王悅

摘 要： 自改革開放以來，隨著中國加入WTO組織，融入國際化的大潮流，英語越來越受重視，英語熱的學(xué)習(xí)浪潮在全國掀起。但根據(jù)這幾年的調(diào)查，英語教育存在不平等化的現(xiàn)象，這對人員的社會(huì)流動(dòng)造成了很大的影響，在一定程度上影響了社會(huì)和諧。本文主要從英語教育不平等對社會(huì)流動(dòng)的抑制作用、表現(xiàn)及改善措施談之。

關(guān)鍵詞： 英語教育 不平等 社會(huì)流動(dòng) 抑制作用

近年來，隨著學(xué)習(xí)英語理性的加強(qiáng)，國家雖在一定程度上減少了英語分?jǐn)?shù)在考試中所占的比重，加強(qiáng)了母語學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)英語仍是我們更好地融入世界和走出去的一項(xiàng)必備技能。當(dāng)前存在于教育界的一個(gè)重大難題是如何有效地使全國公民都能平等地學(xué)習(xí)英語，共享國家賦予每個(gè)公民的英語學(xué)習(xí)資源，使英語的學(xué)習(xí)不再是社會(huì)流動(dòng)的一道關(guān)卡。

一、英語教育不平等對社會(huì)流動(dòng)的抑制作用

（一）影響社會(huì)和諧

公平是社會(huì)和諧的一項(xiàng)重要保障，只有促進(jìn)社會(huì)的公平正義，才能贏得社會(huì)的和諧。英語教育的公平化同樣重要。英語作為我們的第二語言，不像我們的母語——漢語，可以從我們呱呱墜地開始在別人的耳濡目染下自覺掌握。對于第二語言英語的學(xué)習(xí)，在沒有這個(gè)環(huán)境的情況下，我們掌握它的唯一方法就是主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果這項(xiàng)學(xué)習(xí)的資源無法得到公平享有，自然會(huì)引起人們對社會(huì)教育資源分配不均的抱怨，進(jìn)一步激化社會(huì)矛盾，影響社會(huì)和諧。

（二）影響社會(huì)各階層流動(dòng)

階層的流動(dòng)可以在很大程度上促進(jìn)社會(huì)的活力，這也是其自身牢固存在的內(nèi)在原因。在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)面前，英語掌握得好，不僅會(huì)給自己帶來很大的榮譽(yù)，還直接影響一個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯，它是我們能否考上大學(xué)、能否出國深造的一項(xiàng)必備能力。相反，如果英語學(xué)習(xí)狀況不佳，就可能會(huì)使我們失去繼續(xù)上學(xué)的機(jī)會(huì)，因?yàn)橛⒄Z是當(dāng)下應(yīng)試教育中一門重要的學(xué)科。一個(gè)留學(xué)的學(xué)生對比一個(gè)不會(huì)英語的人，他們之間就有一道不可逾越的交流鴻溝，不得不承認(rèn)，這道鴻溝在一定程度上就是社會(huì)階層分化的一個(gè)標(biāo)志，這兩者所接觸的世界是不一樣的，所擁有的價(jià)值觀也有很大的差異，必將導(dǎo)致這兩個(gè)階層很難便利地流動(dòng)，從而阻隔社會(huì)這個(gè)大交流圈的流動(dòng)。

二、英語教育不平等的表現(xiàn)

（一）起點(diǎn)不一致

雖然同是奔著“學(xué)會(huì)英語”這個(gè)目標(biāo)，但從一個(gè)人的出生開始就預(yù)示這種不公平的存在，就是大家常說的“輸在了起跑線上”，城鄉(xiāng)地域差異是其主要因素。城市有著豐富的師資、物資等得天獨(dú)厚的條件，城里的孩子在小學(xué)一年級甚至在幼兒園就已經(jīng)接觸英語。相比城里的孩子，農(nóng)村的孩子則沒有這方面的優(yōu)勢，富裕的農(nóng)村可能在三年級就開設(shè)英語課，稍差點(diǎn)的就有可能等到上初中，而就這短短的幾年，他們的差距就顯現(xiàn)出來了。

（二）師資不對等

相對于貧窮落后的農(nóng)村等不發(fā)達(dá)地區(qū)，教師為了自身的發(fā)展需要，更愿意到發(fā)達(dá)的城市，這就造成了教育中的師資力量分配不均勻。城市中教師的崗位可能是萬人走獨(dú)木橋，只選其一。而農(nóng)村等不發(fā)達(dá)地區(qū)，大量的教師崗位卻無人問津。在目前的許多農(nóng)村學(xué)校中，許多英語課的教師并不是行家出生，不是準(zhǔn)英語系，更多的是由其他專業(yè)的老師兼任。這在一定程度上必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，而且會(huì)造成學(xué)生英語發(fā)音不準(zhǔn)，對日后的英語再一步深造也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

三、改善英語教育不平等對社會(huì)流動(dòng)的抑制措施

（一）加強(qiáng)教育體制的完善

英語教育的不平等在一定程度上要?dú)w咎于教育體制的不完善。在英語教育中，師資的不均、教育起點(diǎn)的不公平等現(xiàn)象均是其表現(xiàn)。雖然目前的《中華人民共和國教育法》一再強(qiáng)調(diào)要保證教育的公平，保證每個(gè)人都有平等享受教育的權(quán)利，但在實(shí)際的執(zhí)行過程中總會(huì)遇到各種難題。國家不僅要加大教育公平性的宣傳，還要出臺一些獎(jiǎng)懲措施，保證各項(xiàng)制度的有序進(jìn)行。

（二）加大財(cái)政投入

國家關(guān)注教育的平等，除了在制度上予以保證，在一定程度上還要加強(qiáng)財(cái)力的補(bǔ)充。城鄉(xiāng)教育的差距、發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)教育的區(qū)別，都可歸結(jié)到地區(qū)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力的差異。近幾年，國家雖然一再加大對教育的投資力度，取得了一定的成效，但這方面財(cái)政的投入還要繼續(xù)加大，特別是有針對性地提高農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)的財(cái)政投入力度。在這些財(cái)政投入力度加大的同時(shí)，在一定程度上能夠很好地引導(dǎo)師資力量的分配，讓年輕人敢于并勇于到偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村教學(xué)。

（三）完善社會(huì)流動(dòng)渠道

有效改善英語教育的不平等，能在一定程度上促進(jìn)社會(huì)各階層的流動(dòng)，但不能將社會(huì)流動(dòng)的主力全部依賴于對英語不平等的改善這個(gè)層面。要想加強(qiáng)社會(huì)流動(dòng)，從另一個(gè)角度上講，可以從社會(huì)流動(dòng)的層面進(jìn)行改善，如疏通社會(huì)流動(dòng)的渠道。