付鳳英

多年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)使我體會(huì)到，不少學(xué)生越到高年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)讲睢?dǎo)致這一不良后果的主要原因是這一部分學(xué)生從低年級(jí)起，就缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，到了中高年級(jí)后難以接受新的知識(shí)，成績(jī)逐漸下降，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

如何改變這一現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為低年級(jí)兒童好玩、好動(dòng)，天真活潑，游戲式教學(xué)是他們喜聞樂(lè)見的形式。有趣的數(shù)學(xué)情景，教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，教材中擬人化的動(dòng)物插圖、競(jìng)賽性的練習(xí)等，也能很好地激發(fā)他們的興趣。多媒體輔助教學(xué)，變抽象為直觀，化靜為動(dòng)，為學(xué)生抽象概括提供支持，并且有利于突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我采取了各種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面我結(jié)合自己的工作實(shí)際談幾點(diǎn)做法。

一、從培養(yǎng)師生的感情入手，營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍

一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)和入學(xué)不久，對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律和方法掌握得很少，對(duì)稍微多些、雜些、難些的內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。因此，應(yīng)注意與學(xué)生交流感情，營(yíng)造融洽和諧的氣氛，爭(zhēng)取學(xué)生的信任與愛戴，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也便于教師反饋，及時(shí)補(bǔ)救教學(xué)上的失誤，使學(xué)生輕松、自然、大膽地學(xué)習(xí)。相反，如果與學(xué)生感情不融洽，學(xué)生就會(huì)害怕老師，不敢問(wèn)，學(xué)習(xí)壓力增大，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于今后的學(xué)習(xí)。

二、注重教具的操作與演示

一年級(jí)學(xué)生天真愛動(dòng)、好奇心強(qiáng)。教具的操作具有趣味性、形象性、生動(dòng)性，正符合他們的心理要求，在教學(xué)中應(yīng)多用教具，讓學(xué)生操作。在操作過(guò)程中獲取知識(shí)，學(xué)生邊擺弄，邊思考，以動(dòng)手操作促進(jìn)智力活動(dòng)的展開，把抽象的知識(shí)具體化、形象化，從而彌補(bǔ)學(xué)生抽象思維水平低的不足，為學(xué)生營(yíng)造“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的熱烈、愉快的氣氛，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們喜歡上數(shù)學(xué)。

三、讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多體會(huì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是對(duì)直觀、具體、形象和生動(dòng)的實(shí)物很感興趣。通過(guò)直觀實(shí)物了解、說(shuō)明數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和公式等，不僅能使學(xué)生比較容易理解和接受，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在講正方體和長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找到生活中的具體實(shí)物，然后讓學(xué)生來(lái)觀察、觸摸、討論、交流，得出了長(zhǎng)方體的“長(zhǎng)”、“寬”、“高”的概念。這樣使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶深刻，發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、利用編口訣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)自編口訣，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在講被減數(shù)中間、末尾有零的退位減法時(shí)，我在學(xué)生學(xué)完新課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，總結(jié)出被減數(shù)中間、未尾有零的退位口訣，“零頭無(wú)點(diǎn)就是十”使學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠牢固準(zhǔn)確地記憶。這樣有利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，使“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，由抽象變?yōu)樾蜗?，化難為易，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)、有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強(qiáng)，通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受，運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：我在教學(xué)“9加幾”這一課時(shí)，多媒體屏幕首先通過(guò)錄像放出我們學(xué)校的大門。這時(shí)，我提問(wèn)：“這是什么地方？你們認(rèn)識(shí)嗎？”學(xué)生毫不猶豫地回答：“認(rèn)識(shí)，是我們的學(xué)校?！睂W(xué)生看到自己的學(xué)校上了屏幕，非常興奮。接著又通過(guò)錄像，帶領(lǐng)他們參觀了學(xué)校的各個(gè)地方，引起了學(xué)生的極大興趣。接著又出現(xiàn)了學(xué)校大操場(chǎng)，多媒體展示操場(chǎng)上學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖，生動(dòng)描繪了學(xué)生參加各項(xiàng)比賽的情景，畫面上有賽跑、跳繩、踢毽、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，還有觀戰(zhàn)的同學(xué)，再配上畫外音，讓學(xué)生情緒激昂，同時(shí)注意力也很集中。這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕畫面，學(xué)生發(fā)現(xiàn)看臺(tái)上有一些飲料，圍繞“有多少盒”的問(wèn)題，展開討論、交流，發(fā)表自己的看法，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。課堂氣氛非?；钴S，輕松地學(xué)完了新課內(nèi)容。

把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂，利用多媒體對(duì)文字、圖像、動(dòng)畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，減少了學(xué)生想象的困難，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯現(xiàn)出來(lái)，而且有較強(qiáng)的刺激作用，促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性。教師講得少、學(xué)生思考多，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)。

例如：教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，為了體會(huì)“圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng)”和“周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系”是本節(jié)課的一個(gè)重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師用一根線繞圓一周剪去多余的部分，再拉直量出它的長(zhǎng)度，得到圓的周長(zhǎng)。這樣既不利于過(guò)程的演示，又不利于學(xué)生觀察。而利用多媒體課件卻能把這個(gè)過(guò)程演示得非常清楚，首先屏幕上出現(xiàn)出3個(gè)顏色鮮艷直徑不同的三個(gè)圓，然后圓周上閃動(dòng)一個(gè)色彩鮮明的點(diǎn)，作為起點(diǎn)，之后這三個(gè)圓開始同時(shí)一起滾動(dòng)一周，得到三個(gè)不同長(zhǎng)度的圓周長(zhǎng)。這樣學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)定義就有了非常深刻的印象，很容易就概括出圓周長(zhǎng)的定義。