金琦

編者按：隨著新興技術(shù)在教育教學(xué)中的逐步應(yīng)用，教師與學(xué)生們接觸移動(dòng)設(shè)備的機(jī)會(huì)越來越多，移動(dòng)設(shè)備在課堂內(nèi)外為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)無縫的學(xué)習(xí)空間，今后的教育將傾向于自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等混合式課堂教學(xué)方式，但是如何讓技術(shù)真正服務(wù)于課堂教學(xué)，將師生從技術(shù)的牢籠中解放出來，將課堂真正還給學(xué)生，這才是今后需要思考的問題。在此，主持人和嘉賓將分兩期就這一問題進(jìn)行深入探討與剖析。

新型移動(dòng)教育的思路

當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)是新型的教育體系中重要的一環(huán)。在新型課堂上，學(xué)生們可以查詢信息，這有助于拓展視野，打開思路，消除課堂的信息孤島。而教師在教育服務(wù)的支持下，可以及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以大膽地給予學(xué)生充分的自主權(quán)。教學(xué)模式如圖1所示。

在課堂上如此，在課堂外也有移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)指的是在移動(dòng)設(shè)備的助力之下，能在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)形式的移動(dòng)性

學(xué)習(xí)者不是在某個(gè)固定的時(shí)間或地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源都是移動(dòng)的。教師也可以將最新的教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)上，隨時(shí)隨地更新教學(xué)資源庫。

2.學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)方式的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化

移動(dòng)學(xué)習(xí)具有數(shù)字學(xué)習(xí)的一些特性，即數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化的學(xué)習(xí)形式，體現(xiàn)了數(shù)字學(xué)習(xí)的一些特點(diǎn)，如時(shí)間的終身化、空間的網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)主體的個(gè)性化和交互的平等化。此外，大部分移動(dòng)學(xué)習(xí)模式是以無線網(wǎng)絡(luò)為系統(tǒng)，通過移動(dòng)終端設(shè)備接入實(shí)現(xiàn)教學(xué)，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)性

移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，即移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，具有雙向交互的特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)效率的高效性

在移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的需求首先由學(xué)習(xí)者提出，之后學(xué)習(xí)者帶著問題去進(jìn)行知識(shí)的探求。在接受知識(shí)時(shí)，移動(dòng)通信設(shè)備可向?qū)W習(xí)者展示多媒體形式的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)者還可以及時(shí)與網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)同伴進(jìn)行問題探討、交流，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

5.學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化

在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6.學(xué)習(xí)情境的相關(guān)性

移動(dòng)學(xué)習(xí)因其具有移動(dòng)性、便攜性、連通性和隨身性等特質(zhì)，能夠獲取和響應(yīng)對(duì)應(yīng)于特定地點(diǎn)、環(huán)境和時(shí)間的真實(shí)或虛擬數(shù)據(jù)，從而可以方便、快捷地創(chuàng)建個(gè)性化和多樣化的移動(dòng)情境。

7.教育范圍的廣泛性

隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，高性能的移動(dòng)終端設(shè)備不斷出現(xiàn)，而且這些設(shè)備支持更快的下載速度、更大的容量和更高的質(zhì)量。基于此，學(xué)習(xí)者可以運(yùn)用自己的移動(dòng)終端設(shè)備通過無線網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)地聆聽或收看遠(yuǎn)方教師的授課，可以與教師及其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流、探討。這就大大拓寬了教育的范圍，推動(dòng)了終身教育和教育民主化的進(jìn)程。

8.學(xué)習(xí)功能的輔助性

移動(dòng)學(xué)習(xí)只是傳統(tǒng)教育課堂的一種延伸和擴(kuò)展，并不能代替現(xiàn)有的、正式的學(xué)習(xí)形式，只能是對(duì)現(xiàn)有教育的一種補(bǔ)充。

9.學(xué)習(xí)知識(shí)的零散性

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種碎片式經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)的知識(shí)是零碎的、片段式的。

10.教育對(duì)象的普適性

智能移動(dòng)通信終端的出現(xiàn)與普及，使得任何持移動(dòng)通信終端的人都可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式開展學(xué)習(xí)與交流，即使在交通不方便的地區(qū)也可以通過終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)資源根據(jù)不同使用對(duì)象來設(shè)計(jì)和開發(fā)，且能方便快速獲取與更新，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)使用對(duì)象具有普遍性、移動(dòng)學(xué)習(xí)模式具有普適性。

在這個(gè)移動(dòng)教育應(yīng)用蓬勃發(fā)展的年代，各種各樣的應(yīng)用正在以前所未有的速度發(fā)展，下面嘗試探討幾款典型教育應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)新型課堂和移動(dòng)學(xué)習(xí)的新模式。

