王紅

摘 要： 隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)等均得到顯著發(fā)展，其中電子產(chǎn)業(yè)對(duì)相關(guān)工作人員的要求越來(lái)越高。高職電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生正面臨巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在理論課程較多、實(shí)踐課程較少的現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)展不平衡，在這種情況下，學(xué)生顯然適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展的需要，高職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行?；谶@一情況，本研究首先針對(duì)高職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，提出相應(yīng)解決方案，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以滿(mǎn)足競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞： 新形勢(shì) 高職教育 電子專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革

當(dāng)前，以電子信息技術(shù)為代表的信息產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)中占據(jù)重要地位，且相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，這就對(duì)以培養(yǎng)一線(xiàn)生產(chǎn)的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育提出更高要求。高職教育作為培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)及有著過(guò)硬操作技能的技術(shù)型人才的重要基地，需要不斷提高教學(xué)水平，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。隨著高校擴(kuò)招，高職院校學(xué)生質(zhì)量大不如前，另外，高職院校辦學(xué)模式較為簡(jiǎn)單，人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，使職業(yè)教育在以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的教育教學(xué)過(guò)程中落后于形勢(shì)發(fā)展。針對(duì)高職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)，必須在重視理論知識(shí)的同時(shí)，注重相關(guān)技術(shù)操作，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、高職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念較為落后，課程設(shè)置不合理。

當(dāng)前，電子信息專(zhuān)業(yè)發(fā)展速度較快，對(duì)人才的需求越來(lái)越趨向于多元化復(fù)合型，其中一個(gè)重要特點(diǎn)就是各學(xué)科不同知識(shí)之間交叉滲透。學(xué)生只有同時(shí)掌握多元化相關(guān)學(xué)科知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中加以操作，做到靈活運(yùn)用，才能更好地適應(yīng)電子市場(chǎng)的需要。然而，很多高職院校的核心或目標(biāo)在于相關(guān)科研工作或重點(diǎn)學(xué)科的監(jiān)督和工作，并沒(méi)有給予電子專(zhuān)業(yè)足夠的重視，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后并沒(méi)有達(dá)到國(guó)家對(duì)本專(zhuān)業(yè)的教育要求。教學(xué)模式較為單一，教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解較少，更不用說(shuō)將學(xué)科與學(xué)科進(jìn)行交叉比較。同時(shí)，學(xué)校對(duì)電子專(zhuān)業(yè)課程安排并不合理，課時(shí)安排與教學(xué)內(nèi)容不相符，最常見(jiàn)的情況便是課上完了，但相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有講透徹，學(xué)生還處于一知半解的狀態(tài)，不能綜合利用知識(shí)，很難滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展。

（二）重視理論，輕視實(shí)踐。

高職電子專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，特別是當(dāng)前，信息技術(shù)和高端電子科技不斷發(fā)展，對(duì)高職電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐條件提出更高要求。然而具體教學(xué)過(guò)程中，理論課程和實(shí)踐課程并沒(méi)有有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)完理論課程之后，實(shí)踐機(jī)會(huì)往往少之又少，甚至沒(méi)有。加上部分實(shí)踐課程缺乏趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生只顧學(xué)習(xí)理論知識(shí)，忽視實(shí)踐，久而久之，實(shí)踐慢慢被忽視。同時(shí)，在學(xué)期考核過(guò)程中，往往只將學(xué)生的理論成績(jī)看做該門(mén)課程的最終成績(jī)，這種做法并不能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及實(shí)踐能力。缺乏相應(yīng)的實(shí)踐場(chǎng)地是導(dǎo)致“重理論、輕實(shí)踐”的原因之一，部分高職院校由于經(jīng)費(fèi)缺乏，相關(guān)實(shí)踐器材較為陳舊，實(shí)踐場(chǎng)地不夠完善等，不能為學(xué)生提供良好的實(shí)踐條件，教師只能重視理論知識(shí)教學(xué)，而忽視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

