朱佳敏

口語交際是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)口語交際教學(xué)的要求指出：“口語交際教學(xué)是為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高和思維的發(fā)展?！毕旅?，我就小學(xué)語文口語交際教學(xué)方法談?wù)勛约旱狞c滴體會。

一、創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望

在教學(xué)過程中，我們教師只有將交際的內(nèi)容情境化，才能形成有效的互動，才能更好地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。這樣學(xué)生的“情”就會因境而“動”，從而形成一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，于是一種多向互動的口語交際就此產(chǎn)生了。

例如四年級上冊語文課本上的一次關(guān)于給同學(xué)出主意的口語交際訓(xùn)練，練習(xí)中出現(xiàn)了三個事例。第一個事例是一個學(xué)生將要去參加演講比賽，卻不知道選擇什么樣的演講題目才好。于是我找來一個學(xué)生演參加比賽的同學(xué)，再找?guī)讉€學(xué)生演幫助他的同學(xué)，在交流互動中，學(xué)生你一言我一語，能動地給出了很多寶貴的意見。這樣的模擬活動，給學(xué)生創(chuàng)造了一個更為豐富廣闊的生活情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

又如：要競選班干部了，你想對同學(xué)們說點什么？被同學(xué)誤會了，受了委屈，你又想和誰傾訴呢？你的作文發(fā)表了，你想和大家說什么？你的成績下降啦，你該怎么和爸爸媽媽交流……凡是生活瑣事、心情感受都可鼓勵學(xué)生相互溝通交流。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生不僅在學(xué)校里能與老師、同學(xué)進(jìn)行口語交流，還能把這種交流延伸到家庭、社會，延伸到學(xué)生自己的日常生活中，真正做到了口語交際訓(xùn)練的無所不在，無時不有。

二、加強(qiáng)語言積累，提高學(xué)生的口語交際水平

平時的語言積累對于提高口語交際的水平有著至關(guān)重要的作用。針對加強(qiáng)語言積累，我總結(jié)了以下三方面的方法。

（一）背誦古詩

誦讀朗朗上口的古詩詞本身就是一種很好的文學(xué)積累。我鼓勵學(xué)生根據(jù)各自的喜好，背誦古詩詞。在吟誦的過程中，學(xué)生們領(lǐng)悟了古詩詞的韻味美，節(jié)奏美。如在教學(xué)《但愿人長久》時，我就讓學(xué)生自己搜集關(guān)于月亮關(guān)于思念家鄉(xiāng)的詩句，又如教學(xué)練習(xí)中《風(fēng)》的一首詩歌，我也要求學(xué)生回憶并補(bǔ)充了很多關(guān)于風(fēng)的詩歌……通過競賽的方式背誦，增加學(xué)生的古詩詞積累。

（二）閱讀交流

為了提高口語交際的能力，我提倡學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，并推薦一些優(yōu)秀書目給學(xué)生，鼓勵他們個性化的閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，養(yǎng)成學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。班級的圖書角成為學(xué)生們最向往的地方，適時地有主題地進(jìn)行知識競答比賽、講故事比賽等，以提高學(xué)生的閱讀積極性。

（三）七嘴八舌

你說我說他說是一種張揚(yáng)個性、展示自我的絕好方式。我們老師可以利用課前三五分鐘，讓學(xué)生們說廣告，談書籍，評時事，學(xué)生們?yōu)榱嗽谶@幾分鐘內(nèi)讓自己表現(xiàn)得更為出色，每次上臺前總要做精心準(zhǔn)備，這在無形中也促使學(xué)生積累了大量的語言素材。

以上三方面的語言積累，使學(xué)生口語交際能力的提高真正變成了可能。

三、在教學(xué)活動及日常生活中鍛煉學(xué)生的口語交際能力

我們教師要開放教學(xué)空間，拓寬口語交際的渠道。我認(rèn)為可從以下幾個方面來具體實施。

（一）把口語交際的訓(xùn)練融入平時的課堂教學(xué)中

每一堂課教師都應(yīng)為學(xué)生的口語能力的發(fā)展提供空間，語文課更應(yīng)如此，我們要有意識地把口語交際的訓(xùn)練融入于識字、閱讀課以及作文課之中。這樣，新課標(biāo)提出的要求才能真正落到實處。

比如教完《三袋麥子》，我問學(xué)生：“你最喜歡文中的誰？為什么？”有學(xué)生說喜歡小猴，因為小猴勤勞，將土地爺爺送的麥子全種下了地；有的學(xué)生說喜歡小豬，因為小豬盡管貪吃，但他的手很巧，能用麥子做各種各樣的食品；有的學(xué)生說喜歡小牛，因為他既留下一半做種子，也免去了全部種下而毫無收獲帶來的煩惱。那么一年以后呢，當(dāng)土地爺爺再次來看小豬、小牛和小猴時，又是怎樣的情景？孩子們興致勃勃地你一言我一語地討論著。課后學(xué)生的續(xù)寫作文《一年以后……》給人以很大的驚喜。在民主、自由的氣氛中，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新熱情得到了激發(fā)。這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，又鞏固了學(xué)生的口語交際的能力，在雙向、多向的互動交際活動中，發(fā)展了學(xué)生口語交際的能力。

（二）開展豐富的語文活動，提高學(xué)生的口語交際能力

教師可以根據(jù)實際情況有計劃、有組織地開展一些學(xué)生喜聞樂見的實踐活動，如講故事、背古詩比賽等活動，為學(xué)生創(chuàng)造一個施展口才的良好環(huán)境。

（三）將口語交際自然融入到現(xiàn)實生活中去

“得法于課內(nèi)，得益于課外?！彪m然課堂教學(xué)能讓學(xué)生掌握基本的口語交際的知識、技能，但課堂短短的40 分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？谡Z交際的訓(xùn)練，需要學(xué)生融入生活，通過大量的社會實踐，在實踐中學(xué)習(xí)并提高。因此，我們教師除了要重視課堂教學(xué)訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中去實踐。班級開展辯論會、演講比賽、“圖書義賣”活動，外出參觀氣象局、推普宣傳等實踐活動，都是使學(xué)生口語交際能力提高的一種好的渠道。除了在活動中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力外，教師還應(yīng)在日常的學(xué)習(xí)生活中鍛煉學(xué)生的口語能力，如同學(xué)間產(chǎn)生矛盾時可以引導(dǎo)學(xué)生通過溝通來化解，產(chǎn)生分歧時可以通過辯論來解決，遇到困難時可以用學(xué)到的方法請教別人，有好的建議時可以與大家一起分享……生活無處不是課堂，我們?nèi)绻幸庾R地將口語交際由課本引入生活，那么學(xué)生口語交際的能力必然會在豐富多彩的活動中得到很大的提升。

作者簡介：江蘇省昆山市城北中心學(xué)校語文教師。