肖玉梅

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。高中信息技術(shù)教育已經(jīng)超越單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育階段，發(fā)展成為與信息社會(huì)人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育階段。

1.認(rèn)識(shí)課程特征，做好課程定位，把握好教材

現(xiàn)在高中實(shí)行的信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計(jì)上綜合考慮三方面的因素：適度技術(shù)高度、典型性和對(duì)稱性。在實(shí)際教學(xué)中既要反對(duì)學(xué)科本位，又不能舍棄計(jì)算機(jī)學(xué)科在基礎(chǔ)教育階段中的映射；既要堅(jiān)持以信息活動(dòng)過程中文化素養(yǎng)的塑造為先，又要面對(duì)技術(shù)深度和廣度的取舍。課程標(biāo)準(zhǔn)中過于理想化，忽略很多實(shí)施方法和策略，在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法運(yùn)用和教學(xué)目標(biāo)水平設(shè)計(jì)上，可以理解為彈性的部分，強(qiáng)調(diào)多樣化和多層次性，允許根據(jù)本地實(shí)際情況實(shí)施具體課程。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要多考慮如何實(shí)施教學(xué)的方法和策略。在教育教學(xué)中要重視教材，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和自主探究能力。例如在教學(xué)《多媒體技術(shù)》選修課時(shí)，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情或特產(chǎn)等，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的Photoshop作品，以介紹自己的家鄉(xiāng)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能積累教學(xué)資源，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

要加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展，多開展校本培訓(xùn)和校級(jí)交流研討活動(dòng)，請(qǐng)教師做培訓(xùn)活動(dòng)的主角，分享成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有條件的學(xué)校還可以建立大學(xué)、學(xué)校與社區(qū)間的合作伙伴關(guān)系，為信息技術(shù)選修課程實(shí)施和教師發(fā)展提供全方位的資源支持。另外，還可以借助本地區(qū)的教育網(wǎng)，為信息技術(shù)教師提供展示自我的舞臺(tái)，舉行各種協(xié)作活動(dòng)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和得失。

3.運(yùn)用類比遷移，靈活運(yùn)用知識(shí)

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。教師通過類比讓學(xué)生以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和編碼，從而建構(gòu)自己的理解，也就比較容易掌握新知識(shí)。例如在講文件對(duì)象的選擇時(shí)，可用shift和ctrl鍵結(jié)合鼠標(biāo)選取連續(xù)和不連續(xù)文件，也可用鼠標(biāo)拖動(dòng)法畫出一個(gè)虛線框?qū)⑺x文件圍住進(jìn)行選取。在講word，要求學(xué)生選擇文字塊時(shí)，我用選取文件的方法試了一下，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，再對(duì)word圖形進(jìn)行選取時(shí)也發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅記得牢，而且在以后學(xué)習(xí)中容易進(jìn)行類比，起到靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)突破新知識(shí)的遷移作用。又如講文件移動(dòng)和復(fù)制時(shí)，步驟是：（1）選擇對(duì)象（文件或文件夾）；（2）剪切或復(fù)制；（3）打開目標(biāo)文件夾；（4）粘貼。將它與word比較：步驟是：（1）選擇對(duì)象（文字塊）；（2）剪切或復(fù)制；（3）移動(dòng)插入點(diǎn)到目標(biāo)位置；（4）粘貼。當(dāng)然也可直接用鼠標(biāo)拖動(dòng)法，兩者類似。教師也可通過打開多種應(yīng)用程序窗口，對(duì)菜單進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)通常情況下，“文件”和“編輯”菜單中的項(xiàng)目基本相似，所用的鍵盤命令也相同。學(xué)生通過比較，找出相似性，為以后知識(shí)的遷移產(chǎn)生積極的作用。在使用這種方法時(shí)，選擇的類比對(duì)象要恰當(dāng)，否則會(huì)起到相反的作用。

4.上機(jī)課采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法

4.1“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目的和要求

教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分為一個(gè)個(gè)明確的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小，前后聯(lián)系等因素。在我講授多媒體章節(jié)課堂實(shí)例時(shí)，讓學(xué)生打開存于服務(wù)器上的“音樂欣賞”文件夾，找自己喜歡的音樂。學(xué)生迫不及待地問：“老師，怎么播放音樂啊？”我在學(xué)生思考之后，先簡單回顧文件的復(fù)制、粘貼，然后講解媒體播放軟件的選擇和播放等新內(nèi)容。信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過程，每個(gè)“任務(wù)”中涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過多，“任務(wù)”的規(guī)模不宜過大，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握。

4.2“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤O(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生共同協(xié)作完成，使學(xué)生在相互交流中不斷增長知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

5.學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，合理安排復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率

上機(jī)操作是信息技術(shù)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)是學(xué)生在教師的指引下主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過動(dòng)手操作完成任務(wù)、解決問題，從而逐步提高操作能力和熟練程度。教師首先要明確教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟進(jìn)行合理的安排，做到有的放矢；其次可通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生樂于思考、勤于動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行；再者對(duì)于教學(xué)中學(xué)生一學(xué)就會(huì)、時(shí)間一長就忘的知識(shí)與操作，適當(dāng)加強(qiáng)鞏固訓(xùn)練，特別在考前要多加練習(xí)。為此，我們把復(fù)習(xí)課安排成兩節(jié)課連排：一節(jié)理論課，一節(jié)上機(jī)操作實(shí)踐課。理論課以教材為主，輔以理論復(fù)習(xí)試卷；主要讓學(xué)生掌握一些理論性、理解性的東西，做到考綱中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都讓學(xué)生了然于心。上機(jī)操作實(shí)踐課在上一節(jié)理論課的基礎(chǔ)上，以理論為基礎(chǔ)，進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)踐，便于學(xué)生深刻掌握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，同時(shí)，我們用分層指導(dǎo)和個(gè)別化輔導(dǎo)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，督其注重“雙基”復(fù)習(xí)并加強(qiáng)訓(xùn)練，使其清楚每項(xiàng)操作的基本方法與步驟，盡可能舉一反三；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，盡可能地放開手腳，讓其大膽地嘗試和自由地操作，做到考試復(fù)習(xí)和能力培養(yǎng)兩手抓。另外，在學(xué)業(yè)水平測(cè)試前一兩個(gè)星期，安排合適時(shí)間，分班級(jí)、分操作技能水平給予不同層次的學(xué)生以集訓(xùn)，從而提高他們的應(yīng)試水平，培養(yǎng)其必勝的自信心。對(duì)一些操作水平極差的學(xué)生（特別是一些女生），可適當(dāng)?shù)亍伴_小灶”，手把手地指導(dǎo)，以提高這部分學(xué)生的基本操作技能水平。