陳新娟

摘 要： 教學(xué)改革已推進(jìn)多年，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然是實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)實效的桎梏，教師應(yīng)充分發(fā)揮素質(zhì)教育的主陣地作用，落實好新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂教學(xué)實效，“變‘獨(dú)奏曲’為‘交響樂’；變‘曲高和寡’為‘曲高和眾’；變‘呆板式’說教為‘多樣性’教學(xué)”。讓學(xué)生參與到教學(xué)中，讓教學(xué)內(nèi)容深入進(jìn)去，讓教學(xué)形式活起來，在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育提高課堂教學(xué)實效，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞： 課堂標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 三個“轉(zhuǎn)變”

教學(xué)過程中，不少小學(xué)語文教師存在“老師講，學(xué)生聽”的滿堂灌問題，這與新課堂標(biāo)準(zhǔn)和教育理念格格不入。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：為適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)改革。為了充分發(fā)揮素質(zhì)教育的主陣地作用，落實好新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂教學(xué)實效，應(yīng)注重三個“轉(zhuǎn)變”。

一、變“獨(dú)奏曲”為“交響樂”——讓學(xué)生參與到教學(xué)中

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展，讓語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，讓學(xué)生參與到教學(xué)之中。

我們不難從著名教育家陶行知先生一次演講中得到啟示，他曾應(yīng)邀到某大學(xué)演講，一進(jìn)教室就變戲法似的拎出一只大公雞放在講臺上，然后抓了一把米放在公雞面前，可是驚魂未定的公雞不肯吃。陶先生就強(qiáng)按雞頭讓它吃，仍不肯吃，又掰開雞嘴使勁喂米，公雞拼命掙扎，還是不肯吃。這時陶先生松開雞，后退了幾步，公雞徘徊了一會兒，漸漸平靜下來，低頭悠然自得地吃起米來?！皬?qiáng)按雞頭不吃米”揭示了教育的秘密，成功教育的關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。然而，有些教師習(xí)慣于“一張嘴，一張臺，一個演員演到底”，還總是抱怨“這個問題講了很多遍，學(xué)生還是不會”。究其原因，是教師沒有正確把握語文教育的特點(diǎn)，沒有遵循教育規(guī)律，沒有發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。要想讓“拼命掙扎的公雞悠然自得地吃米”，教師必須創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教師必須從課堂教學(xué)改革入手，把“獨(dú)奏曲”變成“交響樂”，使課堂成為一個活躍的舞臺。

（一）當(dāng)好導(dǎo)演，設(shè)計好課堂。教師要精心設(shè)計好課堂，教學(xué)內(nèi)容的確定，情境的創(chuàng)設(shè)，突破口的選擇，形式的運(yùn)用，導(dǎo)語總結(jié)的設(shè)計，問題的提出，難點(diǎn)的突破，甚至哪一個問題應(yīng)該怎么提問，問哪一位學(xué)生，都要進(jìn)行周密部署安排和預(yù)設(shè)。一節(jié)課就如導(dǎo)演的“小劇本”，只有精心設(shè)計，把握好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，才不會“冷場”、“塌臺”。

（二）讓學(xué)生成為主角。教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師搭臺，學(xué)生唱戲，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的最好體現(xiàn)。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。要激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字、寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，教師要充分相信自己的學(xué)生能當(dāng)個好演員，成為主角。教師只有把課堂這個廣闊的舞臺交給學(xué)生，讓他們盡情地去表演、去發(fā)揮，才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不斷吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化素質(zhì)。教師要充當(dāng)幕后“裁判”，并認(rèn)真研究每一位“演員”的個性特點(diǎn)，讓其演繹恰當(dāng)?shù)慕巧?。在“表演”中針對學(xué)生成功或不完善的地方，給以簡潔的鼓勵、糾正，起到捧場和烘托氣氛的作用，促使學(xué)生將自身潛能充分發(fā)揮出來。

（三）師生互動，搞好啟發(fā)誘導(dǎo)。如果小學(xué)語文教師要充當(dāng)主持人角色，應(yīng)該學(xué)“星光大道”、“開門大吉”那樣的主持人，而不是新聞類節(jié)目的主持人，一味地自己說、觀眾聽，缺乏雙向交流。教師要把自己融入問題探討和學(xué)生認(rèn)知的具體過程中，放下“架子”，走下“臺子”，以激情帶動學(xué)生，做好誘導(dǎo)，實現(xiàn)師生互動和生生互動，讓課堂充滿激情，收獲喜悅。