新型課堂移動(dòng)教育應(yīng)用體驗(yàn)

移動(dòng)設(shè)備進(jìn)教室，首先需將教師端移動(dòng)平板設(shè)備無線投影到大屏幕上，目前來說，通過智能機(jī)頂盒與支持相關(guān)無線傳輸協(xié)議的移動(dòng)終端進(jìn)行硬件形式的平板鏡像輸出效果比較好，如蘋果公司的iPad可以在打開鏡像功能后通過Apple TV投影到大屏幕，不同品牌安卓類設(shè)備可以通過自己的硬件盒子（如小米盒子、三星Cast Dongle等）投影到大屏幕。這樣教師可以在手持平板在教室中自由走動(dòng)的同時(shí)，打開筆記或白板類應(yīng)用書寫電子板書。但單一硬件盒子只能滿足教師一個(gè)人的演示要求，可能也有學(xué)校的創(chuàng)新教室里給師生都配置了平板，需要交互式移動(dòng)端進(jìn)行教學(xué)，如果讓多個(gè)教師端、學(xué)生端平板同時(shí)用硬件投影，勢必會(huì)增加智能機(jī)頂盒數(shù)目和投影輸出數(shù)目，這非常不經(jīng)濟(jì)，而且也不現(xiàn)實(shí)；如果讓教師端平板建立類似傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體廣播互動(dòng)教學(xué)架構(gòu)，以目前的移動(dòng)平板無論安卓還是iOS平板都受制于本身硬件架構(gòu)，處理速度會(huì)很慢，導(dǎo)致顯示不流暢或者延遲較大，無法完成正常教學(xué)演示。所以目前移動(dòng)端互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，思路基本上都是搭建一臺(tái)服務(wù)器作為資源中介來完成交互活動(dòng)的，下面以App Store和安卓各大市場均可下載的Splashtop系列應(yīng)用來說明。Splashtop最早是一款優(yōu)秀的多平臺(tái)遠(yuǎn)程控制軟件，它包含服務(wù)端Streamer和客戶端Remote Desktop兩部分，跨平臺(tái)支持Windows、Mac，甚至是諸如iOS、Android等主流移動(dòng)設(shè)備。

Splashtop Streamer簡單來說就是一個(gè)遠(yuǎn)程控制的服務(wù)器端（用于接受遠(yuǎn)程控），服務(wù)端目前支持Mac OS X、Windows XP/Vista、Windows 7和Windows 8等操作系統(tǒng)。當(dāng)然，想要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制，還需要在設(shè)備上安裝客戶端。

Splashtop Remote Desktop就是它的客戶端，它除了支持Streamer 服務(wù)端所支持的全部系統(tǒng)之外，還支持iOS、Android、WebOS、Blackberry OS等主流移動(dòng)設(shè)備。也就是說，使用者除了可以用Windows、Mac互相控制之外，還能用iPhone、iPad、Android等設(shè)備來控制Windows和Mac。

Splashtop主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①通過遠(yuǎn)程控制實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交流。Splashtop的服務(wù)器端和客戶端支持通過Wi-Fi或者以太網(wǎng)進(jìn)行連接，用戶可以直接使用客戶端對(duì)服務(wù)器端進(jìn)行操控。學(xué)生可以通過客戶端觀看到教師在服務(wù)器端的操作過程，可以實(shí)現(xiàn)教師遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)輔導(dǎo)演示和講授，極具現(xiàn)場感。②通用的平臺(tái)跨越性?，F(xiàn)在的主流平臺(tái)有很多，一些軟件很容易出現(xiàn)不同平臺(tái)上的兼容性問題，如Android平臺(tái)無法兼容iOS平臺(tái)的軟件。如上所述，Splashtop實(shí)現(xiàn)了絕大主流平臺(tái)的兼容，為用戶提供了極大的便利。③軟件體驗(yàn)快捷便用。Splashtop連接簡單，實(shí)用性強(qiáng)。無需同步與傳輸，即可運(yùn)行3D應(yīng)用、Photoshop應(yīng)用等。只要有網(wǎng)絡(luò)支持，即可在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間進(jìn)行。

