徐璐

青春期親子沖突歷來(lái)是學(xué)界和媒體熱議的話題。有學(xué)者將青春期比喻為“疾風(fēng)暴雨”時(shí)期，認(rèn)為“親子沖突”（conflict with parents）是與情緒激蕩和冒險(xiǎn)行為并列的青春期困難時(shí)期的三個(gè)要素[1]。媒體更多的是從青春期親子沖突對(duì)親子關(guān)系、心理健康教育和青少年未來(lái)發(fā)展的負(fù)面影響加以報(bào)道，部分夸大或歪曲青春期親子沖突的負(fù)面影響。事實(shí)上，青春期親子沖突是子女青春期中的生物、認(rèn)知和社會(huì)過(guò)渡，家長(zhǎng)在中年期中體驗(yàn)到的轉(zhuǎn)變，以及家庭在家庭生命周期的這一階段中經(jīng)歷的變化這三者結(jié)合在一起所引發(fā)的關(guān)系轉(zhuǎn)變[2]。

為了還原初中生親子沖突的本來(lái)面貌，2015年上半年，中國(guó)教育科學(xué)研究院教育科技研發(fā)中心張敬培主任主持的課題組對(duì)北京市、黑龍江省、寧夏回族自治區(qū)、江西省、山東省、云南省及廣東省7個(gè)地區(qū)的兩萬(wàn)名家長(zhǎng)和兩萬(wàn)名初中生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查。此次調(diào)查將初中生情感心理需求的改變、獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)和交往模式的變化視為觸發(fā)親子沖突的發(fā)展性導(dǎo)因，認(rèn)為青春期親子沖突應(yīng)被視為初中生認(rèn)知發(fā)展和個(gè)性社會(huì)化發(fā)展的一個(gè)必經(jīng)階段，既是親子間關(guān)系轉(zhuǎn)變的一次考驗(yàn)，更是促進(jìn)初中生心理健康、全面成長(zhǎng)，構(gòu)建成熟親子關(guān)系的重要契機(jī)。

一、情感心理需求發(fā)生改變，但未影響親子感情

青春期的學(xué)生正處于典型的煩惱增殖期，往往在情緒中表現(xiàn)出明顯的內(nèi)隱文飾性，即內(nèi)心體驗(yàn)與外部表現(xiàn)不一致，不愿輕易表露自己的情緒情感和心理需求，對(duì)家長(zhǎng)的情感需求也由兒童期的顯性親密轉(zhuǎn)為隱性依戀，渴望獲得來(lái)自家長(zhǎng)主動(dòng)的情感關(guān)照和理解。而此時(shí)，如果家長(zhǎng)未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)子女的這種情感變化，容易引發(fā)子女對(duì)家長(zhǎng)的不滿，誤認(rèn)為家長(zhǎng)不理解自己，最終導(dǎo)致親子沖突。

在本次調(diào)查中，初中生對(duì)獲得父母情感支持的需求意愿十分突出。首先，以父親為例，在調(diào)查子女最希望和爸爸一起做哪些事時(shí)，我們分別從情感支持（和我分享心事和秘密、拿不定主意時(shí)幫我分析、受委屈和挫折時(shí)給我支持等）和娛樂(lè)消遣（一起運(yùn)動(dòng)、一起探險(xiǎn)、玩游戲、和爸爸單獨(dú)旅行等）兩個(gè)方面列舉出父親陪伴子女的10件事情，如圖1所示。在學(xué)生問(wèn)卷中，情感支持類的“受委屈或挫折時(shí)給我支持”和“拿不定主意時(shí)幫我分析”排在前兩位，分別為46.55%和40.98%，而娛樂(lè)消遣類的“一起運(yùn)動(dòng)”“玩游戲”等的比例則相對(duì)較低，分別位列第3、第7位?？梢?jiàn)，與消遣娛樂(lè)相比，初中生更希望獲得來(lái)自父親的情感支持。通過(guò)對(duì)比進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，女孩對(duì)這兩個(gè)方面的需求意愿較男孩更為強(qiáng)烈，均超過(guò)五成。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)獲取父親情感支持的意愿呈直線上升趨勢(shì)。