二、變“曲高和寡”為“曲高和眾”——讓教學(xué)內(nèi)容深入進(jìn)去

現(xiàn)在有些小學(xué)語文課堂死氣沉沉、毫無生機(jī)，教師照本宣科，學(xué)生昏昏欲睡，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)和審美情趣，刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，導(dǎo)致調(diào)子定得過高，學(xué)生難以入耳，教學(xué)內(nèi)容難以深入。要改變這種狀況，必須把調(diào)子定低些，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到獨(dú)特體驗。應(yīng)從三方面入手。

（一）要從小處入手。語文是母語教育課程，中華文化博大精深，應(yīng)考慮漢語言文字特點(diǎn)，在教學(xué)中重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從小處入手，重點(diǎn)進(jìn)行識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等方面的訓(xùn)練，從小到大，從易到難，由淺入深，使學(xué)生在不知不覺中接受教育，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）要從身邊事入手。語文課堂教學(xué)要提高實效，富有創(chuàng)新活力，必須重視學(xué)生的已有知識積累和生活體驗，密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，盡可能滿足不同學(xué)生的需求。心理學(xué)家多柏雷寧認(rèn)為：引起人們注意的原因有三類：一是外界的刺激，二是內(nèi)在的興趣，三是人們已存在的經(jīng)驗。學(xué)生聽課時都希望聽到自己熟悉的事物，所以講課時，要堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源。例如，導(dǎo)入新課時借用學(xué)生身邊的小故事，引發(fā)學(xué)生的注意和思考，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）要從學(xué)生興趣入手。俗話說：“興趣是最好的老師?！币坏W(xué)生的興趣激發(fā)出來，課堂氣氛活躍起來，就會收到事半功倍的效果。大部分小學(xué)生喜歡游戲，在拼音教學(xué)中，可將聲母編成兒歌，幫助學(xué)生記憶，采用拼音聲、韻母卡片，以“開火車”、“找朋友”的游戲形式，讓每個學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，使學(xué)生“愿學(xué)、樂學(xué)”。

三、變“呆板式”說教為“多樣性”教學(xué)——讓教學(xué)形式活起來

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。正所謂教無定法，應(yīng)不斷創(chuàng)新。現(xiàn)在有些教學(xué)缺少藝術(shù)性，教學(xué)形式單一，在很大程度上影響教學(xué)效果。要增強(qiáng)教學(xué)效果，必須在教學(xué)藝術(shù)性上下工夫，做到教學(xué)形式“多樣化”。

小學(xué)生好奇心理特別強(qiáng)，他們對任何新鮮事物都比較感興趣，但持續(xù)時間并不長，注意力容易轉(zhuǎn)移。在對待學(xué)習(xí)上，他們只對學(xué)習(xí)過程感興趣，對學(xué)習(xí)結(jié)果并不是太關(guān)心。對于毫無生氣的講述、機(jī)械的背讀，學(xué)生興趣不濃。因此，設(shè)計教學(xué)時，要引入“游戲、兒歌、畫一畫、演一演、做一做”等多種形式，把所要掌握的知識點(diǎn)巧妙融入其中，精心設(shè)計，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生積極思維，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

在識字教學(xué)中，為加深學(xué)生對形聲字特點(diǎn)的理解，可采用讓學(xué)生“做一做”、“畫一畫”的教學(xué)形式。如讓學(xué)生認(rèn)識“請、情、清、青、睛”等字在形和讀音上的聯(lián)系，這些字的部首都有“青”，指導(dǎo)學(xué)生動手做生字卡片，一張是“青”，另外幾張分別是不同偏旁，小組合作，用不同偏旁與“青”組成不同字，讓學(xué)生試讀，學(xué)生合作和試讀的過程，加深對生字的認(rèn)識和對形聲字特點(diǎn)的理解。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做知識的遷移和拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將這些字分別組一個詞語，并把所組詞語串起來寫一段話，最后按這段話的內(nèi)容畫出一幅圖來。這一過程學(xué)生積極性很高，不僅落實知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，而且啟發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。

教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價值在于探索；教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，注重三個“轉(zhuǎn)變”，突破實施素質(zhì)教育，提高課堂實效的瓶頸，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。