基于Splashtop軟件已經(jīng)形成了一整套教育解決方案——Splashtop Classroom。Splashtop Classroom允許所有學(xué)生使用移動(dòng)終端控制教師端的計(jì)算機(jī)，然后在投影機(jī)或者電子白板上展示案例，書寫學(xué)習(xí)心得，實(shí)現(xiàn)課堂交互。它最大的特點(diǎn)是經(jīng)過教師講解后，學(xué)生相互討論時(shí)都可以使用自己的移動(dòng)終端有序地控制教師機(jī)。然后在投影儀或者電子白板上，與其他同學(xué)分享與展示自己的想法。不過這需要在教師或者管理員許可的情況下才能實(shí)施，而其他的學(xué)生則可以在自己的移動(dòng)端下進(jìn)行交流。總之，基于Splashtop Classroom，學(xué)生們就可以把自己的移動(dòng)端變成一個(gè)電子白板，實(shí)現(xiàn)拍照、錄像、注釋、筆記等功能，隨時(shí)隨地記錄學(xué)習(xí)心得，實(shí)現(xiàn)了師生交互與學(xué)生之間的交互。一般的教學(xué)只是圍繞單純的PPT講解或者是板書，缺乏互動(dòng)性，學(xué)生容易失去注意力。Splashtop Whiteboard是Splashtop中的系列軟件之一，它不僅包含遠(yuǎn)程桌面控制的所有功能，還可以發(fā)揮Whiteboard軟件自身的特色，進(jìn)行書寫、注釋等操作，開展移動(dòng)交互教學(xué)。

教師端平板只需打開Splashtop Classroom，通過輸入一個(gè)在Splashtop網(wǎng)站注冊(cè)的賬號(hào)和密碼（目前有7天不限功能試用）就可以登錄，教師在講臺(tái)上開啟QR功能，學(xué)生只要掃描二維碼，并填寫“顯示名”，便可聯(lián)進(jìn)教師機(jī)，如圖2所示。

圖3顯示的是將iPad連接到演示機(jī)后，便可在自己的平板上看到教師的演示，并能開啟錄取功能，將教師的板書完美記錄下來。

學(xué)生得到了教師的授權(quán)后，便可以控制教師機(jī)，可以由多個(gè)授權(quán)的學(xué)生連到教師機(jī)，實(shí)現(xiàn)多屏互動(dòng)，如圖4所示。

經(jīng)過授權(quán)的學(xué)生可以直接進(jìn)行屏幕操作并展現(xiàn)出來，并可以對(duì)教師機(jī)上顯示的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估、提問和互動(dòng)。如圖4上端所示，Splashtop Whiteborad具有浮動(dòng)工具欄，也就是電子白板工作模式下的一些工具。它的功能主要有：①新建圖紙，圖紙默認(rèn)的顏色是白色，教師也可以按照具體的課程選擇不同圖紙的背景色。②可以當(dāng)場實(shí)現(xiàn)書寫、畫圖等操作，可以利用不同顏色的筆、形狀或者文本工具等在背景上進(jìn)行書寫或修改。③可以對(duì)書寫的內(nèi)容即時(shí)修改，使用橡皮擦工具即可對(duì)板書進(jìn)行修改或者清除，也可即時(shí)恢復(fù)。④可以在Office套件中進(jìn)行移動(dòng)，支持Word、PowerPoint、Excel等軟件。⑤可以將書寫的內(nèi)容或者標(biāo)記出來的內(nèi)容保存到圖庫，然后通過電子郵件的形式發(fā)送給學(xué)生。

Splashtop Whiteborad的特點(diǎn)是它不只是簡單的遠(yuǎn)程桌面控制，還可以通過靈活的模式切換功能進(jìn)行即時(shí)的書寫或是交互等操作，不僅可以把平板當(dāng)作電子白板書寫，更可以對(duì)計(jì)算機(jī)上的課件等內(nèi)容進(jìn)行注釋。

相對(duì)于PPT而言，Splashtop Whiteborad有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：①解放教師。Splashtop Whiteborad使得教師從鼠標(biāo)與粉筆中解脫了出來，使教師可以在課堂上靈活掌控學(xué)生的信息。一般課堂上，當(dāng)教師需要進(jìn)行PPT切屏或者其他操作時(shí)，都需要走到計(jì)算機(jī)前用鼠標(biāo)操控，非常僵硬。而Splashtop Whiteborad解放了教師，教師可以在教室的任何一個(gè)角落進(jìn)行教學(xué)工作，與學(xué)生互動(dòng)，增加了師生間、生生間的互動(dòng)性。②多人共享。以往的教學(xué)模式教師掌控著教學(xué)的一切內(nèi)容，而Splashtop Whiteborad可以使資源共享，創(chuàng)建一個(gè)P2P的班級(jí)環(huán)境。例如，如果教師在教學(xué)時(shí)忽然想起來自己辦公室計(jì)算機(jī)里有個(gè)資料很適合，有了Splashtop的支持，就不必跑到辦公室，直接用教室中的計(jì)算機(jī)打開Splashtop Whiteborad程序便可查看自己計(jì)算機(jī)里任何一個(gè)文件。教師也可方便地下發(fā)作業(yè)文件與課件給學(xué)生。學(xué)生有什么好的想法也可以快速方便地分享給大家。③多屏互動(dòng)。利用Splashtop Whiteborad和Splashtop Mirroring360功能可以將不同移動(dòng)終端的內(nèi)容呈現(xiàn)或者鏡像到教師機(jī)屏幕上。如圖5所示，不同小組學(xué)生可以將討論話題同時(shí)投影到一個(gè)教師機(jī)屏幕（標(biāo)識(shí)為TEACHER）上，完成一次教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生間的互動(dòng)實(shí)例。