那么，子女對(duì)父親的這種情感需求變化是否被察覺(jué)，并在教育行為上有相應(yīng)的改變呢？在調(diào)查子女意愿的同時(shí)，我們也對(duì)父親與子女常做的事情做了現(xiàn)實(shí)性調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，盡管在“父親和孩子最常做的事情”中，“孩子受委屈或挫折時(shí)給他鼓勵(lì)”和“孩子拿不定主意時(shí)幫他分析”仍位列前兩位，但從數(shù)據(jù)來(lái)看，其比例均低于“學(xué)生期望”中的比例。另外，值得注意的是，還有18.61%的父親給出“這些事情都很少做”的答案。兩組數(shù)據(jù)對(duì)比可以推斷，大部分父親在子女進(jìn)入青春期后會(huì)適時(shí)地關(guān)注子女情感需求，并給予一定的心理支持，但與子女的需求相比仍存在一定的差距。

子女的情感需求未能得到充分滿足，還體現(xiàn)在問(wèn)及子女“和父母溝通中最大的困難是什么”時(shí)，有50.39%的初中生認(rèn)為父母不能理解自己。其中，女孩對(duì)此的感受更為顯著，高達(dá)53.51%，比男生高6.02%。可見(jiàn)，子女獲得父母理解的這一需求未能得到充分的滿足。

可見(jiàn)，伴隨青春期子女年齡的增長(zhǎng)，子女對(duì)父母的依戀程度并未減少，而是更加傾向于內(nèi)隱的情感需求，而這種變化往往易被部分家長(zhǎng)忽視。于是，子女期望和家長(zhǎng)給予存在一定的差距，親子沖突一觸即發(fā)。因此，家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)這種情感的變化，并給予積極引導(dǎo)，主動(dòng)關(guān)心、理解。

由于子女情感心理需求與父母情感支持不對(duì)等所導(dǎo)致的親子沖突會(huì)引發(fā)何種后果？我們對(duì)進(jìn)入初中后親子關(guān)系的親密程度進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，56.28%的家長(zhǎng)認(rèn)為與子女的關(guān)系變化不大，20.85%的家長(zhǎng)認(rèn)為和子女的關(guān)系越來(lái)越親密，認(rèn)為和子女關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)甚至越來(lái)越緊張的比例分別為16.71%和6.16%。進(jìn)一步將該組數(shù)據(jù)與“你和孩子發(fā)生沖突通常最主要的原因”進(jìn)行交叉分析發(fā)現(xiàn)，無(wú)論何種原因?qū)е碌挠H子沖突，其與親子親密程度的相關(guān)性均不顯著，即家長(zhǎng)認(rèn)為親子感情“變化不大”的比例最多，“越來(lái)越親密”的次之，“越來(lái)越緊張”和“越來(lái)越疏遠(yuǎn)”的比例最低。

可見(jiàn)，雖然初中生的情感發(fā)生一定的變化，但親子沖突并未對(duì)親子感情造成太大影響，甚至沖突的產(chǎn)生反而提供親子雙方相互反思和理解的契機(jī)，迫使家長(zhǎng)改變其教育觀念和行為，對(duì)親子感情起到促進(jìn)作用，也促使家長(zhǎng)要善于引導(dǎo)孩子的情感，關(guān)注他們的心理健康教育。

二、子女自主性增強(qiáng)，但未危及父母權(quán)威

成為一個(gè)自主的人— 一個(gè)自我支配的人—是青春期中的一項(xiàng)基本發(fā)展任務(wù)[3]。青春期是由兒童期典型的依戀性向成年期典型的自主性轉(zhuǎn)變的過(guò)程，這一階段子女自主性的增強(qiáng)的確是促發(fā)親子沖突的重要原因，但并未對(duì)子女與父母的角色關(guān)系以及父母的權(quán)威造成直接性的威脅。對(duì)此，家長(zhǎng)在對(duì)子女的心理與情感進(jìn)行積極引導(dǎo)時(shí)，要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，有效進(jìn)行心理健康教育。

本次調(diào)查主要通過(guò)對(duì)初中生和家長(zhǎng)在擇友、學(xué)習(xí)和重要事情抉擇等方面來(lái)考察初中生的自主性，以此分析導(dǎo)致親子沖突的路徑。在擇友方面，如圖2所示，與家長(zhǎng)相比，子女更看重興趣愛(ài)好相近、觀點(diǎn)一致、性格相投和外表，而家長(zhǎng)則更看重學(xué)習(xí)成績(jī)、人品、家庭條件和家境相似。在交友觀方面，子女更側(cè)重交往層面的因素，家長(zhǎng)則更側(cè)重朋友個(gè)人條件因素，二者存在明顯差異?？梢愿Q見(jiàn)，初中生已經(jīng)具備相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值傾向，受家長(zhǎng)影響越來(lái)越小。在對(duì)孩子意愿的調(diào)查中，“不要干涉我和朋友的交往”的比例接近10%，可以看出他們已形成相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值判斷，與家長(zhǎng)的分歧日益凸顯。因此，家長(zhǎng)若沿襲兒童期的單向權(quán)威，極易促發(fā)親子沖突，使得子女希望家長(zhǎng)“不要干涉我和朋友的交往”的呼聲隨年級(jí)升高而持續(xù)增加。