（三）忽視學(xué)生主體，難以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

高職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)通常由公共課、基礎(chǔ)課等組成，由于理論課程占據(jù)過(guò)多課時(shí)，實(shí)踐課程便有所減少，這種情況下，高職教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行理論和技能傳授，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力重視不足。無(wú)論何種教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，需要以培育學(xué)生為己任，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生整體成績(jī)的提高。然而，實(shí)際情況卻是教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，“填鴨式”、應(yīng)試教育仍然是主要教學(xué)模式。絕大多數(shù)學(xué)生按照教師的節(jié)奏，一步一步進(jìn)行，忽視主體地位，過(guò)分依賴(lài)教師。具體實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生往往不具備獨(dú)立完成的能力，需要借助教師的幫助。長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)模式不利于技術(shù)型人才培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的被動(dòng)性。

二、新形勢(shì)下高職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革措施

（一）改革教學(xué)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，電子專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，需要改革教學(xué)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。當(dāng)前，高職院校需要加大對(duì)素質(zhì)教育的投入力度，同時(shí)要求教師積極轉(zhuǎn)變觀念，增加電子專(zhuān)業(yè)的師資力量，重點(diǎn)建設(shè)一批高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師需要有針對(duì)性、目的性地進(jìn)行教學(xué)，電子專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程設(shè)置應(yīng)與社會(huì)需求相一致，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)相關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破性教學(xué)，努力提高學(xué)生綜合能力。同時(shí)教學(xué)課程體系要和教學(xué)目標(biāo)相一致，明確具體教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不僅需要掌握相關(guān)操作技能，還需要具備獨(dú)立完成相關(guān)操作的能力。教學(xué)過(guò)程中，電子專(zhuān)業(yè)內(nèi)容較為枯燥、難懂，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到比較吃力，因此，學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的興趣不高，積極性不夠，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。面對(duì)這一情況，教師不僅需要努力提高授課能力，還需要將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)和相關(guān)實(shí)際操作相結(jié)合，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)。優(yōu)化課程僅是高職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)性改革，安排課程時(shí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后還有充足時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生今后順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。

（二）提高電子專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平。

教師是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)，并進(jìn)行相關(guān)操作。當(dāng)前，很多學(xué)生并不具備獨(dú)立完成相關(guān)操作的能力，對(duì)此，需要利用自身專(zhuān)業(yè)水平幫助學(xué)生完成操作。此外，提高教師教學(xué)水平，包括提高教師的實(shí)踐水平，院校可以和相關(guān)企業(yè)合作，將教師委派到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，經(jīng)此，教師結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，將理論和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（三）加強(qiáng)合作，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐能力對(duì)高職電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，主要因?yàn)樵搶?zhuān)業(yè)的特殊性及對(duì)實(shí)踐能力的高要求，中職學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐氛圍。首先，加強(qiáng)院校和企業(yè)之間的合作，改善院校實(shí)訓(xùn)基地。讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的設(shè)備操作能力，更重要的是讓學(xué)生接觸企業(yè)的工作要求，有助于其進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。針對(duì)電子專(zhuān)業(yè)，不僅需要滿(mǎn)足學(xué)生的要求，還要在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的相關(guān)能力。通過(guò)院校和企業(yè)之間的合作，電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)便不會(huì)局限于學(xué)校當(dāng)中，不僅豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還解決學(xué)校師資力量薄弱等問(wèn)題，在很大程度上提高學(xué)校教學(xué)水平。同時(shí)，院校可以和企業(yè)制訂具體的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)需要，培養(yǎng)既具備相關(guān)理論知識(shí)又具備相關(guān)技能的創(chuàng)新型人才，不斷為企業(yè)輸送儲(chǔ)備力量。其次，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展是院校內(nèi)部的一項(xiàng)活動(dòng)，院校各系部、各專(zhuān)業(yè)之間多展開(kāi)技能競(jìng)賽，充分提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)開(kāi)展相關(guān)技能競(jìng)賽，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，技能競(jìng)賽方式為學(xué)生提供充分展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新思維等充分發(fā)揮出來(lái)，提高創(chuàng)新能力；對(duì)于院校來(lái)說(shuō)，技能競(jìng)賽能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力展示出來(lái)，教師通過(guò)此，可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。最重要的是通過(guò)競(jìng)賽，為學(xué)生營(yíng)造緊張的氣氛，解決項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中的難題。

三、結(jié)語(yǔ)

高職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革需要努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)，合理安排相關(guān)課程，努力優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師教學(xué)水平，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)型人才。

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