袁麗亞

前蘇聯(lián)著名教育家科馬羅娃說：“教育的中心任務(wù)是培養(yǎng)人的道德品質(zhì)，未來的個(gè)性基礎(chǔ)是在早期奠定的?！庇變簣@德育工作體系明確提出幼兒德育總目標(biāo)：萌發(fā)幼兒愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律的良好品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。在幼兒體育游戲中，一方面要重視幼兒運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，另一方面要重視幼兒心理品質(zhì)、道德認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒園體育游戲形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，這就為德育提供了得天獨(dú)厚的條件。教師在體育游戲中滲透德育教育，可使很多德育教學(xué)難題順利解決，達(dá)到事半功倍的效果。

一、活用“情境法”——孕育幼兒的情緒情感

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“樹立正確的健康觀念，再重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！敝T多觀察和研究表明，情緒情感對(duì)幼兒的心理活動(dòng)和行為具有非常明顯的激發(fā)作用，不僅是一項(xiàng)重要的心理品質(zhì)，還是導(dǎo)致心理異常和障礙的一個(gè)中介環(huán)節(jié)。體育游戲中有大量的基本動(dòng)作學(xué)習(xí)，要掌握這些動(dòng)作，需要一個(gè)反復(fù)練習(xí)的過程。布魯納曾說：“任何教學(xué)形式都沒有情境教學(xué)來得直觀、深刻?！睘榱吮苊饩毩?xí)的枯燥重復(fù)，教師可給游戲加入情境，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒情感。

如《送盲人回家》的游戲，讓“盲人”戴上墨鏡，小朋友推著“盲人”繞“土堆”、“過小橋”，看誰先送到“家”。幼兒們看著憨態(tài)可掬的“盲人”樂不可支，都爭(zhēng)著送盲人，達(dá)到鍛煉和教育的目的。通過一定情境的體育游戲，幼兒之間相互協(xié)作，共同參與，不斷體驗(yàn)成功的感受。幼兒長(zhǎng)期生活在這種體育關(guān)系中，就會(huì)加深了解，密切來往，不斷受到情感的熏陶，產(chǎn)生輕松愉快的感受。如果再適當(dāng)?shù)匾胍魳罚瑒t更能畫龍點(diǎn)睛。另外，教師的參與可調(diào)動(dòng)幼兒的情緒情感，只要以情換情、以情育情，創(chuàng)造良好的情感環(huán)境，就能使每節(jié)體育活動(dòng)成為育體、育心、育人的過程。

二、妙用“演練法”——激發(fā)幼兒的情感責(zé)任

《幼兒園工作規(guī)程》給我們提出對(duì)幼兒進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)及感受美等一系列情感教育任務(wù)，但愛祖國(guó)、捍衛(wèi)祖國(guó)等對(duì)于幼兒來說比較抽象。因此，教學(xué)中往往讓人感到無從下手，甚至認(rèn)為只是講講大道理。在幼兒園體育游戲中，多數(shù)游戲都有一定的目的性和思想性，有對(duì)抗和競(jìng)爭(zhēng)，符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)，很受幼兒的歡迎。但是，這種教育要根據(jù)游戲的內(nèi)容和特點(diǎn)切合實(shí)際地進(jìn)行，做到既挖掘游戲的思想內(nèi)容，又不牽強(qiáng)附會(huì)。教師對(duì)游戲的選擇要準(zhǔn)，滲透要實(shí)，方法要多，可采用“故事法”、“演練法”等，創(chuàng)設(shè)一定情境，給幼兒身臨其境之感。

如在《小小野戰(zhàn)軍》的游戲演習(xí)中，教師先組織幼兒觀看野戰(zhàn)軍英勇戰(zhàn)斗的錄像，引導(dǎo)幼兒感受他們英勇殺敵的激烈場(chǎng)面。其次觀看野戰(zhàn)軍軍事演習(xí)的圖片、照片，幫助幼兒再現(xiàn)、回憶錄像內(nèi)容，了解他們刻苦練本領(lǐng)及過硬的軍事技術(shù)過程，并在活動(dòng)過程中帶領(lǐng)幼兒熟悉游戲情景，以引導(dǎo)幼兒學(xué)做野戰(zhàn)軍。又如在體育游戲《小小解放軍》中，我先用收錄機(jī)放一段密集槍炮聲的錄音，接著對(duì)幼兒講，今天我們都來當(dāng)一次解放軍，為了保護(hù)我們的家園，奪取戰(zhàn)斗的勝利，要機(jī)智勇敢地沖過敵人的“封鎖線”，然后在播放的槍炮聲錄音中做游戲。上述例子都是通過體育游戲激發(fā)幼兒的愛國(guó)熱情，樹立粗淺的愛國(guó)意識(shí)，使幼兒初步認(rèn)識(shí)只有具備健壯的體魄和旺盛的生命力，將來才能保護(hù)家園。