在學(xué)習(xí)方面，隨著初中生行為自主性的增強(qiáng)，他們更希望獲得自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，傾向于獲得家長(zhǎng)的情緒情感支持，比較抵觸以關(guān)心支持學(xué)業(yè)為名的助學(xué)行為，在“學(xué)習(xí)方面最希望父母做的事”方面，高達(dá)63.21%的子女希望得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和肯定，18.29%的學(xué)生希望能管理自己的學(xué)習(xí)，而希望家長(zhǎng)買學(xué)習(xí)資料或報(bào)班、輔導(dǎo)功課的分別為3.96%和5.59%。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，隨著年齡增加，學(xué)生希望家長(zhǎng)給自己買學(xué)習(xí)資料或報(bào)班、輔導(dǎo)功課的比例持續(xù)降低，到初三時(shí)，上述兩個(gè)方面比例僅分別為3.13%和3.25%?？梢?jiàn)，隨著年齡的增加，初中生在學(xué)習(xí)方面的獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，不希望父母過(guò)多關(guān)注和干涉，更希望獲得來(lái)自情感上的支持。

此外，本次也調(diào)查了家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)會(huì)采取的方式。當(dāng)問(wèn)及家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)方面“做得最多的是什么”時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)親子沖突的真正原因，30.44%的家長(zhǎng)選擇督促他學(xué)習(xí)，21.25%的家長(zhǎng)選擇給他買學(xué)習(xí)資料或報(bào)輔導(dǎo)班，這兩項(xiàng)合計(jì)超過(guò)家長(zhǎng)總數(shù)的一半，而這恰恰是子女最不希望家長(zhǎng)參與的部分。而且，該數(shù)據(jù)隨著子女年齡的增加并未降低?？梢?jiàn)，在學(xué)習(xí)問(wèn)題上，伴隨子女年齡的增長(zhǎng)，子女希望能夠有更多的自主空間，而父母并未因此調(diào)整其教育方式，仍延續(xù)小學(xué)時(shí)以鼓勵(lì)、督促為主的方式，對(duì)子女學(xué)習(xí)的支持定位在報(bào)班、買資料、督促等干預(yù)層面，忽略對(duì)其學(xué)習(xí)情感的關(guān)注，勢(shì)必導(dǎo)致親子雙方“供”與“求”的偏差。當(dāng)子女感到這種偏差時(shí)，便會(huì)通過(guò)各種消極或積極的方式予以爭(zhēng)取，以期獲得更多的自主權(quán)。這時(shí)，父母便有了權(quán)威被挑戰(zhàn)的感覺(jué)，試圖通過(guò)各種強(qiáng)硬手段維護(hù)家長(zhǎng)權(quán)威，親子沖突由此產(chǎn)生。

但這種表面上子女試圖打破、家長(zhǎng)極力維護(hù)的權(quán)威是否真的受到威脅？本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，并非如此。當(dāng)問(wèn)家長(zhǎng)“青春期孩子慢慢獨(dú)立，對(duì)家長(zhǎng)的依賴逐漸減弱，您的感受如何”時(shí)，超過(guò)一半的家長(zhǎng)表示感到欣慰，但也有高達(dá)68.89%的家長(zhǎng)表示對(duì)此“有點(diǎn)失落”甚至“難以接受”，而這種失落感在母親中更為顯著，為28.66%，父親則為23.51%。本次調(diào)查主要通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)子女的影響力來(lái)考察家長(zhǎng)的權(quán)威水平。在對(duì)初中生偶像的調(diào)查中，在列舉的19類人群中，有15.21%的學(xué)生最崇拜的人是父母?？梢?jiàn)，在這部分學(xué)生中，父母仍舊具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威地位。同樣，在問(wèn)及學(xué)生“成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)他影響最大的人是誰(shuí)”時(shí)，也再度肯定家長(zhǎng)的權(quán)威地位，31.09%的初中生選擇父親或母親，為諸多項(xiàng)目中最高。子女對(duì)父母權(quán)威的肯定還體現(xiàn)在對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)方面。超過(guò)85%的子女認(rèn)為家長(zhǎng)“非常合格”或“比較合格”，其中，認(rèn)為父親和母親非常合格的比例分別為65.76%和55.54%，均超過(guò)五成。

