牟俊亮

摘 要： 數(shù)學(xué)與信息技術(shù)是要進(jìn)行相互配合的，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這樣才能夠給學(xué)生創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境。新課改就是要讓老師更關(guān)注怎樣利用信息技術(shù)開展教學(xué)，并且讓信息技術(shù)教學(xué)和課堂進(jìn)行緊密聯(lián)系，這樣才能夠最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合

信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段之一，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)更形象化和具體化，所以在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要有效利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。

一、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更形象具體

我們?cè)趥湔n時(shí)，要對(duì)整個(gè)教學(xué)脈絡(luò)有整體的把握和掌控。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于不斷進(jìn)行概念的更新和大量知識(shí)的灌輸，時(shí)間緊、任務(wù)重，教師無暇顧及學(xué)生的感受，尤其在進(jìn)行關(guān)于圖形方面講解的時(shí)候，黑板上的圖形比較平面化，不能進(jìn)行靈活展示，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的時(shí)候，就會(huì)感覺很枯燥而且不容易掌握。但是多媒體教學(xué)能夠很好地改變這一現(xiàn)狀，多媒體可以使圖形立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生更形象的視覺呈現(xiàn)。例如，我們?cè)诮虒W(xué)橢圓的定義時(shí)，開展傳統(tǒng)教學(xué)的方式就是老師進(jìn)行概念講解，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候聽。聽完了以后就開始做題，老師針對(duì)例題進(jìn)行講解，學(xué)生在課下找相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，其實(shí)這樣的教學(xué)方式?jīng)]問題，但是效果不好。如果此時(shí)我們運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可能會(huì)有更好的收益。比如我們運(yùn)用多媒體課件演示幾何畫板的變化，首先要保證的條件就是長軸不變焦距不斷地進(jìn)行縮小。這樣的演示能夠讓學(xué)生觀察到在長軸不變的情況下焦距是逐漸縮小，這樣學(xué)生在這個(gè)過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)離心率越大，橢圓就會(huì)越扁。當(dāng)離心率越接近1的時(shí)候，橢圓就會(huì)變成正圓。我們平時(shí)在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候只能通過講解讓學(xué)生理解，但是沒有辦法給學(xué)生進(jìn)行演示，而通過這樣的教學(xué)方式就能夠給學(xué)生進(jìn)行演示了。這樣不但達(dá)到了教學(xué)的目的，還有效地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度加快，讓信息技術(shù)更好地應(yīng)用于教學(xué)[1]。

二、通過信息技術(shù)探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)

在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察及思考，這樣可以讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些性質(zhì)。如果我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中直接進(jìn)行講解，由于數(shù)學(xué)抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)不能輕松接受，在理解上就會(huì)有很大的困難。運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，讓學(xué)生通過信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，通過讓學(xué)生親自操作進(jìn)行體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的印象。比如我們?cè)谶M(jìn)行三角函數(shù)教學(xué)的時(shí)候，只是利用黑板畫三角函數(shù)圖形進(jìn)行講解，這樣學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行理解的時(shí)候就會(huì)感覺非常困難，也不利于對(duì)三角函數(shù)的學(xué)習(xí)。我們可以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生利用幾何畫板進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)取值不同的時(shí)候讓學(xué)生自己觀察圖像發(fā)生了哪些變化。通過大小數(shù)值的變化讓學(xué)生看到會(huì)出現(xiàn)什么情況。通過這種方式讓學(xué)生了解到三角函數(shù)和圖像之間的變化規(guī)律，能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)手和觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)[2]。

三、通過信息技術(shù)進(jìn)行資源整合

信息技術(shù)的應(yīng)用可以給很多行業(yè)帶來便利，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候也可以進(jìn)行信息技術(shù)的引入，但是只能說信息技術(shù)是一個(gè)輔助工具，不要完全依賴信息技術(shù)，要把信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，讓它們?cè)诒舜巳诤现羞M(jìn)行相互配合。信息技術(shù)在教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候，給學(xué)生傳遞出來的知識(shí)要比傳統(tǒng)教學(xué)多。我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候因?yàn)榇罅康闹R(shí)涌入會(huì)給學(xué)生帶來很大的負(fù)擔(dān)，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要遵循高質(zhì)量的原則，不是盲目地追求多，這樣才能夠保證學(xué)生有正常的知識(shí)攝入。在教和學(xué)的整合過程中，不要忽略老師和學(xué)生之間的溝通，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式是老師在黑板上進(jìn)行講解，但是運(yùn)用信息技術(shù)因?yàn)闆]有寫的時(shí)間，所以教學(xué)節(jié)奏很快，有時(shí)間給學(xué)生的反應(yīng)時(shí)間很少，雖然擴(kuò)大提高課堂教學(xué)容量，但是對(duì)于有的學(xué)生來說有點(diǎn)不適應(yīng)，那么在開展教學(xué)的時(shí)候要勤于與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣才能夠保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)[3]。

結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展讓我們的生活日新月異，同時(shí)也對(duì)我們的日常教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)通過運(yùn)用信息技術(shù)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得具體形象，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的時(shí)候也不會(huì)感到困難。通過信息技術(shù)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和運(yùn)用的時(shí)候就會(huì)更靈活。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)善貴.淺議如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].才智，2013（15）：3-5.

[2]張嶺.高中數(shù)學(xué)新課程與信息技術(shù)整合有效性的理論思考與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版），2010（01）：3-5.

[3]朱曉夢(mèng).論新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合[J].中國職工教育，2014（16）：10-1.