三、巧用“設(shè)難法”——塑造幼兒的意志品質(zhì)

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，讓兒童更多地在活動(dòng)中嘗試成功與失敗，可使兒童的意志品質(zhì)得以強(qiáng)化，會(huì)使他們更努力，向更大的困難挑戰(zhàn)。實(shí)踐中，教師可“活”用教材，進(jìn)行必要的改編，通過身體鍛煉磨煉意志品質(zhì)。

如在《小青蛙跳荷葉》中，當(dāng)幼兒跳過草墊完成規(guī)定的距離后，我適當(dāng)?shù)夭捎谩霸O(shè)難法”，增加難度，把草墊之間的距離加大，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒：你們有信心過河嗎？如果遇到困難怎么辦？用語言激勵(lì)幼兒克服困難，以培養(yǎng)幼兒堅(jiān)忍不拔、勇于接受挑戰(zhàn)的精神。在開展體育游戲時(shí)，還可為幼兒創(chuàng)造一種能發(fā)揮才能的良好環(huán)境，不拘泥于動(dòng)作規(guī)范，讓幼兒以自己的方式充分地自由行動(dòng)，反復(fù)嘗試成功或失敗的滋味。如《小袋鼠摘果實(shí)》中，我先讓幼兒鉆進(jìn)小蛇皮袋，然后跳起來摘果子，孩子們都摘到果實(shí)，體驗(yàn)到成功的樂趣，接著我引導(dǎo)幼兒選擇大蛇皮袋摘果子，如果幼兒成功了，便投去贊賞的目光，并說：“你們真能干，誰能摘到更高處的果子？”用更高、更難的目標(biāo)，讓他們面對(duì)新的挑戰(zhàn)。如果失敗了，我便鼓勵(lì)他們：“繼續(xù)努力，相信你一定能行?！痹诳朔щy中培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，可以增強(qiáng)他們克服困難戰(zhàn)勝困難的信心，有助于提高幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

四、適用“結(jié)果法”——培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

我國(guó)著名幼兒教育專家陳鶴琴先生在《活教育思想》第四條中指出，要做一位現(xiàn)代中國(guó)人，必須學(xué)會(huì)合作?！毒V要》指出：“兒童的自主活動(dòng)不是單獨(dú)的個(gè)體活動(dòng)，而是以與同伴、教師及其他人共同生活為背景的。”因此，在幼兒體育游戲中，除了教會(huì)幼兒各種知識(shí)和技能外，還要注重幼兒各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是合作能力的培養(yǎng)。幼兒園體育游戲中蘊(yùn)含豐富的合作與集體教育內(nèi)容，教師在組織教學(xué)過程中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行合作精神與集體主義觀念教育，使幼兒明白團(tuán)結(jié)就是力量、團(tuán)結(jié)就是勝利的道理。在實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用結(jié)果法，使孩子體會(huì)到合作的快樂與必要性。

如在做《接沙包》的游戲時(shí)，婷婷跑得慢，軒軒把沙包掉在地上，結(jié)果他們一組輸?shù)袅?，這時(shí)埋怨聲便來了：婷婷你怎么跑得那么慢，都怪你我們才輸了，軒軒還把沙包掉在地上，讓我們輸比賽，在埋怨聲中，他們委屈地低下頭，婷婷甚至哭了，于是我先對(duì)該組的幼兒給予指正，再對(duì)跑得慢、沙包沒拿住的婷婷和軒軒說：“不用害怕，再加把油，相信你們一定能行。”我的及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們知道，只要努力，別人能做的自己也一定能做。通過此類體育游戲幼兒不僅在技能上得到鍛煉，而且樹立了集體主義精神。

體育活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有不同的德育因素存在，它不是一朝一夕就能完成的，需要教師持之以恒、有目的、有計(jì)劃性地將體育和德育有機(jī)結(jié)合，才能奏效。總之，體育活動(dòng)是將智慧、體質(zhì)、意志和道德品質(zhì)融為一體的綜合教育，是伴隨幼兒成長(zhǎng)的終身教育。