綜上所述，初中生由于個(gè)人自主性增強(qiáng)所引發(fā)的沖突表現(xiàn)為：子女對(duì)父母單向權(quán)威日益敏感，力爭(zhēng)雙向平等和更多的自主性，但這種沖突僅應(yīng)被視為青春期子女自我建構(gòu)的一個(gè)重要階段和組成部分，并未危及父母權(quán)威。而父母在對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要完成轉(zhuǎn)變，由“傳統(tǒng)型權(quán)威”（傳統(tǒng)習(xí)俗賦予家長(zhǎng)的權(quán)力和職責(zé)）向“魅力型權(quán)威”（家長(zhǎng)個(gè)人思想、修養(yǎng)、舉止等）轉(zhuǎn)變，改變與子女的溝通和管理方式，提升自己在子女心目中的權(quán)威和影響力。

三、交往方式出現(xiàn)變化，但未阻礙親子溝通

青春期階段的家庭功能發(fā)生重要轉(zhuǎn)變。在嬰兒和兒童期，家庭的功能和職責(zé)相當(dāng)清晰：養(yǎng)育、保護(hù)和社會(huì)化，盡管在青春期中所有這些功能仍然是重要的，但青少年更需要的是支持而不是養(yǎng)育，是指導(dǎo)而不是保護(hù)，是指明方向而不是社會(huì)化[4]。在這樣的背景下，親子間的溝通方式必然發(fā)生改變，如果其中一方或雙方未能順應(yīng)這種改變，親子沖突隨時(shí)可能被觸發(fā)。而家長(zhǎng)要更加地順應(yīng)這一變化，因時(shí)制宜，改變交流方式，科學(xué)引導(dǎo)子女的心理與情感變化趨勢(shì)。

初中階段，家庭成員之間的日常交往活動(dòng)和溝通方式面臨重組，隨著年齡的增加，家庭活動(dòng)時(shí)間越來(lái)越少，尤其是所有成員都參加的活動(dòng)比小學(xué)明顯減少，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，初中生家庭組織家庭活動(dòng)（包括旅游、郊游、聚會(huì)等）的頻率較少，“很少組織”的超過(guò)一半，“幾乎每周都有”和“半月一次”的比例僅分別為8.64%和10.03%，與2014年進(jìn)行的小學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的同類數(shù)據(jù)有大幅下降。將該數(shù)據(jù)與學(xué)生年級(jí)進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，如圖3所示，隨著年級(jí)的增加，家庭活動(dòng)的頻率也隨之減少。

不可否認(rèn)，家庭成員間活動(dòng)的減少意味著較童年期親子溝通的時(shí)間隨之減少。但這種互動(dòng)的減少并不意味著親子間溝通出現(xiàn)阻礙，而是相應(yīng)地為初中生提供更多的自由時(shí)間和自由空間。對(duì)青春期子女而言，在與家長(zhǎng)的溝通中，他們也逐漸獨(dú)立化。在本調(diào)查中，當(dāng)初中生面臨一些負(fù)面情緒時(shí)，他們更希望父母將自己視為獨(dú)立個(gè)體，給予獨(dú)立思考和獨(dú)自解決的機(jī)會(huì)。

當(dāng)問(wèn)及“如果父母的要求給你帶來(lái)較大壓力，你一般會(huì)怎么做”時(shí)，選擇“自己調(diào)節(jié)”的比例最高，為36.41%，“主動(dòng)和父母溝通”的次之，為28.25%；當(dāng)問(wèn)及“不開(kāi)心時(shí)，你最希望父母怎么做”時(shí)，選擇“別煩我，讓我自己消化”的比例最高，為36.94%，“和我一起做開(kāi)心的事”為34.16%，選擇“耐心開(kāi)導(dǎo)我”的比例最低，為28.91%。

上述兩組數(shù)據(jù)不難看出，當(dāng)在遇到一些負(fù)面情緒時(shí)，初中生更希望能夠有自己獨(dú)立思考、解決的空間，然后才是與父母溝通，尋求父母的幫助。這是其獨(dú)立性增強(qiáng)的體現(xiàn)，也是其溝通方式的轉(zhuǎn)變。

