楊祖琴

摘 要： 在新型地理課堂上，電子白板工具的應(yīng)用越來越普及化，大量課堂教學(xué)實踐證明電子白板的應(yīng)用在提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量和水平方面的優(yōu)勢，尤其是像地理這樣的綜合性學(xué)科，電子白板的應(yīng)用更是發(fā)揮了優(yōu)勢。作者結(jié)合地理教學(xué)實例，從五個方面簡單闡述了電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用體會。

關(guān)鍵詞： 地理課堂 電子白板 教學(xué)優(yōu)勢 教學(xué)應(yīng)用

隨著教育條件的不斷改善，傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)工具也在發(fā)生一系列變化，其中課堂上電子白板的廣泛應(yīng)用成了一個較顯著的變化。電子白板是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)而誕生的現(xiàn)代化多功能教學(xué)工具，它既擁有傳統(tǒng)黑板的功能和優(yōu)勢，又充分運用了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的特點，從而讓白板的功能出現(xiàn)多元化和綜合化的特征。正因為如此，如今電子白板越來越頻繁地走進傳統(tǒng)地理課堂，越來越多地發(fā)揮出強大的優(yōu)勢，為地理課堂教學(xué)有效性的提高提供一系列幫助。

一、有利于拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)是高中階段地理教學(xué)活動開展的主要形式，然而，與大量的地理學(xué)科內(nèi)容相比，地理課堂教學(xué)時間卻十分有限，如何解決教學(xué)內(nèi)容與課堂時間之間的矛盾是很多教師面臨的難題。在實際的教學(xué)實踐中，一些教師在教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容之中選擇了犧牲內(nèi)容的豐富性，代之以簡練“高效”的知識點式的教學(xué)內(nèi)容。在教師的提煉和總結(jié)下，很多完整的教學(xué)內(nèi)容被硬生生地割裂開來，這樣既影響了學(xué)習內(nèi)容本身的完整性，又使得知識點的呈現(xiàn)方式過于枯燥乏味，影響了學(xué)生的聽課情緒和聽課效果。另外，由于時間有限，教師很難有機會對教材內(nèi)容進行拓展，在一定程度上限制了學(xué)生的思維和眼界。如果把電子白板引入課堂，電子白板的快速顯現(xiàn)功能就能很好地解決課堂時間與課堂內(nèi)容之間的矛盾，只要有教學(xué)需要，教師就可以輕松便捷地利用電子白板調(diào)出需要的教學(xué)資料，這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又使得課堂教學(xué)內(nèi)容變得更豐富豐滿。

二、有利于靈活地處理教學(xué)圖像、圖表

在地理教學(xué)中，各種圖像、圖表在教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)相當大的比重，在課堂教學(xué)過程中，圖像、圖表可以通過三個途徑呈現(xiàn)，一是課堂上臨時的手繪，二是直接展示圖像、圖表資料，三是利用多媒體教學(xué)工具制作PPT課件。雖然以上任何一種方法都能夠達到展示圖像、圖表的目的，但這三種方式都有一個共同的缺點，那就是無法對圖像、圖表進行靈活處理，在一定程度上限制了教師的課堂發(fā)揮。電子白板的引入充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，通過“拖拽”功能將頁面中的圖片進行任意大小和位置的改變，靈活輕松地實現(xiàn)對圖像、圖表的處理。除此以外，教師還能對圖片進行修改處理，以提高教學(xué)效率。例如，筆者在分析城市土地利用時，就利用電子白板將城市的道路交通圖、居住區(qū)域圖、商業(yè)區(qū)域圖進行透明化處理，然后將處理后的圖片進行疊加，這樣學(xué)生可以更直觀地看到整個城市土地利用的基本狀況及變化趨勢。為了更好地突出重難點，筆者還用不同顏色和粗細的畫筆對圖片上的一些內(nèi)容進行注解，從而讓學(xué)生輕松地掌握圖片所蘊含的信息量，大大提高課堂教學(xué)的有效性。

