孫錦如 王偉

摘 要： 在揚(yáng)州大學(xué)建筑工程學(xué)院的兩個(gè)平行班中選定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，并對(duì)兩個(gè)班分別使用不同的教學(xué)方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不同的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的影響非常顯著。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)方法 教學(xué)效果 差異比較

依據(jù)教師與學(xué)生交流的媒介和手段，威斯頓和格蘭頓把教學(xué)方法分為四大類，其中包括：教師為中心的方法，主要包括講授、提問、論證等方法；相互作用的方法，包括全班討論、小組討論、同伴教學(xué)、小組設(shè)計(jì)等方法。

我們把揚(yáng)州大學(xué)建筑工程學(xué)院的兩個(gè)平行班分別選定為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。在大學(xué)物理課堂上對(duì)兩個(gè)班分別使用不同的教學(xué)方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不同的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的影響非常顯著。從而得出結(jié)論：在大學(xué)物理課堂上，應(yīng)該利用“相互作用的方法”進(jìn)行教學(xué)，確立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

1.實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的選定。揚(yáng)州大學(xué)建筑工程學(xué)院的土建1301和1302是兩個(gè)平行班。在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的選定前，分別對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的基本情況：學(xué)生來(lái)源（江蘇省內(nèi)或省外）、高考物理成績(jī)進(jìn)行調(diào)查。 根據(jù)調(diào)查情況，我們選定高考物理成績(jī)稍差的土建1301作為實(shí)驗(yàn)班，將土建1302作為對(duì)照班。

2.實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班教學(xué)方法的差異。在大學(xué)物理課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別使用不同的教學(xué)方法。

2.1實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)方法。《非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》提出：在教師引導(dǎo)下以討論、交流為主，學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不少于總學(xué)時(shí)的10%，爭(zhēng)取做到不少于15%。在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)過(guò)程中，我們安排了10個(gè)學(xué)時(shí)用于討論和交流。這10個(gè)學(xué)時(shí)包括6個(gè)學(xué)時(shí)的新課，4個(gè)學(xué)時(shí)的習(xí)題課。并將學(xué)生以4人為一組，進(jìn)行分組。每組負(fù)責(zé)1個(gè)學(xué)時(shí)。

為了能夠在既定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，在對(duì)學(xué)生討論內(nèi)容的選取上，一般遵循以下兩個(gè)原則：（1）使內(nèi)容分散在各個(gè)不同篇章，這樣不僅可以使討論和交流貫穿整個(gè)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且有利于老師及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生沒有討論清楚的知識(shí)點(diǎn)鞏固加強(qiáng)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。（2）在選取內(nèi)容時(shí)要注意難易適中。不管是新課還是習(xí)題課，都要求學(xué)生在上課前做好充分準(zhǔn)備。在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且因?yàn)槭且孕〗M為單位的，所以促進(jìn)了學(xué)生之間友好、有效的合作學(xué)習(xí)。正因?yàn)樵谡n前有了充分準(zhǔn)備，所以課堂上絕大部分學(xué)生能積極參與討論交流。這時(shí)教師只要及時(shí)給予指點(diǎn)幫助并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解即可。

2.2對(duì)照班的教學(xué)方法。對(duì)照班則以“教師中心的方法”進(jìn)行教學(xué)?！敖處熤行牡姆椒ā笔且环N傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講授為主。教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是知識(shí)的傳授者。在上課過(guò)程中，老師把答案、結(jié)論說(shuō)得清清楚楚明明白白，學(xué)生被動(dòng)接受，無(wú)需太多思考。

3.實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班教學(xué)效果的差異。不同教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的影響非常明顯。首先體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握上，其次在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力等方面都有顯著差異。

3.1大學(xué)物理考試成績(jī)。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們用同一份試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的考試成績(jī)明顯好于對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班90分以上27.5%，80-90分47.5%，70-80分20%，60-70分5%；對(duì)照班90分以上14.6%，80-90分29.3%，70-80分34.1%，60-70分17.1%，60分以下的還有4.9%。

3.2學(xué)生能力的差異。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們針對(duì)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、科學(xué)觀察和思維的能力、分析問題和解決問題的能力，在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生中進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。

3.2.1自主學(xué)習(xí)能力的差異。在調(diào)查問卷中，我們把關(guān)于自主學(xué)習(xí)的問題中每個(gè)選項(xiàng)按程度由高到低分為5個(gè)等級(jí)，分別賦予5、4、3、2、1分，然后利用獨(dú)立大樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)決斷。我們調(diào)查了對(duì)大學(xué)物理課前預(yù)習(xí)、向老師或同學(xué)提問的喜好、及時(shí)復(fù)習(xí)的情況。結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)方面存在極其顯著性差異，在向老師或同學(xué)提問的喜好上有顯著差異。

3.2.2分析問題和解決問題的能力差異。在調(diào)查問卷中，設(shè)置了15個(gè)能力測(cè)試題。每題答對(duì)得1分，總分15分。測(cè)試成績(jī)最高分為14分，最低分為4分。

在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的調(diào)查問卷中隨機(jī)各抽取20個(gè)樣本。能力測(cè)試成績(jī)的差異比較是在這40份問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于是小樣本，因此需要先做兩個(gè)獨(dú)立樣本的方差齊性檢驗(yàn)，然后做獨(dú)立小樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)。結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生在分析問題和解決問題的能力方面有顯著差異。

4.結(jié)論分析。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的大學(xué)物理考試成績(jī)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力的差異比較可以發(fā)現(xiàn)，不同教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的影響非常明顯。因此，在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中不能單純采用以“教師為中心的方法”，而應(yīng)當(dāng)積極使用“相互作用的方法”。為學(xué)生營(yíng)造無(wú)拘無(wú)束地與教師融洽、自由交流的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出和探究問題，敢于說(shuō)出自己的真實(shí)想法。只有這樣才能真正把大學(xué)物理課堂變成學(xué)生思考的樂園，才能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王壽玲.教育統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2006：210.