邢玉鳳

摘 要： 某些士官學(xué)員由于文化基礎(chǔ)參差不齊，缺乏正確的學(xué)習(xí)目的與動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)心態(tài)不正，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，影響了正常的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、積極學(xué)習(xí)情緒的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能促使學(xué)員形成健康的學(xué)習(xí)心理。

關(guān)鍵詞： 士官學(xué)員 學(xué)習(xí)心理 對策

士官學(xué)員大多是覺得報考干部院校無望或報考干部院校失利后才選擇士官學(xué)校的，他們文化基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)目的各異，有很大一部分學(xué)員存在混日子的思想，加之畢業(yè)后不存在就業(yè)壓力，學(xué)習(xí)態(tài)度可想而知。筆者在對某士官學(xué)校的184名學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查、座談及觀察了解的基礎(chǔ)上，分析了他們存在的學(xué)習(xí)心理問題，并提出了對策。

1.士官學(xué)員學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

士官學(xué)員普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)行為懶散、學(xué)習(xí)效果較弱的現(xiàn)象，具體分析如下：

1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。有的學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)定位太低，只求考試過關(guān)，如期畢業(yè)；有的定位過高，因不能獲得想要的本領(lǐng)而逐漸喪失斗志；有的學(xué)員缺乏長遠(yuǎn)目標(biāo)和對未來的規(guī)劃，導(dǎo)致終日無所事事，懶懶散散；有的學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)被動模糊，易受他人影響和同化。調(diào)查表明，有55.43%的學(xué)員感到學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，且有53.26%的學(xué)員忽略教員授課過程中提出的具體教學(xué)要求或教學(xué)目標(biāo)。

1.2學(xué)習(xí)興趣匱乏。調(diào)查顯示，90.22%的學(xué)員有討厭理論課程的傾向。有的學(xué)員原來的基礎(chǔ)較差，專業(yè)課開始后，抽象理論多，能力要求高，致使學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，學(xué)習(xí)問題越積越多，成功體驗越來越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱；有的學(xué)員邏輯抽象思維能力差，努力學(xué)習(xí)的結(jié)果見效慢，時間一長，就失去了學(xué)習(xí)興趣；有的學(xué)員對所學(xué)專業(yè)不了解、不喜歡所學(xué)專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低。

1.3學(xué)習(xí)意志薄弱。調(diào)查顯示，有近70%的學(xué)員缺乏恒心，學(xué)習(xí)沒有頑強(qiáng)拼搏的毅力，堅持性差，遇到困難就退縮，以致不能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。有的學(xué)員剛來學(xué)校時雄心勃勃，但受混日子同學(xué)的影響而放棄了最初的目標(biāo)；有的學(xué)員制訂了無數(shù)的計劃卻總不能實施；有的學(xué)員經(jīng)歷幾次失敗后就給自己進(jìn)行消極評價，放棄努力?？傮w來說，由于意志力差，他們常常失敗多于成功，造成惡性循環(huán)，越學(xué)不好越?jīng)]毅力學(xué)，對某些知識的學(xué)習(xí)不能堅持到底，結(jié)果學(xué)習(xí)效果不佳。

1.4學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)一部分士官學(xué)員缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有有效的學(xué)習(xí)方法。如55.43%遇見問題不問，不懂裝懂，不求甚解；62.08%沒有良好的自學(xué)習(xí)慣，表現(xiàn)為惰性大，依賴性強(qiáng)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)總結(jié)；68.83%的學(xué)員上課時注意力不集中；62.23%的學(xué)員不會結(jié)合實際靈活運(yùn)用知識，等等。這些說明他們學(xué)不得法，不善于學(xué)習(xí)。

2.士官學(xué)員健康學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)途徑

士官學(xué)員的學(xué)習(xí)心理問題嚴(yán)重阻礙了其學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造潛能的開發(fā)，影響了其崗位任職能力的提高，因此要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助其克服學(xué)習(xí)心理問題，形成健康的學(xué)習(xí)心理。