三、有利于增強課堂教學(xué)過程的動態(tài)性

在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，板書往往按照先后順序呈現(xiàn)，一般就是教師講到哪里，板書就跟到哪里，且無法反復(fù)，整個課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和順序相對來說比較固定。課堂教學(xué)活動的對象是學(xué)生，學(xué)生在課堂上的學(xué)習狀況是實時動態(tài)的，過于固定化的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)往往難以兼顧學(xué)生學(xué)習的實際狀況。如果教師在課堂上恰當?shù)剡\用電子白板，就可以根據(jù)課堂上學(xué)生的聽課反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)順序。同時，利用電子白板中的回放功能還可以將教師的板書及教學(xué)環(huán)節(jié)回放，尤其是一些較為抽象的、難以理解的知識，通過回放鞏固，可以幫助學(xué)生更好地理清思路，從而有效突破教學(xué)重難點。

四、有利于改變學(xué)生的學(xué)習方式

在以往的地理課堂上，大多數(shù)學(xué)生都習慣教師的講授式教學(xué)模式，一些學(xué)生的學(xué)習方式過于被動，缺乏主動的探究意識和探究能力。在地理課堂上，如果教師恰當?shù)剡\用電子白板的優(yōu)勢，就可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力。例如，筆者講“洋流”這節(jié)的內(nèi)容時，先通過電子白板給學(xué)生呈現(xiàn)一幅《世界洋流分布圖》，讓學(xué)生仔細觀察地圖，總結(jié)觀察到的特點。這樣，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)洋流的一些分布特點，如北半球中低緯度的洋流呈現(xiàn)順時針方向，中高緯度洋流呈現(xiàn)逆時針方向，南半球的中低緯度洋流呈現(xiàn)逆時針方向的特點等。發(fā)現(xiàn)這一特點以后，筆者繼續(xù)要求學(xué)生總結(jié)洋流分布的規(guī)律，這樣，很多學(xué)生的思維就卡住了。為了幫助學(xué)生突破思維難點，筆者又通過電子白板給學(xué)生展示了世界氣壓帶分布圖和風帶分布圖，引導(dǎo)學(xué)生把三幅圖結(jié)合起來觀察，最終探究出了洋流分布的規(guī)律。在整個探究過程中，電子白板都很好地起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生的探究活動可以步步深入，學(xué)生的學(xué)習方式較之以往變得更主動積極，從而有效提高學(xué)生的探究能力。

五、有利于跨學(xué)科的融合

地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，以往，每當遇到跨學(xué)科的問題時，地理教師常常要去相關(guān)學(xué)科教師那里獲取資料，有時候，當內(nèi)容跨越好幾個學(xué)科時，更是給教師獲取教學(xué)資源帶來了更大的困難，極大地增加地理教師的工作量。不僅如此，由于是被動地獲取資料，在效率和質(zhì)量上難以保證教學(xué)活動的有效需求。以上這些困難在引入電子白板這樣的現(xiàn)代化信息教具以后，就被輕松解決了。教師通過電子白板可以輕松利用資源庫，從中搜集出自己需要的各個學(xué)科的資料。教師只要輕輕地鼠標一點，就可以任意添加、刪除、調(diào)用任何教學(xué)活動中需要的任何學(xué)科的知識，且這些知識在資源庫中都是分門別類按照一定的順序和主題存在的，比起零散地從各個學(xué)科教師那里臨時獲取，這種系統(tǒng)的資源庫所提供的教學(xué)資料的質(zhì)量顯然要高得多。自從有了電子白板的引入，地理學(xué)科與其他學(xué)科的跨學(xué)科交流的成本在不斷降低，自然促進地理學(xué)科與其他學(xué)科的跨學(xué)科融合，對提高地理學(xué)科教學(xué)的有效性大有裨益。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子白板這個得力的“助手”勢必會越來越頻繁地走進各個學(xué)科的課堂教學(xué)之中，而基于地理學(xué)科本身的特點，電子白板在地理教學(xué)中的作用將越來越重要，因此，熟練掌握電子白板的運用技巧已經(jīng)成了每個地理教師都應(yīng)當具備的教學(xué)技能，只有具備這一技能，才能符合未來地理教學(xué)工作發(fā)展的要求，更好地服務(wù)于教學(xué)活動。

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