那么，父母在子女出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，又該如何處理呢？當(dāng)孩子不開(kāi)心時(shí)，家長(zhǎng)首先做得最多的是“耐心開(kāi)導(dǎo)”，比例高達(dá)52.91%；陪孩子做開(kāi)心的事情為19.38%，讓他自己消化的僅為18.13%。

可見(jiàn)，家長(zhǎng)做得最多的（耐心開(kāi)導(dǎo)）恰恰是子女所最不愿意父母第一時(shí)間給予的。親子間“供”與“求”的矛盾再次出現(xiàn)。在親子間出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，親子雙方的應(yīng)對(duì)策略則能進(jìn)一步說(shuō)明該問(wèn)題。當(dāng)子女不同意父母的意見(jiàn)或觀點(diǎn)時(shí)，接近一半（47.38%）的子女會(huì)努力爭(zhēng)辯，說(shuō)服父母；選擇順從，“很少爭(zhēng)辯，按自己的想法做”的子女則僅為22.56%。在家長(zhǎng)方面，當(dāng)“孩子不贊同您的看法或意見(jiàn)”時(shí)，61.52%的家長(zhǎng)會(huì)和孩子一起討論，32.67%的家長(zhǎng)會(huì)想各種辦法說(shuō)服他。將子女和家長(zhǎng)的數(shù)據(jù)結(jié)合發(fā)現(xiàn)，當(dāng)親子間出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，子女的據(jù)理力爭(zhēng)、父母的極力說(shuō)服使對(duì)問(wèn)題的討論逐漸升級(jí)為言語(yǔ)沖突的可能加大。

可見(jiàn)，初中階段的子女隨著年齡增大，家長(zhǎng)原有的以陪伴為主線的溝通模式被逐漸打破，全新的溝通模式正在形成。子女在溝通中對(duì)獨(dú)立解決問(wèn)題、平等對(duì)話的需求日益增加，但家長(zhǎng)卻仍舊延續(xù)童年期的溝通方式，希望通過(guò)語(yǔ)言幫助子女緩解負(fù)面情緒，與子女達(dá)成一致意見(jiàn)，但往往事與愿違，引發(fā)親子間的言語(yǔ)沖突。

我們不難看出，初中生和家長(zhǎng)在溝通方式上發(fā)生了從非對(duì)稱和不平等的模式向平等交流模式的轉(zhuǎn)變。在這一互動(dòng)模式的變化階段，可能會(huì)導(dǎo)致家庭系統(tǒng)發(fā)生暫時(shí)的擾動(dòng)，出現(xiàn)親子矛盾，但這可以被視為初中生社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)必經(jīng)階段，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，培養(yǎng)人際交往中需要的基本心理素養(yǎng)，獲得人際交往的基本策略。

那么，這種由于子女溝通方式變化和家長(zhǎng)溝通方式延續(xù)間的沖突是否會(huì)對(duì)親子溝通構(gòu)成障礙？通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中生的日常生活中，家長(zhǎng)仍是其溝通和信任的第一對(duì)象。在選擇興趣班和輔導(dǎo)班時(shí)，45.83%的初中生會(huì)與父母協(xié)商決定；在初中生有心事時(shí)，由于同伴群體在該階段的特殊意義，朋友被視為第一傾述對(duì)象，但與其他傾述對(duì)象相比，父母仍占較高比例，22.53%的初中生會(huì)將心事告知父母?？梢?jiàn)，盡管親子溝通中由于溝通方式的變化會(huì)引發(fā)親子沖突，但并未使親子溝通存在實(shí)質(zhì)性的障礙。

綜上所述，青春期在生物和認(rèn)知方面的成熟，可能對(duì)破壞青春期早期家庭系統(tǒng)的平衡起到一定的作用，促發(fā)不同程度的親子沖突，但從發(fā)展理論的角度看，這種平衡被打破具有一定的積極意義，既促進(jìn)子女情感豐富、自主性增強(qiáng)、人際溝通能力的健全，更可維護(hù)家庭中親子間相對(duì)穩(wěn)定的情感依賴關(guān)系，促進(jìn)家長(zhǎng)權(quán)威類型的合理轉(zhuǎn)變以及親子間更成熟溝通模式的構(gòu)建，促使家長(zhǎng)進(jìn)一步關(guān)注子女的心理健康，給予科學(xué)引導(dǎo)，采取科學(xué)的教育方式。

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（作者單位：中國(guó)教育科學(xué)研究院教育科技研發(fā)中心）

（責(zé)任編輯：孫建輝）