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力[1]。學(xué)習(xí)動機(jī)可以加強(qiáng)并促進(jìn)學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)活動可以激發(fā)、增強(qiáng)甚至鞏固學(xué)習(xí)動機(jī)。一是激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，可以通過讓學(xué)員充分了解專業(yè)的發(fā)展和前景、適當(dāng)增加實踐操作的課時、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法、結(jié)合學(xué)員的“最近發(fā)展區(qū)”安排教學(xué)內(nèi)容等，引起學(xué)員的求知欲和好奇心。二是幫助學(xué)員制定明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一旦學(xué)習(xí)目標(biāo)確定，前進(jìn)就有方向，學(xué)習(xí)就有力量。教員可以針對學(xué)員的心理特點，引導(dǎo)其把學(xué)習(xí)目標(biāo)與個人的長遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)自己的基礎(chǔ)水平和能力，制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，既不要高不可攀，又不要觸手可及。三是充分發(fā)揮教員在激發(fā)學(xué)員動機(jī)中的作用。教員要了解每位學(xué)員的興趣、需要與目標(biāo)，掌握學(xué)員的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)置適合的教育目標(biāo)和活動，促使學(xué)員獲得成功的體驗；營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將注意力集中在學(xué)員個人成績、獨特方法和能力上，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)任務(wù)的價值，而不要過于關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。

2.2培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒，變“厭學(xué)”為“好學(xué)”。積極的學(xué)習(xí)情緒是學(xué)習(xí)的動力和熱能，能促進(jìn)身心健康發(fā)展；消極的學(xué)習(xí)情緒是學(xué)習(xí)的阻力，會危害身心健康。教員要注意幫助學(xué)員培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒，一是教員要通過對學(xué)員進(jìn)行心理輔導(dǎo)等手段，設(shè)法克服學(xué)員的焦慮與恐懼情緒，還要有效幫助他們減少逃避或回避心理，盡量防止和消除對抗或抑郁情緒的產(chǎn)生。二是教員要樹立有進(jìn)步就是成功的新理念，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)員的點滴進(jìn)步和成績，對學(xué)員取得的成績給予表揚(yáng)和鼓勵。在教學(xué)過程中，要訓(xùn)練學(xué)員對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，即使是點滴進(jìn)步也要自我獎勵，這樣有助于營造良好的心理氛圍。三是教員要引導(dǎo)學(xué)員正確歸因，對不正確的歸因應(yīng)給予指導(dǎo)和糾正。通過一系列學(xué)習(xí)、反饋及強(qiáng)化措施，使學(xué)員把主要精力投入到正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程中，而不是過于擔(dān)心失敗的結(jié)果，產(chǎn)生焦慮情緒；即使失敗了也不氣餒，在對失敗的歸因上，強(qiáng)調(diào)自己付出的努力不夠，而不是能力不足。

2.3養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。習(xí)慣成自然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)員優(yōu)秀學(xué)習(xí)素質(zhì)的形成。一是要努力培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)的基本技能，如學(xué)會筆記、學(xué)會讀書、學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會聽課、學(xué)會復(fù)習(xí)等。二是要幫助他們養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，力戒拖延和磨蹭。三是要教會學(xué)員檢查作業(yè)的方法，使之養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣。四是要促使學(xué)員經(jīng)常性地進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，可以通過多種途徑，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容效果、學(xué)習(xí)方法策略等方面的定期反饋進(jìn)行。五是要引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)反思結(jié)果，不斷調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)計劃，完善學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，調(diào)適情緒。

總之，士官學(xué)員的學(xué)習(xí)心理問題多種多樣，最終都表現(xiàn)為學(xué)習(xí)效果較弱。為了培養(yǎng)士官學(xué)員的崗位任職能力，要利用一切積極因素，引導(dǎo)其正確克服學(xué)習(xí)中的心理問題，使他們正確認(rèn)識自己，恰當(dāng)評價自己，提高學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)習(xí)動機(jī)[OL].2013-05-24[2015-02-02].http：//baike.haosou.com/doc/5412318.htm.