它的模式如圖6所示。在課堂上如果有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的任務(wù)，每個(gè)小組成員都進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作并完成其作品然后提交各自的作品并呈現(xiàn)于教師端，讓每個(gè)小組成員都能夠參與自評(píng)、互評(píng)，最后教師進(jìn)行評(píng)論。課堂將賦予學(xué)生更多的魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，Splashtop系列應(yīng)用所構(gòu)筑的移動(dòng)教學(xué)環(huán)境是遠(yuǎn)程桌面控制下的舊式模式的升華，它使教學(xué)不是僅限于單純的遠(yuǎn)程操控，而是結(jié)合軟件本身的強(qiáng)大功能，在課堂中實(shí)現(xiàn)了可移動(dòng)交互的板書、標(biāo)注等在傳統(tǒng)課堂中無法實(shí)現(xiàn)的功能，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的移動(dòng)教學(xué)。

構(gòu)筑移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

構(gòu)筑移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境需要一系列有效的App，它們本身的功能與其直接形成有機(jī)的聯(lián)合，增加了學(xué)習(xí)的有效性。

1.筆記類應(yīng)用

EverNote是一個(gè)非常專業(yè)的知識(shí)管理工具，使用它可以讓學(xué)生把搜集、歸納、思考、實(shí)踐、分享都變成日常的習(xí)慣。學(xué)生在移動(dòng)終端安裝后，可以將其按照以下步驟來進(jìn)行知識(shí)匯總：①收藏。養(yǎng)成隨時(shí)收藏的好習(xí)慣，把值得收藏的東西收藏到EverNote里，可以收集的東西有：讀書心得與感想、看到的好文章與新聞資料、日記、任務(wù)、行程安排、照片、錄音。②整理。搜集了很多資料不整理對(duì)于以后歸納總結(jié)不是一件好事。在EverNote中，整理主要靠目錄與標(biāo)簽。最后調(diào)整合適的分類與標(biāo)簽，并對(duì)你搜集的內(nèi)容進(jìn)行整理，只保存有用的內(nèi)容，學(xué)會(huì)舍棄對(duì)自己無用的部分。③總結(jié)思考。每隔半個(gè)月對(duì)資料進(jìn)行匯總，思考匯總之后的新東西，最好寫成文章，可以簡單一點(diǎn)，但必須思路清晰并生成思維導(dǎo)圖。

以高中化學(xué)課為例，氧化還原反應(yīng)是一個(gè)比較復(fù)雜的化學(xué)過程，其中有很多容易搞錯(cuò)的概念與知識(shí)點(diǎn)，用常規(guī)枯燥的筆記很容易把學(xué)生弄暈，然而使用印象筆記卻可以形象化地記錄下有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴（如圖7）。

2.思維導(dǎo)圖應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是一種非常有用的工具，它可以激發(fā)使用者的想象力，通過一個(gè)簡單的關(guān)鍵詞即可激發(fā)出更多的關(guān)鍵詞，構(gòu)筑成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也能起到激發(fā)思維的作用。它的另一個(gè)好處是思路儲(chǔ)存的作用，當(dāng)人在思考一個(gè)復(fù)雜的思維模型時(shí)，會(huì)聯(lián)想到很多很多相關(guān)的事物，但是人的即時(shí)記憶能力又十分有限，所以如果沒有適合的手段將靈感保存下來，它們就很可能馬上溜走，無影無蹤。而思維導(dǎo)圖鼓勵(lì)你用一種靈活的方式，把想到的東西都記錄下來，所以一般人做完一張思維導(dǎo)圖，往往會(huì)驚訝于自己竟能收獲這么多的想法。

