李翠花 李俊凱

摘 要： 針對高校留級生留級現(xiàn)象，文章討論了產(chǎn)生這方面問題的幾個因素，提出了針對留級生的一些管理措施。

關鍵詞： 高校留級生 留級原因 管理措施

隨著全國各高校招生規(guī)模的不斷擴大，高等教育向大眾化迅速轉移，大學生的生源素質(zhì)較以往有所下降，考試不及格人次增多，為了給這部分學生再次學習的機會，不少高校相繼制定有關管理辦法，明確規(guī)定不及格課程達到一定學分的學生須編入同一專業(yè)下一年級學習。事實上，目前幾乎所有高校每一學年結束都有學生因達不到學校相關規(guī)定而留級。留級生是一個比較特殊的群體，學習習慣、思想觀念與人際交往等各方面容易受到影響，成為令學校、家長及社會感到頭疼的問題。如何對待留級生的管理，是一個刻不容緩、不容忽視的問題，如果處理不好就會嚴重影響學生的成長和學校的發(fā)展。

1.留級原因分析

留級現(xiàn)象是怎么造成的呢？本文從學生個人因素、學校管理制度因素等方面分析學生留級原因。

1.1學生個人因素。有些大學生并非大學第一志愿錄取，是被調(diào)劑到目前所學專業(yè)，這些學生對自己目前專業(yè)并不感興趣；有些學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實和理想中的大學相差甚遠，所以從入學伊始就存有排斥情緒，直接導致學習動力不足；有些學生對大學教育管理方式不適應，高中時老師和家長對學生管理極為嚴格，每個班都設有班主任，每個班主任對四五十名學生實行盯人式管理，定期召開家長會，家長與班主任溝通比較多，大學現(xiàn)在大都實行輔導員制，一名輔導員要管理兩百多名學生，班級管理大都是“粗線條”式的，輔導員往往通過學生干部實現(xiàn)學生管理工作，這樣大學生自由支配的時間越來越充裕，沒有了父母和老師時時處處的監(jiān)督，一些自控能力較弱的學生逐漸沉迷于網(wǎng)絡，主要是玩網(wǎng)絡游戲，晚上經(jīng)常在網(wǎng)吧或宿舍玩通宵，久而久之厭學、逃課等現(xiàn)象隨之出現(xiàn)，導致不及格現(xiàn)象日益增多。

1.2學校管理制度因素。高等學校的管理制度不同于中學時期的應試教學模式，有時因培養(yǎng)計劃安排和課程要求，學期末考試周考試相對集中，難有時間惡補，有的學生考試中出現(xiàn)不及格課程后，沒能及時補救，反而課程越落越多，陷入惡性循環(huán)，甚至萌生退學的想法。一個10級的學生在大二時不及格課程達到留級的水平，被編入到同專業(yè)的11級學習，因為留級生已通過的課程可以免修，而留級的這一學年他需要重新修讀的課程只占極少部分，加之和新班級同學不熟悉，又有自卑心理，終日沉迷于網(wǎng)絡游戲，并沒有認真學習，不僅以前所掛科目沒有及格，而且增加了新的不及格科目，再一次達到留級標準被編入到12級學習，兩次留級讓該同學意志消沉，精神狀態(tài)出現(xiàn)異常，這給班級同學、老師帶來了諸多困擾。此外，學校對學生的考核管理制度也存在弊端，每個學期的補考、重修和畢業(yè)前的清考，使學業(yè)有問題的學生存有較大僥幸心理，尤其畢業(yè)前的清考是很多高校多年來普遍存在的一種補考方式，是專門針對應屆畢業(yè)生不及格課程而設置的一次重修考試，目的是提供那些經(jīng)過補考、重修后，仍然有不及格課程的學生最后一次通過機會，因為存有僥幸心理，直接導致部分學生不重視每學期的期末考試，掛科就掛科，反正還有畢業(yè)前的清考，最終導致不及格的課程越來越多，等到學籍異動的時候，這部分學生因不及格課程達到一定學分而不得不留級。

2.留級生的管理措施

由于受到學籍處理，因此留級生原本的心理狀態(tài)失衡，使之在各個方面都面臨重新調(diào)整，首先，他們不及格的科目較多，學習任務比較重；其次，他們學習積極性不高，學習阻力較大；再次，他們對新班級的同學感覺陌生、有距離，而且自知是留級生，本身具有自卑感，在班級中出現(xiàn)不合群現(xiàn)象，主動把自己和本班的同學區(qū)分開來，對留級的事實，往往選擇逃避，更不愿告知家長。為了有效管理好留級生，可以從以下幾方面著手。

2.1重視學籍管理規(guī)定教育。大一學生開學初強調(diào)學生認真學習《學生手冊》，加強學籍管理規(guī)定的教育，培養(yǎng)學生自覺樹立“不學習就會留級、退學”的危機意識；提醒學生抓好基礎課程，可以降低高年級因基礎掌握不好而掛科留級的可能性。

2.2加強學業(yè)預警。學業(yè)預警對降低潛在留級生人數(shù)的作用可能遠比在留級生產(chǎn)生后再進行管理更加有效。教學管理部門與學生管理部門應該督促期末考試不及格學生認真準備開學前的補考，盡力抓住獲得學分的機會；每學期補考結束后第一周，教學管理部門對學生所修學分進行統(tǒng)計，并在補考結束后第二周向學生管理部門轉交應受學業(yè)警示學生名單和成績單，由輔導員對學生本人和家長各出具一份學業(yè)警示通知單，并負責送達相關學生和家長，送達學生要有本人簽字，通知學生家長可以采取電話、短信等方式驚醒聯(lián)系，但必須由家長回復并妥善保存，補考結束后第三周，輔導員約談受學業(yè)警示的學生進行警示教育，并做好談話記錄，幫助其分析原因，制定切實可行的整改措施，使其重新端正學習態(tài)度，促其順利畢業(yè)。學校和家長聯(lián)合督促學生，增加他們的學習壓力，只有有效減少潛在留級生人數(shù)，才能減少留級生人數(shù)，減輕留級生管理壓力。

2.3試行留級生導師制。在留級生中推行導師制，讓專業(yè)老師擔任留級生的指導老師，有針對性地對其學業(yè)、心理等進行輔導，幫助其增強對自己所學專業(yè)的認同感，樹立切實可行的短期目標和長期目標，做好對自己大學學習生涯的合理規(guī)劃。

2.4試行留級生自習簽到制。針對留級生修讀的課程較多，絕大部分時間不能隨堂聽課的特點，建議針對留級生設立固定自習教室，用于對留級生的管理。留級生不用隨堂聽課時，必須到該固定教室上自習，學工辦應配備專人管理，并建立嚴格的考勤簽到制度，可防止他們在自由時間做與學習無關的事情。

2.5加強留級生的心理輔導。留級生由于課程學習壓力較大，留到下一年級后一般較難融入新班級，存在自卑心理甚至破罐子破摔。這就要求學生管理部門加強對留級生的心理輔導，幫助學生分析原因，尋求解決措施，并幫助他們找到自己的長處。

高等學校的根本任務是培養(yǎng)合格的人才，學生出現(xiàn)留級但并不意味著他們就矮人一等，事實上，國內(nèi)外不乏讀書期間留過級甚至退學但最終事業(yè)取得巨大成功的范例。因此，高等學校應堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育理念，切實完善留級生的管理制度，使每一個學生都真正成為合格的建設者和接班人。

參考文獻：

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湖北省教學研究項目，項目編號：2013254。