。

2.反映動態(tài)信息變化，有助于學生對概念的理解。在生物學教學中，存在很多動態(tài)變化的知識點。如果一味利用傳統(tǒng)教學模式，則很難讓學生輕松掌握知識要點。而信息技術的運用，能很好地解決這一難題，很好地反映生物知識中的動態(tài)變化，有助于學生理解知識。舉個例子，還是在教學植物的根對無機鹽進行吸收的教學內容上，在開始授課之后，教師可以利用信息技術手段的便利，設計課件，模仿植物種植。同時學生可以通過鼠標操作給植物施肥，不同的肥料會給植株帶來不同反應。要讓植株開始成長，學生就要進行多種嘗試，以找到最佳方案，培育出健康的植物。在這一過程中學生充分認識到無機鹽對植物的重要作用。在這樣的學習過程中，利用信息技術教學手段，幫助學生理解重點知識，從而很好地提高學生的學習效率。

3.課程復習，迅速高效。在生物復習課中，教師借助計算機網絡和投影技術，把預先準備好的一個完整的知識網絡體系投到大屏幕上或是投到學生計算機的屏幕上，這樣既節(jié)約時間，又加大課堂的容量，更便于教師精講。在復習中利用信息技術展示知識網絡體系，不僅可以使學生在瞬間勾起學生對以前所學大量知識的回憶，省時高效，而且有利于分層教學、自主復習。實際上每位學生所掌握的知識是不同的，教師把知識網絡教給學生以后，學生根據(jù)已有知識水平對未掌握的知識有側重點地復習或重新學習，有的放矢，新舊結合，大大提高復習效率。在復習課中，一個較好的課件，既對基礎較好的學生起到提綱挈領、高效系統(tǒng)復習的作用，又可照顧基礎薄弱的學生，起到“新授”、重新學習的作用，從而保證每個學生都根據(jù)自己的情況選擇所學內容，不至于在課堂上無所事事，提高學生的學習效率。

4.教學評價，反饋調節(jié)。以計算機和網絡為核心的現(xiàn)代信息技術，可以為教師提供交互性和智能化很強的人機對話系統(tǒng)。利用這個系統(tǒng)，我們對學生反饋的信息進行快速的智能分析，以取代傳統(tǒng)的評價手段中相當繁瑣重復的工作。例如：開發(fā)即時測試系統(tǒng)、網絡考試系統(tǒng)等。教師依據(jù)考試系統(tǒng)對考試結果進行分析，實現(xiàn)快速準確的教學評價，以便調整教學進度和實現(xiàn)個別輔導。

參考文獻：

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