在印象筆記三部曲中最后一步需要生成思維導(dǎo)圖，推薦使用iThoughts軟件。打開iThoughts軟件會(huì)展現(xiàn)一張名為“Welcome”的導(dǎo)圖，它既是一張完美的模板，也在字里行間展現(xiàn)了全部功能。上頁圖8為iThoughts導(dǎo)圖模板。它的工具欄只有簡潔的一列，寥寥幾個(gè)按鍵就能完成80%的操作，易于上手。之所以選擇iThoughs主要有以下四個(gè)理由。

（1）便于編輯。軟件內(nèi)可以快速增添層級(jí)，相關(guān)的邊框等會(huì)自動(dòng)生成。通過“撤銷”和“重做”兩個(gè)按鈕可以快速撤銷或重做上一個(gè)動(dòng)作，對(duì)于需要反復(fù)思考的創(chuàng)作過程非常實(shí)用。界面不像紙筆一樣受面積的制約，理論上可以增添無限多的內(nèi)容，同時(shí)可以隨意插入新內(nèi)容或者調(diào)整現(xiàn)有的內(nèi)容次序。iThoughts還可以隨時(shí)插入注釋氣泡，并在任意兩個(gè)元素當(dāng)中添加互為邏輯的注釋，以便于理解。

（2）界面清晰。用紙筆記錄時(shí)為了對(duì)有效內(nèi)容做出區(qū)分，傳統(tǒng)的辦法是使用不同顏色的筆跡，或者手繪一些色塊元素，但這些器材本身就與隨身移動(dòng)的屬性相違背。對(duì)iThoughts來說這卻不算問題，程序提供了強(qiáng)大的編輯功能，可以調(diào)整背景色彩、字體樣式，并提供了一個(gè)包羅萬象的素材庫，非常容易做區(qū)分和標(biāo)記。此外，還支持插入系統(tǒng)圖片、超鏈接來當(dāng)作注釋，如果這還不滿意，最終大招等著你：使用手繪，寫下你想到的任何創(chuàng)意。

（3）整理方便。厚厚的本子可以密密麻麻地?cái)D滿各種奇思妙想，但是著急用的時(shí)候，一下子卻找不到所需的內(nèi)容。iThoughts則是秒搜索，只要你曾經(jīng)記錄過，就能隨時(shí)找到，我們記錄思維導(dǎo)圖的目的在于方便進(jìn)行二次整理，這時(shí)iThoughts電子化的優(yōu)勢就被彰顯得淋漓盡致。

（4）分享容易。整理好的思維導(dǎo)圖，躺在設(shè)備里是沒有生命力的，要么分享給同事，要么上傳到社交平臺(tái)供人評(píng)判，要么傳到網(wǎng)盤中加以備份。這方面iThoughts相對(duì)紙筆有著無以復(fù)加的優(yōu)勢，開發(fā)者驕傲地把分享按鈕放在了控制欄的中央，點(diǎn)擊就可以進(jìn)行下一步操作了。形成思維導(dǎo)圖后，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)便從抽象的迷霧形象化成可見的圖形。圖9為iThoughts導(dǎo)圖形成學(xué)習(xí)實(shí)例。

還是以氧化還原反應(yīng)為例，學(xué)生在課后可以根據(jù)印象筆記的內(nèi)容，做出思維導(dǎo)圖，一看到圖9，所有知識(shí)的細(xì)枝末節(jié)都一目了然。

結(jié)束語

近幾年來，移動(dòng)教育發(fā)展迅猛，隨著平板與智能手機(jī)用戶數(shù)量的劇增，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋面積越來越廣，各大互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也不斷培養(yǎng)著用戶使用移動(dòng)終端教育、娛樂、社交、閱讀等的習(xí)慣，移動(dòng)教育已是大勢所趨。而以往的移動(dòng)教育應(yīng)用往往關(guān)注資源的系統(tǒng)性，而忽略了如何幫助學(xué)生定位自己的不足，現(xiàn)在各種個(gè)性化題庫興起，易于查找和定位學(xué)生的知識(shí)漏洞，便于存儲(chǔ)和傳播，方便學(xué)生自學(xué)，教師將其插入教學(xué)過程中，方便了教學(xué)過程。當(dāng)今是個(gè)百花齊放的年代，各行各業(yè)蒸蒸日上，移動(dòng)教育應(yīng)用吸引各界紛紛投資，這對(duì)教育信息化來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，面對(duì)變化，我們不應(yīng)該固步自封，而應(yīng)主動(dòng)把握移動(dòng)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)熱門產(chǎn)品的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的使用習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)研，取長補(bǔ)短，為師生選擇合適的移動(dòng)教育應(yīng)用，以跟上教育信息化發(fā)展的方向。